班主任工作经验材料：《让班级管理在有序中进行》

1、班主任工作经验材料：让班级管理在有序中进行当前，素质教育的改革已经向教育教学的纵深发展，素质教育也正朝着以“提高全体学生的素质为目标，以促进学生的全面发展”为宗旨，以“德育为首，学会做人”为的根本的教育方向深化、落实。在以“学会做人”为根本而开展的学校班级管理活动实践中，传统的班主任个体独挡一面的模式已远远不能适应新形势下的班级管理工作要求；而且由于班主任自身素质的差异和限制，由其包揽一切地去担负班集体的组织者、教育者和指导者角色，已很难适应全面素质教育所要达到的要求,更难以适应新形势下的班级管理要求，也无法保证班级管理工作的顺利进行。为此，我把多年来从事班级管理工作的心得体会整理如下：一、建

2、立、健全的班级自主管理制度，形成一套完善的班级管理体系。1、制定公约，规划目标。建立一套健全的管理制度是贯彻实施具体管理工作的主要基础。我们们正是通过有章可循的制度建立起有效的班级集体管理运行机制。制定初期，我们们首先要让学生明白班级是大家的班级，需要大家维护，怎样维护，需要大家伙贡献良策。使学生明白班规班法的重要性，它是使班级成为优秀集体的保证，是个人提高自律意识的准则，从而激发学生制订班级公约的热情，从而真正感受到，自己就是班级的主人。 刚接班级，需要建立怎样的班集体？学生心目中的班级又是啥样？我们们应怎样建设这样的班级？班级是一个集体，每个人都有义务与权力。也只有发挥每个人的力量，班级才

3、会汇聚合力，一鸣惊人。面对现状，我们要把自己的想法给同学有个交代，让他们清楚老师的思路与方向。接下来他们要畅所欲言，阐述自己心目中的班级。为了达到共同的目标，我们们要怎么做？班级公约的制定就在孩子们的七嘴八舌中诞生了。当然，要发挥效应，还需要每个同学亲笔签名。要注意，我们们班主任自己制定的条条框框，只是自己意志力的体现，对学生虽有约束力，毕竟不是他们的心声，它会随班主任执行力的强弱而发挥强弱的作用。而公约则不然，这是大家制定认可的，只要有人触犯，自会有人执法。正所谓“路不平、有人踩”。在制定公约时，其中有位男同学提出，公约都是约束我们们的，就没有约束老师的，太不公平了。这倒出乎我们的预料，对这

4、种积极的发言，千万不可打断，一定要耐心的，鼓励他把话说完，否则挫伤积极性之后，别再希望会有人再提正义的建议。老师上课不准抽烟，更不准喝酒。还有，每天要刷牙，讲题时，一股怪味，我们可受不了。我们有点坐不住，虽不是点我们。但却是给我们套了个绳索。正义直言，必须接受。良好的发言气氛必须保护。合理的建议，都要采纳。我们也豁出去了。最后班级公约在大家的掌声中通过。给老师的十点建议，也在这名同学的带领下，同学的的监督下，各任课老师也一笑了之下，签字通过。看似小事，无中生有，这可是培养孩子正直、无私仗义，民主精神的最理想一课。这名同学后来成了我们们的班长。一件节外生枝的事情，让我们收获了一名负责的班长，一个

5、帮我们戒除陋习的规则。大家细想，我们们的任务，不仅是教学，更要引导学生学会自理、自立、自主的方法。这与我们们的教学方向并不矛盾，反而会更加有利于形成教学合力，我们想，这就是立班、强班之源泉吧。通过班级公约、班级管理分工责任制以及配套的个人量化积分制度的制定，把班级常规管理的若干项目如环境卫生、常规纪律、两操活动、日常行为训练甚至心理疏导等繁杂的工作逐项分解到班干、学生，责任到人。使事事有人干，事事有人管，时时有事干。使学生明确权利与义务的关系，明确自己的行为与班级的荣辱密不可分。从而为学生自主管理提供了依据。使他们认识到自己的责任需要有自己来承担。当然，不尽义务的行为或带来严重后果的行为，自然

6、要承担一切责任。 2、明确责任，精细化管理。所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们们要力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。精细化管理的核心是一个“精”字，一个“细”字。精细化体现在班级事务的具体分工上。为此我们们参照魏书生关于班级管理的经验，制定了10级2班岗位责任制、10级2班班级事务承包制、10级2班个人量化激励制。明确了管理人员的职责，细化了班级事务，调动了同学们管理的积极性、主动性。总之，在班级各项制度、措施健全后，班级能否正常运转就成为摆在我们们面前的主要问题。制度

7、措施好比人的豪言壮语，都能制定都能说的冠冕堂皇。但是，作为班主任我们们做得不仅是要制定班级制度，更重要的是如何让班级按照我们们的设计正常运转起来，并能在具体的运转中发现问题，解决问题，完善我们们这一套班级管理体系。班级管理琐碎异常需要班主任带领任课老师以及学生凭着“坚定不移、持以恒”的毅力，去执行。一曝十寒，只会劳而无功。3、有效、及时的检查评估，让管理制度落到实处。制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，我们认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我们检查、自我们督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并

8、解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我们批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我们管理的目的。

9、现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我们管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。有两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时均只是过多强调自己的理由，我们问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我们说：“你们都有一个共同的缺点。那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错。”结果两位学生各自分析了自己的错误，和好如初。4、遴选干部，构建管理体系。公约需要推行，学校事务需要贯彻，班级事务需要理顺。这一切都需要干部。干部必须是正直无私、仗义执言、心思细密，步骤周全的人。当然，此时只要有认真，大胆、正直优点就可以了。至于心细如发，计划周密的同学则需要我们们在平日里付出心血去培养。这个培养全才的过程贯穿整个初中

10、生活。班干部的遴选，需要发现，需要考验、更需要鼓励。班干部选出后，也不一定就高枕无忧了，还一定要注意对班干部队伍的培养，如何培养班干部呢？案例一：一天下午，我们一如往常提前五分钟走进教室。孩子们知道我们的习惯，也一如往常做好了上课的准备。我们亦一如往常，用目光扫视了班级，意在暗示孩子们准备好，意在督促几个“特长生”的拖拉行为。扫视余光中，一丝不安的感觉充斥了我们的脑海：这几个“小东西”竟然又要迟到了。让我们气愤的是：“班长”天成也在其列。接下来更令我们吃惊的是：上课铃好20分钟，这几个人的座位仍是空空。“不请假，私自逃课。班主任的课尚且如此，更何况其他老师的课堂。”我们要震怒了。团支书，林峰说

11、话了：“老师，别担心，他们可能去找金瑞了。中午放学时，几个人嘀嘀咕咕，好像提及金瑞。”我们的情绪，在团支书的劝慰下渐趋平静。别人尚无大碍，可是这几个调皮蛋纠集一起，可就”我们不安的想着。第二节、第三节，整个下午，这几个孩子仍不见踪迹。我们早先等他们找我们检讨的希望看来要泡汤了。或许是班主任的敏感心理作怪，这时的心理已不允许我们在守株待兔。各种不祥的事情，在短短的几分钟内已在我们的脑海中迅速的过虑了几遍。我们放下手头的工作，登上我们的“金城摩托”，便以70迈的速度冲驰在乡间公路上，我们要在第一时间见到他们的蛛丝马迹。风声在我们耳边呼啸，见风流泪的双眼不仅要侦查前方的路况，还要四周环顾以防被我们途

12、中疏忽。不好，！前方路障！我们尽全力扭正方向，摘档、减速、刹车，只听“吃”的一声摩擦的怪叫，我们已被抛在离车二十余米的车后，地上留下一道长长的黑黑的车痕。还好，我们又站起来了，除了裤子、衣袖几个窟窿，手臂、小腿擦伤外，身体的其它部件正常运转。我们顾不得伤痛，却还要顾虑老师的体面，又骑上被别人扶起的摩托，一加油门，吱的一声，又冲了出去。似乎还听到旁观者在不停地夸赞“还是金城摩托好竟然没摔坏”。在巷口，我们见到了行色匆匆，蓬头污垢的孩子。看到他们疲惫不堪，又自觉愧疚的神情，我们心中的怒火完全被所看到的情景平息了。原来他们是帮金瑞同学掰玉米棒子，至此我们的心才踏实起来。以后的班会课上，我们虽然批评了

13、他们不经批准，私自外出的行为，但主要表扬了他们助人为乐的可贵品质。还大肆表扬了班长带头帮助同学的热心行为，呼吁大家发扬“一方有难，万家支援” 的精神。当然，面对我们的“特别经历”，他们似乎体会到了他们的行为举止时刻被我们关注着。体会到他们在老师心目中的特殊地位，体味到老师严厉的背后还隐藏着一颗关爱他们的心。自此，这些孩子似乎转变了自己观念，在日常学习生活中，尤其是班级事务，他们恐怕做不到班主任的心里，而是拼命的努力。其中就有后来的体育委员、宣传委员、自行车管理员、卫生委员等。中考结束，班长提议搞一次野外毕业典礼。说周围太熟悉，找一个刺激的环境。班长提出去文峰山，得到一致同意。可是人多，需要车辆

14、，怎么办？班长说：让老班去找咱的包班教干孙校长调用学校的校车。我们吓了一跳，真是胆大包天。班长看出了我们的犹豫，连忙说，我们们加油，你若不方便，我们和团支书去找孙校长。凭我们们几个月的感情，他不会不给我们们面子的。面对新的问题，我们知道：学生已经毕业，安全回家不仅是班主任的愿望，更是学校领导密切关注的问题。我们使用了第一次也是最后一次否决权。尽管同学们很失望，但也表示理解支持。一件件小事，虚惊一场。在给我们惊吓的同时，也遴选出一批出类拔萃的班级骨干。这一届，我们们的控辍、各种活动竞赛、班级量化、以及中考成绩我们们一直居初中部前列。不是老师做的好，全是班干部同学带动的好，更离不开包班教干孙校长给

15、予的殷切的厚望。这群学生如今已经毕业一年半了。但每当我们看到院墙脚的越发显得葱翠爬墙虎，我们便想起那一幕幕刻骨铭心的师生情谊。当然，他们栽爬墙虎时，似乎就是出于对老师的热爱吧。5、播种民主、收获尊重。一个班级四五十号人，虽不多，但其构造却极为丰富，正所谓，麻雀虽小，五脏俱全。过去，班主任为省劲，对各项事务的决断采用“一言堂”式，使诸多有意见的同学没了表达的机会，从而挫伤了其积极性，丧失了主人公的责任感。其实主人公地位的体现很大程度上取决于学生对班级事务的参与程度。一言堂，压制了民主，挫伤了个性，为班级前进设置了障碍。长远来看，泯灭了其对家庭、国家、社会的主人公积极性，也就丧失了对国家和社会应有

16、的责任感。自实施管理来，我们们注意了这一环节，从高高在上的“家长”转变为幕后的“顾问”。让班级成为学生自己的班级，让班级事务成为学生自己的事务，让班级事情成为学生自己的事情。案例二：前些日子，学校遴选团员，让班级入团积极分子兴奋了起来。作为班主任，我们们深知此次决断关乎孩子的荣辱。如若凭自己好恶决断，立刻会使本来荣耀的团员成为一种耻辱，谁也不再会争当先进与团员，那么班级的连锁活动都会失去原动力而被搁置。为此，我们和几位老团员商议，为孩子们设计了选举计划。先由小组推荐，再由个人演说自己的功劳，最后由大家投票决定。由大家选出监督员三名，专题会由团支部书记负责主持。从选举开始至出结果，作为班主任，我

17、们们只在开始选举时强调了入团的荣耀，入团要体现出先进积极，公平，公正的原则，其余操作全由同学自己主宰。事后，我们们分别抽调同学，了解对新团员看法，反应皆为良性。一改“好事由老师定”，好事是“尖子生专利”的不良做法，使同学们重新认识到了入团的光荣感，以及要想取得“入场券”，必须，为他人，为班级努力付出，让同学们认可。有力推进了班级管理工作的顺利推进。二、躬亲示范”，“为人师表”。管理班级除了依靠必要的规章制度外，更重要的是要求孩子做的，你自己必须首先做到。正所谓“己所不欲、勿施于人”。 案例三：记得去年，学校安排我们接2班的班主任。新的征程即将开始。新生入学，班级各项事务还不上套，尤以卫生较差、

18、学习习惯不好。为此，我们出台了不少应对的措施，但效果仍不理想。我们便与搭档郑辉、金城老师一起探讨这些问题，然后又去解其它班级情况。原来，别班也大致如此。我们明白这是共同存在的弊端，需要慢慢的调理。自此，我们每天6点准时步入教室。此时，天色还早，学生尚未到校。我们便把室内各个角落扫拖干净，然后把卫生工具摆放整齐，桌椅整齐化一，就连孩子的作业课本也全部归位。随后，学生陆续来校。我们便拿出教材，开始备课、读书。时而琅琅上口，兴之所至抑扬顿挫；时而奋笔疾书，甚时沙沙有声。初始，学生窃笑，以为怪事，我们不以为然。我们想：放长线才能钓出大鱼。一周有余，学生好像有所感触，6点时已有很多来校，与我们共同劳动。

19、随后，又各自拿出课本开始读书。班会课上，我们及时表扬了与我们共同劳动的同学。慢慢地，我们故意拖到7点后到教室，透过窗户观察，室内卫生井然，读书气氛颇好，但又好像不知怎么读书。我们便授意我们的课代表，在黑板的一角，留下次日早读内容。结果，我们发现学生按照计划去做了，并且完成地效果很好。不出三日，其他课代表也纷纷效仿，甚至有时还会为争抢黑板的有利位置而喋喋不休。看到孩子们的认真劲头，我们真的陶醉于自己的“钓鱼”之乐了。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的品质影响孩子。这是一种无声教育，总可以收到事半功倍的效果。我们想只要我们们全体老师团结一致，坚持不懈，学生的良好的习惯、健康的学习风气便会形成。三

20、、多方合作，齐抓共管，实施全员育人机制。1、当好沟通师生的桥梁，创设和谐的教学环境。班主任、任课教师、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我们想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让

21、科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。 任课教师因工作特点，除上课、布置作业外，就很少有去教室的时间了。相对于班主任，与学生

22、的交流要少很多，与学生的心灵沟通桥梁，没能搭建，这需要班主任及时且认真弥补。案例四：一次，课堂上某老师查作业，发现课代表没做。老师生气了，这可不是一次两次了，作为课代表，竟然如此，影响太坏，若刹不住她侥幸、自欺的念头，一个好的学生从此就会一蹶不振。正是出于这种心理，老师警告她：“若再说不会，就从我们的眼前消失。”一句气话，意想不到的结果出现：学生甩门而出，真的消失在她的眼前了。老师尴尬的呆立在讲台上，可以试想，这节课的效率如何？事后，我们在某个角落找到这名声音嘶哑、泪痕满面的同学。一件小事，一句不经意的话语，把老师学生推向对立。这就需要我们们迅速协调，既要维护老师的尊严、形象，又要安慰受刺激的

23、孩子。当务之急，稳住孩子的情绪，控制各种不祥事态。整个下午，我们寸步没离开这个受刺激的同学。一杯水后，她的情绪有所和缓，我们就让他说说是怎么回事？该同学，想炒豆子一样，噼里啪啦的把原委全倒出来了。中间还夹杂了她对老师的看法，以及过去与老师的摩擦、冲突。真是一石激起千层浪，这些憋在肚子里的话，可是想听也没人告诉你的。我们耐心的听着她抒发感慨。此时千万不要打断他，这是她宣泄情绪的时刻，不怕她说，就怕她不说。只要说出，犹如泄气的气球，就不会有膨胀爆炸的危险。很多时候，我们都用眼神暗示她，继续说下去。等她说完了，她的情绪也平静了。这时，我们从桌洞掏出一本书送给她，上面赫然写着：某某：宝剑锋从磨砺出，梅

24、花香自苦寒来。老师与你共勉。09年，10月18日。这是你老师让我们送给你的，作业负担重，一直没给你。要不是发生这件事，我们还不会这么快转送给你。听完我们的叙述，看完书中的寄语，该同学滂沱泪雨倾泻而出，不过这次，是无声的。我们递去毛巾，她擦去泪水，渐渐的停止了哭泣。我们把他老师的初衷，原原本地告诉了她。从她的话语神情中，我们知道，她理解了老师，也明白了自己的过激行为。并对自己对老师的偏颇看法表示道歉。最后，她抱着老师送她的资料，平静的离开办公室。我们终于松了口气，为老师，也为这名同学。同时我们把这件小事给我们的感受写了下来：作为老师，课前要保持心情欢畅，这是一节高效课堂的前提；要有应对特殊学生的

25、机智，确保课堂控制在自己手中；一定要确保沟通师生的桥梁畅通、无阻。切实做好服务师生的准备。2、家校沟通，不可缺少的教育环节。（1）多形式家访，形成家校联手共管的氛围。 家访是了解学生在家的基本情况，让家长了解学生在校的情况，然后为我们们的管理提供依据。自前年以来，在学校领导的带领下，我们们学校已经把家访、家长会纳入考核班级、老师的重要依据。一学期，家访、家长会达不到要求者，一票否决。这样一来，整个班级管理的力度，以及全体教师的思想观念皆有了大幅度提高，学校的声誉得到了有力的维护。家访，小事一桩。若操作不当，效果却会事与愿违。明确家访的目标。家访的策略：家访不是告状。既然不是告状，千万不要针砭孩

26、子的不足，要绵里藏针，挖掘其优点的同时点拨其缺点。让家长时刻感觉学生是在不断进步，而不是一无是处。若是一无是处，孩子畏惧、抵制家访。家长则自暴自弃，不重视家访，不配合班主任。老王卖瓜，尚且自卖自夸，更何况我们们都是育人的老师，连卖瓜的老王都不如了。家访的教育作用：家访不仅是教育孩子而且要教育思想滞后的家长。家长的思想滞后主要体现在：家庭暴力行为。如打骂侮辱妻子儿女；落后的教育思想方式。如上学无用论，重男轻女论，专制的大家长论；为老不尊的行为。家长是启蒙老师，“为人师表”自然使用与家长。如酗酒闹事、结交闲杂。家长落后的思想不转变，直接影响学生的稳定。总之要把家长引导到理性化、法制化上来。家访带有

27、教育家长并提高家长对教育重视的责任。家长对教育不关心，但是对自己孩子的表现却极为关心。我们们可以促其“爱屋及乌”，从促其发现自己孩子的优点入手，开始不断关注自己孩子的进步。进而关注教育，重视教育。从而，扭转“其上学不如干活”的观点。大凡辍学者，是家长对孩子丧失希望后的一种自暴自弃的行为导致的后果。所以，不告状，挖优点，给家长希望、信心。是达到教育家长目的的前提。试想，家长不允许辍学，坚决反对辍学，这样的学生还会辍学吗？多样化的家访方式。家访，从其字义看只有到学生家访问一种方式。但从其作用上看不只去学生家里探访一种了，还有家长来访、电话互访、重点突访、家长会。之余其他的方式，需要我们们自己去摸索

28、。现在，农村家长多为生计奔波，你去家访，或许会因家中无人而让你吃闭门羹。这样，不仅会挫伤你家访的积极性，还会影响你对学生的印象连家长不重视自己的孩子，我们还管他何用？我们们可以根据实情，采用家访、家长来访、电话互访、重点突访等方式。家长来访，需要限定时间，最好在两周内结束。自行安排家长来访的时间，届时有老师专门接待。这样，学生会根据家长的时间来安排，不仅解决了吃“闭门羹”的烦恼，又可了解学生的一手资料。实在有困难的，则安排电话互访。家访的时间安排。家访选择在学期初，激励、调整学生，促进期中；或选在期中后，激励、调整学生，促进期末。（2）利用家长学校，组织家长集中教育。孩子总是生活在一定的社会环

29、境中的，家庭是他们日夜呆在其中的小环境，父母是他们最多打交道的人，父母对于他们的决定性影响是显而易见的事情。我们碰到过好多家长打电话来咨询如何教育孩子，如果问题比较复杂的话我们通常会和他们面谈，随着交谈的进行，问题的根源就慢慢暴露出来了。其实，往往根本不是孩子的问题，而是家长有问题。问题孩子出在问题家庭里，虽然症状表现在孩子身上，可根源在家长身上。苏州“教育市长”朱永新曾经打过一个很好的比喻来说明这个道理：我们们做驾驶员是要先学车拿到驾驶证才能开车上路的，而家长把孩子生下来不论是不是具备做家长教育孩子的资格都天经地义地成了家长”。实际上，我们们有很多不合格的家长，他们像是没学会开车的驾驶员一样

30、“横冲直撞”没有章法，破坏了孩子的正常成长。由此来看，对于家长的教育显得尤为迫切和重要，这对于孩子们的成长具有非同寻常的意义。总之，通过家庭教育，我们们了解孩子；家长了解学校；学生信任老师；家长相信老师；学生体会家长关爱自己；老师重视自己。从而编织起一张联系家校、沟通师生的网络。管理学生不仅老师的职责，还是家长的责任。成就孩子理想，需要家校同抓共管，不可偏废。案例五：说到这里，插一段网络上的一段对话：因材施教，有的材料需要修剪，有的需要浇水施肥，有的-。体罚，我们想也在其中吧。“你打学生吗？不打。肯定回答。体罚有。有家长找到门上吗？过去有，现在没有了。为什么？过去蛮打，现在少罚、巧罚。”少、巧

31、如何度量？问题学生不罚；个性学生不罚；重大事情的不罚；放学前不罚；周末不罚；罚后，思想解压，促其醒悟，知错就改，知难而退。但是，这一切必须要建立在充分家访，与家长充分交流的基础上才能进行。体罚，也是一种教育方式。一段说教，洋洋洒洒，得意之形溢满字里行间。看似合理，因为在教育相对落后，教育观念相对陈旧的地区，体罚现象的确存在。但是，常在河边走，岂能不湿鞋？归根结底，体罚违背师德。决不能借助家访作为体罚的挡箭牌。这种说法虽不合理，但可以看出，家访在稳定家长，安抚学生中的作用。总之，孩子心性淳朴、自然，决定了孩子们具有极强的可塑性。只要我们们对孩子”爱”的一往情深，就会打动孩子的心灵，就可以唤起沉睡

32、于他们心底真、善、美。也就实现了“亲其师”的目标。我们们要抓住这一契机，以身作则、躬亲示范，孩子们便会以此为榜样，加以模仿，进而达到“信其道”的目的。试想想，我们们若真正做到这几点，还会有孩子辍学吗？四、活动是“创新”的源泉，没有活动，就没有教育。有人说集体活动多余，占用太多时间耽误了学习。事实，适当的集体活动可以凝聚合力。反之，没有集体活动，班级就会失去了亲合力，犹如一盘散沙。班级是一个“大家庭”，需要大伙呵护，当然也包括老师。细想连老师这个“家长”都失去维护集体的责任，又如何去培养孩子的集体责任感呢？当我们的失误受到孩子们指责时，对他们的愧疚化作了点燃我们奋斗的火焰案例六：去年的秋季运动会

33、是孩子们进入中学来的第一次集体活动。我们班取得了团体总分第二名的成绩，这是我们与孩子们共同奋斗的结果。通过这次运动会地参与，我们们的班级出现了前所未有的团结。然而接下来的一次集体活动广播操比赛，却让我们在孩子面前抬不起头来。广播操是新的，我们是老同志，自然不愿学习；其他班主任都是年轻的，学的自然快了许多。赛前，孩子们要求我们必须上，必须做，决不能给班级扯后腿。我们虽然点头，却全当儿戏。比赛时，我们跟着拍子，怎么也追不上。好似麻痹病人，动作艰涩、木偶。最后，干脆不做了。结果，因我们丢了五分，倒数第四，孩子们败兴而归。我们知道孩子们都付出了努力，并且发挥了最高水平。却因为我们的失职而与荣誉失之交臂。的确是我们，一位班主任，一位临阵脱逃的“指挥官”，扯了后腿。在孩子的身后，我们自知“错误严重”，耷拉着脑袋，真诚地希望能得到孩子们的原谅。教室里静悄悄的，除了几个翘起“鹅头”向我们抗议外，全都低着头，时而传来啜泣的吁吁声。我们便腆着脸，小心地问：“怎么了？”“全怨你。”“我们们唱支歌好不好？”我们有意转移注意力。“不好！”我们碰到了钉子，一根刚硬不可夺志的“钉子”。当然，班主任的权威和威信也受到了未有的挑战。但我们内心高兴，一种潜藏在心底的喜悦。你想，有这么一群集体荣誉感强的孩子，我们还会没有信心吗？我们接着开始了认真地检讨，说到痛楚，泪花溢满眼睑