北师大南山附校中学部省级绿色学校复评报告

1、打造生态型校园 坚持可持续发展北师大南山附校中学部省级绿色学校复评报告目 录第一部分 概述一、学校办学基本情况介绍二、学校环境教育简要历程第二部分 主要举措一、坚持理念引领，构筑绿色校园规划二、加强组织建设，规范环境教育管理三、注重师资培训，提高环境教育水平四、实施环境教育，提升学生环境素养（一）加强校园环境建设，发挥隐性教育功能（二）拓展环境教育途径，提高环境教育实效（三）完善监督评价体系，调控环境教育走向第三部分 主要成果一、构筑了学校的生态文化二、提升了师生的环境素养三、产生了一定的示范影响第四部分 特色与反思一、学校环境教育特色二、对环境教育的反思第五部分 自我评价第一部分 概述一、学

2、校办学基本情况介绍北京师范大学南山附属学校是由北京师范大学和深圳市南山区人民政府按照“国有联办、委托管理、自主办学”的崭新体制合作创办的一所从小学到高中12年一贯制的现代化公立学校。学校坐落在南山区美丽的蔚蓝海岸社区内，拥有中学部、小学部两个相对独立的校园，中学部占地面积4万多平方米，绿化覆盖率为64%。通透明朗、气势恢宏的校园建筑蕴含着现代人文精神；精心设计的校园布局时刻传递着先进的教育教学理念。现代化的教学设备，一流的多功能厅室、运动场馆，配套齐全的食宿设施，为学生在校的学习和生活提供了完善舒适的保障。中学部现有教学班50个，学生总数2112名，教职工203名，其中，专任教师170人，特级

3、教师2人，高级教师68人，中级教师67人，研究生22人。自2000年创办以来，学校依托北师大雄厚的教育资源，在市区两级政府和教育局的关怀下，践行“个性化素质教育”的办学理念，努力探索新时期基础教育发展的新模式，切实推进优质教育、品牌教育、服务教育，初中部、高中部分别为高中学校和高等院校输送了一批又一批优秀的人才，取得了令人瞩目的办学成就。13年来，学校先后荣获广东省一级学校、广东省绿色学校、广东省现代教育技术实验学校、全国中小学信息技术道德教育示范学校、深圳市高考工作先进单位等50余项桂冠。 二、学校环境教育简要历程前后十三年的我校发展历程，特别是“十二五”以来我校的迅猛发展，使得我校实施以创

4、建绿色学校为主题的环境教育同样历经了从无到有、从点到面、从弱到强的变化，大致可分成四个阶段。第一阶段（2000年-2002年）这是我校环境教育的起步探寻阶段。建校伊始，本着“生态之绿养眼，人文之绿养心”的绿色教育理念，学校环境教育主要通过两种途径来实现。一方面通过广播、黑板报、橱窗、标示标牌、班会、国旗下演讲等在全校营造良好的环保氛围，体现绿色理念的熏陶，达到校园环境高标准的绿化、净化、美化；另一方面，主要是通过开展课外环保活动、利用纪念日活动等来使绿色理念深入人心，让孩子们走出校园，走向社会，在积极的动眼、动手、动脑的实践操作中理解环保内涵、探求环保途径。2002年，我校被深圳市评为“园林式

5、、花园式（示范）单位。延至今日，每年的3月到6月已经演变成为我校传统的环境主题教育活动集中的时段。从三月文明礼貌月开始，我们利用植树节、世界水日、卫生日、无烟日、地球日等各种节日开展主题宣誓、班会演讲、社会调研、植树造林、“我为学校添片绿”等各种活动，班班有主题，人人有行动，借此强化环保意识，指导学习与生活，直至6月5号世界环境日，主题活动达到高潮和尾声。此阶段，我校环境教育的主要特点为：我校广大教师已经初步具备了现代环境教育的意识和理念，开始了对学生进行环保教育的多种探索与尝试，将大墙之内的环境教育向家庭、社区、社会辐射，力图实现“小手拉大手”。第二阶段（2003年-2006年）这是我校环境

6、教育的拓展联动阶段。环境教育开始向课堂渗透。其时，为配合创建绿色学校活动，学校成立了以校长为组长的创建活动领导小组，召开了全校动员大会，制订了一整套详尽的创建活动实施方案。将环境教育纳入学校大德育的范畴，作为培养合格公民所必备的基本素质，先后开设了人生教育、安全教育、法制教育等课程。借助于课程改革为综合实践活动课程所提供的实施平台，引导学生自主选题、自主设计、自主组织和自主开展以环保为主题的综合实践活动，知行并重，学以致用，先后开发出了专门针对环境教育的12个主题在内的校本课程系列，涵盖有生物与环境、观鸟、低碳地球之友、节约用水等课题，以国家课程所缺乏的综合性、时效性和活动性等特点，受到了学生

7、的普遍欢迎。环境教育的内涵得到了空前的拓展，环境教育的内容有了显著的更新。2003年9月我校被评为深圳市绿色学校，2005年5月我校被评为广东省绿色学校。此阶段，我校环境教育的主要特点为：将环境教育作为道德教育和公民教育的主题，有效提升了环境教育的伦理意义；环境教育第一次以校本课程或综合实践活动课程等独立的正规课程形态正式走进课表，克服了以往人为进行教育附加的尴尬；环境教育的目的开始发生转变，重在将环境认知、环保行为转化为环境意识、环境素养。第三阶段（2007年-2011年）这是我校环境教育的提升创新阶段。党的十七大报告中关于“建设生态文明，形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、

8、消费方式”以及在永续发展理念下“建立资源节约型和环境友好型社会”的论述，为我校环境教育指明了更高层次的实施内容和教育目标。此时的学校已经构建起以环境课程为主、课外活动为辅、课堂渗透起熏陶作用的完整的环境教育模式，并对这种三位一体的立体化模式进行了进一步的发展和完善。同时，以科学发展观统领我校环境教育工作，在以往创绿工作的基础上，进一步解放思想，提高认识，激活思路，挖掘自身潜能，积聚特色优势，研发并打造出一批精品校本课程，如：用“环境与可持续发展”思想指导学生在生物与环境领域取得诸多成绩之后，经过多年的实践又拓展到“循环经济”层面，带领学生在“建设循环型深圳”的领域里进行了一系列的考察、实验和探

9、究，取得系列成果，形成校本教材走进循环经济一册；人与自然和社会一册；用我们的眼睛看世界三册；建设循环型深圳的探索与实践一册。同时，涌现出一批高品质的学生环保社团，如：“少年环保派”和“ 绿舟环保社团”等，组建了学生义工队、教师义工队、家长义工队，“人人享受环境教育”的学习型社区、生态型校园已经初现。此阶段，我校环境教育的主要特点为：从建设“两型”社会的角度进行环境教育，帮助学生正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有利于可持续发展的情感、态度、价值观，鼓励学生积极参与面向建设“两型社会”的决策与行动，提高学生的现代文明意识及社会责任感。第四阶段

10、（2012年-至今）这是我校环境教育的高位发展阶段。党的十八大报告中指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”。“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”南山区也确立了“深港创新圈”先锋城区和“最适宜安居、创业、发展现代化海滨城区”的发展目标。在此推动下，我校的环境教育加快了前进的步伐，驰入了环境教育现代化的快车道。此阶段，我校环境教育的主要特点为：以“品牌北师大、质量北师大、荣誉北师大”为奋斗目标，着力丰盈、充实环境教育现代化的内涵，以实现环境教育的自我超越、高位优质为己任，启动了在国际视野

11、和区域标杆下的我校环境教育现代化的新探索。第二部分 主要举措追溯我校环境教育十多年坚持不懈的创建历程，探寻其源头活水，那就是学校始终积极探索高层次认识引领，高标准规划建设，高水平率先践行的现代环境教育，补足短板、凸显亮点，促进学校环境教育水平整体提高，走出了一条具有自身特色的环境教育现代化之路。一、坚持理念引领，构筑绿色校园规划21世纪青少年学生的综合素质决定着国家、民族的前途和命运。环境教育作为学生各种素质的重要载体和显现形式，它的品位高下、质量优劣在很大程度上决定着学校的教育水平和质量，从而最终影响到新型人才的培养和造就。学校三届领导班子都将环境教育作为学校实现跨越发展的基础工程和先决条件

12、，在人力、物力、财力方面给予大力扶持，坚持以人为本、系统教育、综合发展的大环境教育理念，以高瞻远瞩的视界和科学严谨的态度全面统筹环境教育，明确各阶段的发展目标和实现途径，并使其对学校环境教育目标的确立、环境教育内容和方法的选择、环境教育评价的标准等产生深刻的影响，引领我校环境教育一路前行。彭雪花校长多次亲自调研师生，考察校园，并专程请来北师大专家为我校设计校园文化和物化景观，旨在构建生态化、高品位、个性化的环境文化。目前，我校已经初步构建起纵向衔接、横向贯通、协调发展、结构完整的环境教育大体系，打造“生态型校园”的思路越来越清晰，推进环境教育现代化的步伐也越来越坚定，并将其作为学校“十二五”发

13、展规划的重大举措。二、加强组织建设，规范环境教育管理自创绿工作开展以来，我校成立了以校长为组长的创绿工作领导小组，实施目标管理责任制和问责制，并将创绿工作列入常规工作的主要议事日程，列入学校整体发展规划和工作计划。创绿工作领导小组多次召开环境教育专题工作会议，重点解决创绿工作中急需的经费投入、队伍建设、校园设置和人员保障等问题；校领导常年坚持深入一线指导创绿工作的开展，现场办公，现场部署，多次对全校实施安全隐患大排查。学校根据自身的实际情况，建立健全了一系列具有绿色理念的校园环境卫生管理制度、纪律卫生检查制度、节水节电制度、食堂卫生管理制度、办公室管理制度、功能室管理制度、学校垃圾分类回收处理

14、制度、生态化办公室（功能室和教室）评比制度、学科环境教育渗透实施细则等等，从制度建设、到方案制定，再到具体落实，构成一个多角度、多侧面、多层次有效的环境教育实施网络，形成一体化的绿色管理体系，确保环境教育真正融入到学校教育教学的日常工作中去。三、注重师资培训，提高环境教育水平环境教育，师资先行。在学校推进环境教育过程中，如何培养具有健康环境意识和深厚环境素养的师资力量是决定环境教育成败的关键。本着这样的指导思想，学校多次邀请环保领域的众多专家来校讲座，解读有关环境教育的法律法规及相关文献，让教师对其有全面深入的了解；不断介绍国内外先进的环境理论和实践，使教师对环境教育的方法、内容、目标、活动设

15、计等有全新的认识和体验；努力提高教师知识的综合化水平和整合课堂教学的能力，注重教师环境教学技能的不断提升。许多教师把从培训中学到的探究式、开放式、角色扮演、头脑风暴等先进的教学方法，运用到自己的实际教学中去，收到了意想不到的效果。除校本培训外，近几年，我校累计有1122人次参加过区级、市级、国家级及海外培训、赴港深度研修。“培训是教师最大的福利”这一理念在我校深入人心，广大教师认为“培训不仅加快了教师的专业成长，更提高了职业生活质量，使每个人都活得很精彩”。四、实施环境教育，提升学生环境素养在推进环境教育过程中，我校教师立足本位，锐意进取，以创新培养模式为切入点，用充满创意的教育实践，将环境教

16、育切实落实到每一间课堂、每一个教育环节、每一名学生身上。（一）加强校园环境建设，发挥隐性教育功能1、精心规划设计，建设绿色校园良好的校园环境，是一部立体的、多彩的、无声的“教科书”。我校秉持“发掘内涵，理念先行，科学规划，以人为本，自然融合，特色鲜明”的校园建设策略，精心策划和对校园进行ci设计，“从地下做起、向地面推进、朝空中拓展”的绿化战略将学校建成了令人赏心悦目的空中园林。校园内栽有花草树木上百种，垂直绿化和草坪绿化面积约达3万平方米，绿化覆盖率达64%。东南角的生物园和西北角的地理园遥相呼应，鸟语花香，一派田园风光。学校通过让学生自己来为学校设计生物园，使之转变成环境教育的生成性主题，

17、中国教育报曾专门对此进行报道。2、重视养成规训，建设文明校园实施养成教育，就是通过日常校园情境中的道德规训，努力创设学生认同的环境文化，让其置身其间，耳濡目染，树立做文明公民的意识，促进文明行为规范的自律。学校教室过道里都设置了直饮水，安装了光感节能开关。学校通过各种手段和形式来宣传造势，体现绿色理念的熏陶。“小草在睡觉，请别吵醒它！”、“节约用水吧，否则，我们饮用的最后一滴水将是自己的眼泪”等富有创意和警示的护绿口号在校园里随处可见。每一棵树木都戴上了识别的“身份证”，每一扇橱窗都发出爱的呼唤，每一次广播都在抒发着绿色的情怀。每一条道路、每一处垃圾筒、每一个水龙头、每一面彩旗于无声处都会说话

18、，都在育人，都成老师。浓浓的教育氛围带来了校园环境高标准的绿化、净化和美化。（二）拓展环境教育途径，提高环境教育实效1、构建课程“两大板块”，发挥课堂主阵地作用在立足课堂教学，发挥课堂主阵地作用的探索中，我校建立起了“必修课渗透、校本课深化”的两大课程板块，成为我校实施环境教育与教学的主要途径和方法。（1）必修课渗透即在学科教学中渗透环境教育内容。我们的做法是：根据课程标准明确各学科与环境教育相关联的渗透面、根据教材内容确定渗透点、根据学生已有生活经验和认知特征确定渗透方法，将环境教育与学科教育有机统整、拓展、深化，增强学生对环保的感性和理性认识，同时也使得学科教育更加生动有趣、富有实效。如：

19、物理、化学在教学中让学生分析环境污染因素，传授防治污染知识；生物、地理学科在教学中传授有关大气、人口、土地、水、森林、生态系统平衡等知识，并引导学生运用学过的知识观察分析日常生活中的环境现象，帮助学生树立科学的环境观、资源观；在美术课中开展环保美术书画作品的设计和制作比赛；在音乐课中以大自然之美衬托音乐之美引导学生崇尚绿色，融入自然。特别是在我校推进德育人本化、课程化和生活化的过程中，我们始终将环境教育作为其核心价值观，注重道德情感的激发，促进理想信念的形成，致力于合格公民素质的养成和人格的塑造，使得德育工作与环境教育相辅相成，相得益彰。（2）校本课深化校本课是指我校在严格执行国家课程计划的基

20、础上，大力开发由学生自主选择的校本课程、综合实践活动课程和研究性学习课题，以独立的环境教育课程形态将分散于各学科中的环境知识和内容概括化、系统化，从而进行专题教育，更切合自身实际及反映环保最新现状，更富教育成效，更具实践性和创造性。目前，全校共开发了与社会环境有关的人文地理类、与办学特色融合的学校特色类以及与学生发展有关的个性特长类等多种类型的校本课程30余门，形成了琳琅满目的“课程超市”，充分满足了学生自主性、选择性学习的需求，为学校构建环境教育特色提供了坚实载体。如，近年来开发出以下具有代表性的校本课程：环境与可持续发展、“好管家”行动、“节能减排”教育行动、家庭垃圾减排及循环回收调查、家

21、庭废水再利用、深圳西部通道不同区段土壤微生物丰度与酶活性研究、深圳湾入海污染物对金鱼过氧化氢酶活性的影响、走进火与土的文化等等。2、构建“主题活动系列”，搭建健康成长平台我校主题活动的开展是在充分考虑到学生的需要、动机和兴趣的基础上，精心设计，因势利导，以先进的科学、高尚的文化来滋养学生的心田。自建校伊始就启动的一年一度的“四节”（科技节、艺术节、英语节、体育节）规模大，项目多，时间长，面向全体学生，让人人都能够参与，人人都能够展示，被学生们亲切地称之为“我们自己的节日”，“绿色“成为“四节”上最闪亮的色彩，特别是成为科技节不变的主题，新作品、新创意、新人才层出不穷，如学生自己制作、屡获殊荣的

22、智能节水浇灌控制系统设计、室内甲醛污染检测的电子鼻研究与应用 、一次性塑料购物袋的替代品探究等环保作品都是在科技节上首先崭露头角的。学校“海风戏剧社”以学生们喜闻乐见的形式，自编、自导、自演了一批环境教育校园课本剧第八块口香糖、威威狗打猎、群鸟大会等，上演后引起热烈的反响。学校先后开展了废物减少（reduce）、再用（reuse）、循环利用（recycle）的“3r”活动；开展了“城市酷派”节能环保活动，在后门一楼空大厅内设置了图书漂流站，组织起了环保夏令营、冬令营；创设了以环保活动为主旨的学生社团。每年，我们还充分利用世界环境日、世界地球日、世界世界水日、植树节、爱鸟周等环境纪念日开展专题教

23、育活动。对主题实践活动的高度重视，无疑是对超越我国长久以来注重坐而论道、忽视生活体验和实践能力的教育传统的创新。3、构建“大环境教育体系”，凝聚环境教育力量构建我校“大环境教育体系”，主要是立足于家、校、社区一体化，以学校为基点，逐渐向家庭、社区、社会辐射，充分利用校内外一切资源和机会，积极开展家、校、社区一体化的环保行动，和谐校内外生活空间，实现环境教育时间和空间的持久贯穿。学校开办了家长学校，建立了家长委员会，开通了校讯通，组建了教师、家长、学生三支义工志愿者队伍，落实了红树林、西丽果园、光明农场等学生社会实践基地，家校联手开展了“春雨行动”、“青少年成长陪伴之旅”等多种活动，构建起学校、

24、家庭、社会三位一体的环境教育网络。特别是我校的绿色“手拉手”涵盖了5个层面上的含义：环保进家庭进社区的“小手拉大手”、与同一区域兄弟学校的“手拉手”、与工厂商店的校企“手拉手”、与老少边贫地区的沿海与内地“手拉手”、与国外发达国家的“手拉手”。这种由近及远、向外辐射的“手拉手”方式筑起了我校环境教育的绿色长城。（三）完善监督评价体系，调控环境教育走向只有建立全面、规范、可测的学校环境教育质量标准和科学、严谨、持久的质量监督体系，才能完成我校环境教育从总量增长到内涵提升的结构性转型，实现我校环境教育的现代化腾飞。为此，我校采取的具体举措有两个方面：一是树立全面、全员、全程的质量标准意识，将环境质

25、量目标在学校管理、课内外教育、环境建设中具体落实体现，不断提高环境教育的有效性；二是建立一支由校长挂帅、学校顾问委员会、教师代表、家长代表共同参与的校环境教育质量监测小组，建立长效性的质量监测制度，对质量监测的内涵界定、操作步骤以及结果处理一一做出规定，以实现我校环境教育由实验探索到示范引领、由区位坐标到国际视野的历史性跨越。第三部分 主要成果环境教育的质量和效益是决定学校办学水平的重要标杆，也是决定学校教育现代化水平的重要指数。正是由于我校广大教职工在这个领域中呕心沥血十多载，才使得我校环境教育卓有成效。归纳起来，我校创建绿色学校、开展环境教育的主要成果体现在以下三个方面。一、构筑了学校的生

26、态文化审视我校环境教育在创建绿色学校过程中的收获，重要的就是我们经过十多年从不间断的经营和积淀，已经营造出学校高品位的绿色环境，打造出学校高品位的环境文化。走进学校，都会时时处处感受到笼罩在校园角角落落、教育教学点点滴滴里的那份浓厚的生态文化教育氛围。感受到这里的一举一动，大到观念意识，小到片言只语；这里的一草一木，大到校园环境的整体规划部署，小到每个细节（如水龙头）的设置；这里的一心一意，大到教育发展战略宏图，小到氤氲在教师每个细微教学行动中的价值追求，无不体现着我校环境教育的厚重涵养，闪烁着我校环境教育的求真探索，如春风化雨，润物无声，使人浸润在对我校生态文化的朴实、悠远和深邃的感受与体味

27、中。二、提升了师生的环境素养经过十多年环境教育的熏陶，我们所撒播的绿色种子，已经逐渐开花结果。我校师生逐步加深对环境问题的认识和理解，越来越关注家庭、社区、国家和全球面临的环境危机，越来越深刻地认识到个人、社会和自然之间相互依存的关系，获得了越来越多的人与环境和谐相处所需要的知识和技能，日益养成有助于可持续发展的情感、态度和价值观，严于律己，积极参与众多的公益活动，师生的环保素养得到显著提升。近三年来，累计回收纸张、易拉罐等废旧物品变卖金额达8000余元；累计开展环保活动20余次，辐射2000余家庭、近5000人次；征集环保签名250余人次；环境教育学科渗透率常年保持100%。校园环境的绿化、

28、净化和美化正从普及迈向提高；学校环境教育的开展正从着眼常规迈向着眼特色；环境教育的目标正从被动接受到自觉内化，从两教结合到知行合一，从影响现在到构建未来。三、产生了一定的示范影响近年来，我校的环境教育在创新理念、创新方式方法、创新监督评价等各方面都获得了较快的发展，取得了令社会、教育行政部门领导和专家一致称道的成绩，在区域内外产生了一定的示范影响。教育部副部长袁贵仁热情称赞我校“勇立潮头争先锋”，省市区教育行政领导也多次对我校的环境教育褒奖有嘉。近三年我校教师获得省市区各类奖项达530人次，学生上千人次。其中，2013年6月3日由广东省教育厅主办的广东省基础教育课程培训在广州举行，我校综合实践

29、活动成果“循环经济校本课程”成绩突出，罗东才老师代表学校在会上作专题讲座。我校学生参加第26、27、28届深圳市青少年科技创新大赛，第25、26、27届广东省青少年科技创新大赛均有斩获，参加市级观鸟大赛、实践展能大赛、“官田杯”中小学生综合实践创意大赛、“景秀杯”青少年创新能力大挑战连年入三甲。近两年我校接待前来参观考察的观摩团队累计20余批次、300余人次，举办各类研讨会31次，各级各类传媒对我校的报道达10余次。 第四部分 特色与反思一、学校环境教育特色环境教育是实现学校教育现代化的重要工程，是永不落幕的民心工程。我校环境教育经过十多年不懈的努力与探索，已经形成了自身四个鲜明的特色。1、我

30、校的环境教育是生存教育。愈演愈烈的环境危机直接威胁到人们的生存和发展。我校的环境教育带有对生存环境强烈的忧患意识和批判意识，自始至终密切关注生存环境的现实状况，结合区域发展的实际问题，将环境教育提升到事关人类生死存亡的高度来进行。2、我校的环境教育是价值教育。建设“两型”社会体现了环境教育新的价值观和发展观。我校环境教育的结构、功能、实施、资源、评价、管理等各方面始终都将价值取向与追求摆在首位，帮助正在成长为合格公民的中学生，潜移默化地受到持续发展、基本国策、环境资源、环境价值、环境公德、环境法规等重要观念的影响和熏染，使其内化为自身信念，并在信念支持下去分析和解决问题。3、我校的环境教育是综合教育。环境教育涉及到众多的相关学科，边缘性和综合性突出。在我校的环境教育中，大量的环境知识结合到相关的学科教学中去，有机地渗透到有关学科的有关内容中去。此外，我校的环境教育还与德育、爱国主义教育、国情教育、安全教育、主题活动等结合起来，使这些教育多角度、多层次地开展，为培养学生基本的环境素养与stse的意识服务。4、我校的环境教育是实践教育。环境教育是关于环境的教育，是为了环境的教育，是在环境中进行的教育，环境保护与人们的实际生活密切相关。我校的环境教育特别强调理论与实践相结合，强调“知行意”相统一，强调学以致用，通