语文花开答案

1、语文花开语文花开主书答案主书答案1.1. d d （a a、b b、c c三句中的标点运用是非常规范的，只有三句中的标点运用是非常规范的，只有d d句中引文末了用的是感叹号，必须放在引号之内。）句中引文末了用的是感叹号，必须放在引号之内。）2.2. b b（这是一道正选题，主要考查了冒号、问号、顿号（这是一道正选题，主要考查了冒号、问号、顿号以及引文末标点的用法。以及引文末标点的用法。a a项中的冒号应该管到句子项中的冒号应该管到句子末尾，所以中间的句号用错了，只能用分号。末尾，所以中间的句号用错了，只能用分号。c c项中项中开头的引文因为是问句，所以问号应该放到引号里开头的引文因为是问句，所

2、以问号应该放到引号里面。面。d d项中项中“三四十三四十”表示的是约数，所以中间不能表示的是约数，所以中间不能用顿号。而用顿号。而b b项虽然用了两个问号，似乎有问题，但项虽然用了两个问号，似乎有问题，但句子要表达的是两个连续的反问句，因此使用正句子要表达的是两个连续的反问句，因此使用正确。）确。）3. b3. b（这到题与其他选择题不同的是给空缺处选择正（这到题与其他选择题不同的是给空缺处选择正确的答案。解题的方法不应该先去判断选项，而是根确的答案。解题的方法不应该先去判断选项，而是根据内容先试着给空缺处填标点，再去找合适的选项。据内容先试着给空缺处填标点，再去找合适的选项。题目的关键处是中

3、间三处标点，考查的是顿号、逗号题目的关键处是中间三处标点，考查的是顿号、逗号和分号的运用能力，难度并不大。）和分号的运用能力，难度并不大。）4. d4. d（这道选择题的难度显然更小一些，需要判断的（这道选择题的难度显然更小一些，需要判断的标点只有四个，考查的是顿号、分号、引号和书名号标点只有四个，考查的是顿号、分号、引号和书名号的用法。前三个的用法非常规范，唯有的用法。前三个的用法非常规范，唯有d d选处是明显的选处是明显的错误，因为这里的错误，因为这里的“天人合一天人合一”既不是书名、篇名，既不是书名、篇名，也不是报刊名。）也不是报刊名。） 5.b5.b 6.d6.d 7.b7.b 8.c

4、8.c 9.b 9.b 10.d10.d（a a引号应为书名号引号应为书名号 b b依据语境，叹号应为省略依据语境，叹号应为省略号号 c c“等等”字已经包括了省略的意思，删去省略号）字已经包括了省略的意思，删去省略号） 11.b 11.b第三章 读写融通第一节 无私的无价的无尽的孩子我为什么打你孩子我为什么打你1.1.感受到一位慈母内心的沉重和对子女之爱的深沉。感受到一位慈母内心的沉重和对子女之爱的深沉。（言之成理即可）（言之成理即可）2.2.呵护有加呵护有加 最大限度的包容最大限度的包容 谨慎地使谨慎地使用殴打用殴打 (4) (4) 每一次责打过后，都要深深地自责每一次责打过后，都要深深地

5、自责 从不用责打工具从不用责打工具 经受身心的双重痛苦经受身心的双重痛苦3.3.不打是为了让孩子快乐地成长，打则是为了让孩不打是为了让孩子快乐地成长，打则是为了让孩子改正错误，健康地成长。子改正错误，健康地成长。4.4.每一次责打，都怀有只有做父母的才能感受到的每一次责打，都怀有只有做父母的才能感受到的重大的责任，而且每一次责打，都打在孩子的身上，重大的责任，而且每一次责打，都打在孩子的身上，却疼在自己的心里。却疼在自己的心里。5.5.运用第一人称，使得文章真实可信，富于感染力，运用第一人称，使得文章真实可信，富于感染力，第二人称的交叉并用，让人读起来如同面对面地倾第二人称的交叉并用，让人读起

6、来如同面对面地倾诉，显得语气亲切，感情浓烈。诉，显得语气亲切，感情浓烈。读书使人美丽读书使人美丽1. a1. a2.2.承上启下（过渡）通过上文写人们挖空心思地希望容承上启下（过渡）通过上文写人们挖空心思地希望容貌美丽自然引出下文简单的美容方法貌美丽自然引出下文简单的美容方法读书。读书。3.a.3.a.读书的时候，养成恭敬的习惯，你重视了他人，魅读书的时候，养成恭敬的习惯，你重视了他人，魅力就降临在你双眸。力就降临在你双眸。b. b. 读书的时候，常常会会心一笑，微笑是最好的敷粉和读书的时候，常常会会心一笑，微笑是最好的敷粉和装点。装点。c.c.当你把书中他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分当

7、你把书中他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，都更加光艳夺目。都更加光艳夺目。4.4.言之成理即可。例：读书可以给人克服困难的勇气。言之成理即可。例：读书可以给人克服困难的勇气。使人明白人生是有很多困难的，像患病或者那些不幸的使人明白人生是有很多困难的，像患病或者那些不幸的事情。大家都应抱着积极、乐观的态度，承认它是人生事情。大家都应抱着积极、乐观的态度，承认它是人生的一部分，看到人生积极的一面。不然就容易无精打采，的一部分，看到人生积极的一面。不然就容易无精打采，情绪低落。情绪低落。谁是你的重要

8、他人谁是你的重要他人1 1跑调被除名，跑调被除名，“我我”羞愧难当（羞愧难当（1 1分）；听到老分）；听到老师又找师又找“我我”，内心充满了幸福和憧憬（，内心充满了幸福和憧憬（1 1分）；默分）；默默站在合唱队中，默站在合唱队中，“我我”感到无言的委屈（感到无言的委屈（1 1分）。分）。2 2两个两个“不由自主不由自主”的意思都是由不得自己，控制不的意思都是由不得自己，控制不住自己（住自己（1 1分）。在第句中，这个词写出了老师的谴分）。在第句中，这个词写出了老师的谴责让责让“我我”的行为姿势下意识地改变（突出老师谴责的的行为姿势下意识地改变（突出老师谴责的话让话让“我我”产生强烈的自卑感）（

9、产生强烈的自卑感）（1 1分）。在第句中，分）。在第句中，这个词表现出几十年前的影响（伤害）已成为心中惨痛这个词表现出几十年前的影响（伤害）已成为心中惨痛的记忆（突出了当年所受的伤害之深重）（的记忆（突出了当年所受的伤害之深重）（1 1分）。分）。3 3示例示例1 1：“突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌”是动作描写，一连串的动作写出长辫子老师的急躁是动作描写，一连串的动作写出长辫子老师的急躁（表现她对工作的认真负责、投入、专注）；（表现她对工作的认真负责、投入、专注）

10、；示例示例2 2：“老师铁青着脸老师铁青着脸”是肖像描写（神态描写），是肖像描写（神态描写），形象刻画出长辫子老师生气的样子（表现她对跑调的形象刻画出长辫子老师生气的样子（表现她对跑调的不能容忍）；不能容忍）；示例示例3 3：“现在总算找出来了，原来就是你！现在，我现在总算找出来了，原来就是你！现在，我把你除名了！把你除名了！”是语言描写，写出长辫子老师的脾气是语言描写，写出长辫子老师的脾气暴躁（批评学生不讲方式）；暴躁（批评学生不讲方式）；示例示例4 4：“做了一个斩钉截铁的手势做了一个斩钉截铁的手势”“”“她叉着腰，一她叉着腰，一字一顿地说字一顿地说” ” 等细节描写（动作描写），突出长辫

11、子等细节描写（动作描写），突出长辫子老师强势、武断、严厉的性格特征。（找出并写对描老师强势、武断、严厉的性格特征。（找出并写对描写方法写方法1 1分，分析分，分析1 1分；上述多种描写方法，写出任分；上述多种描写方法，写出任2 2种种即可）即可）4. 4. 题目明确了本文的中心内容是写对题目明确了本文的中心内容是写对“我我”有重要影有重要影响的人；使用疑问句，以疑问的语气引起读者的好奇响的人；使用疑问句，以疑问的语气引起读者的好奇心和阅读兴趣（借用一个心灵游戏命名新颖别致，吸心和阅读兴趣（借用一个心灵游戏命名新颖别致，吸引读者）。（分号前后各引读者）。（分号前后各1 1分，共分，共2 2分）分

12、）5 5“重要他人重要他人”（别人）的批评和建议，如果是（别人）的批评和建议，如果是合理的，就虚心接受并尽力改正（合理的，就虚心接受并尽力改正（1 1分），把批评分），把批评当成是自己前进的动力（当成是自己前进的动力（1 1分）；如果是别人错误分）；如果是别人错误的指责和批评（的指责和批评（1 1分），能心态平和，勇敢智慧地分），能心态平和，勇敢智慧地面对它（面对它（1 1分）。（言之成理即可，任意答出三点分）。（言之成理即可，任意答出三点就得就得3 3分）分）回家去问妈妈回家去问妈妈1. 1.事件：我游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母事件：我游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母亲曾抱着我走过安

13、西的往事。感悟：我们极其在亲曾抱着我走过安西的往事。感悟：我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲。母亲是最意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲。母亲是最了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里。趁了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里。趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。2. 2.曾经呵护我们的母亲已经落伍了（母亲只能在我曾经呵护我们的母亲已经落伍了（母亲只能在我们童年时给我们以呵护），不能再给我们新的启迪们童年时给我们以呵护），不能再给我们新的启迪和支持，这是我们对母亲的浅薄认识（这是我们急和支持，这是我们对母亲的浅薄认识（这是我们急切地投身外面的世界，寻找自

14、我价值的原因）切地投身外面的世界，寻找自我价值的原因）。3. 3.运用比喻的修辞方法，把母亲关注我们比喻运用比喻的修辞方法，把母亲关注我们比喻成老艺人打磨描绘精品。（把成老艺人打磨描绘精品。（把“母亲母亲”比喻比喻成成“老艺人老艺人”，把，把“我们我们”比喻成比喻成“精精品品”），生动形象地写出了母亲对我们的耐），生动形象地写出了母亲对我们的耐心培育。心培育。4. 4.本段起过渡作用，承接上文的感悟，引出下本段起过渡作用，承接上文的感悟，引出下文的劝告；紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与文的劝告；紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与父母交流。父母交流。5. 5.要求：能联想要求：能联想“问问”（沟通、交流）

15、的经历，（沟通、交流）的经历，写出自己的感悟，有真情实感，表达流畅。写出自己的感悟，有真情实感，表达流畅。悠长的铃声悠长的铃声1. 1.打铃老师傅为不让打铃老师傅为不让“我我”迟到而长时间打铃。迟到而长时间打铃。“悠长的铃声悠长的铃声”传递的是一份善意（温情），传递的是一份善意（温情），串起的是一生的记忆。串起的是一生的记忆。2. 2.打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。这个句子通过细腻的神态和外貌描写，表这个句子通过细腻的神态和外貌描写，表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。（或：运用比喻的修辞

16、言又止的窘迫之态。（或：运用比喻的修辞手法，形象地表现出孙师傅想对我说明真相手法，形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）3. 3.关键词：善良，宽厚。（言之成理即可）关键词：善良，宽厚。（言之成理即可）4. 4.最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的果；揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；彰显了作品的主题；结局即高潮，想象空间；彰显了作品的主题；结局即高潮，如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可）如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可）若是他一个人，

17、会冲着我宽厚地笑笑；周若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可）蛀过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可）5. 5.结合结合“默契默契”谈感悟，一要结合生活实际，二要谈感悟，一要结合生活实际，二要语言表达流畅。语言表达流畅。带白蘑菇回家拟题参考带白蘑菇回家拟题参考：1 1全文以全文以“白蘑菇白蘑菇”为线索，叙述了一个动人的故事，为线索，叙述了一个动人的故事，请在下面括号上填上适当的内容。（请在下面括号

18、上填上适当的内容。（2 2分）分）草原买白蘑菇草原买白蘑菇（ ）（ ）家里家里吃白蘑菇吃白蘑菇2 2文中画线句子中宾馆服务生文中画线句子中宾馆服务生“眉头皱了起来眉头皱了起来”是因是因为什么？后来为什么？后来“暖暖地笑了暖暖地笑了”又是因为什么？（又是因为什么？（4 4分）分）3 3从词语运用角度赏析从词语运用角度赏析“蘑菇们平安地穿兰州，越宝蘑菇们平安地穿兰州，越宝鸡，直逼郑州鸡，直逼郑州不料中原一带，酷热无比，车厢内闷如不料中原一带，酷热无比，车厢内闷如桑拿浴池，令人窒息。桑拿浴池，令人窒息。”这句话。（这句话。（3 3分）分）4 4文中青海大汉这一人物形象刻画得颇为传神，请从文中青海大汉

19、这一人物形象刻画得颇为传神，请从下面两句话中任选一句，分析人物描写对刻画人物的作下面两句话中任选一句，分析人物描写对刻画人物的作用。（用。（3 3分）分）a. a. 大汉二话不说，把我的白蘑菇重又装进浑身是洞的纸大汉二话不说，把我的白蘑菇重又装进浑身是洞的纸箱。我说，这不是更糟了？他并不解箱。我说，这不是更糟了？他并不解 释，三下五去二，释，三下五去二，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围的人说，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围的人说，烦请各位把自家的东西拿到别处去放，腾出这个小桌来烦请各位把自家的东西拿到别处去放，腾出这个小桌来放小箱子。放小箱子。b. b. 青海大汉坐的窗口是迎

20、风的一面，疾风把他的头发卷青海大汉坐的窗口是迎风的一面，疾风把他的头发卷得乱如蒿草。无数灰屑敷在他的脸上，犹如漫天抛洒的得乱如蒿草。无数灰屑敷在他的脸上，犹如漫天抛洒的芝麻。芝麻。5 5全文最后写道：全文最后写道：“妈妈喝着鸡汤说，青海妈妈喝着鸡汤说，青海 的白蘑菇味道真好！的白蘑菇味道真好！”，请结合全文，说说，请结合全文，说说“好好”在哪里？（在哪里？（3 3分）分）参考答案：参考答案：1. 1.（2 2分）宾馆晾白蘑菇分）宾馆晾白蘑菇 火车护白蘑菇火车护白蘑菇2. 2.（4 4分）宾馆服务生分）宾馆服务生“眉头皱了起来眉头皱了起来”是因是因为我在宾馆地毯上摆出了买来的蘑菇，影响为我在宾馆

21、地毯上摆出了买来的蘑菇，影响了宾馆的卫生，影响了她的工作；后来了宾馆的卫生，影响了她的工作；后来“暖暖暖地笑了暖地笑了”，是因为她听了我的解释后，被，是因为她听了我的解释后，被我的孝心所感动，原谅了我的行为。我的孝心所感动，原谅了我的行为。3. 3.（3 3分）示例：连用三个动词分）示例：连用三个动词“穿穿”“”“越越”“”“逼逼”，生动形象地表现出白，生动形象地表现出白蘑菇在列车上安然无恙的情景。蘑菇在列车上安然无恙的情景。4. 4.（3 3分）分）a a句运用句运用 动作描写，生动地刻画出动作描写，生动地刻画出青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而热情相助青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而热情相助的豪

22、爽性格。的豪爽性格。b b句运用外貌描写，生动地突出句运用外貌描写，生动地突出了青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而甘愿自了青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而甘愿自己吹风的牺牲精神。己吹风的牺牲精神。5. 5.（3 3分）青海白蘑菇的味道鲜美；女儿的孝分）青海白蘑菇的味道鲜美；女儿的孝心令人称赞；陌生人的纯真、善良、温情令心令人称赞；陌生人的纯真、善良、温情令人动容，给人以温暖。人动容，给人以温暖。第二节第二节 不能忘记的就是您不能忘记的就是您老师，请您记住我老师，请您记住我1 1三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬手绢，终于受到老师的关

23、注和表扬2 2心理描写心理描写3 3插叙插叙 为上文冬梅的行为做出了解释，也为上文冬梅的行为做出了解释，也为下文冬梅的表现作了铺垫为下文冬梅的表现作了铺垫4. 4.使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的趣。如画线句中的“近了，近了近了，近了”最终又最终又“停住停住脚步脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。发现，产生了更强烈的关注之情。5 5因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而因

24、为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而双极普通的女孩，她非常想得到老师的关注和表双极普通的女孩，她非常想得到老师的关注和表扬，为此，她工整地绣上自己的名字，希望引起扬，为此，她工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象。老师的注意，给老师留下更深更好的印象。世界上最柔软的路世界上最柔软的路1 1示例：听从劝告，决定回城；深受感动，教师示例：听从劝告，决定回城；深受感动，教师返校。返校。2 2示例：因为这是用心铺就的充满深情的路，既示例：因为这是用心铺就的充满深情的路，既包含着乡亲们感恩、尊师之情，又蕴含着女教师包含着乡亲们感恩、尊师之情，又蕴含着女教师立志扎根山区、教书

25、育人，让学生走出大山的奉立志扎根山区、教书育人，让学生走出大山的奉献之心。献之心。3 3a a示例：这句话运用比喻的修辞手法，将两种示例：这句话运用比喻的修辞手法，将两种选择比作缠绕在一起的乱麻，生动形象地表现了选择比作缠绕在一起的乱麻，生动形象地表现了女教师面对抉择时矛盾纠结的心理。女教师面对抉择时矛盾纠结的心理。b b示例：这句话运用示例：这句话运用“围、仰、拉、拽、哭围、仰、拉、拽、哭”等一等一系列动词，细致传神地描绘了孩子们挽留老师的系列动词，细致传神地描绘了孩子们挽留老师的场景，表现了孩子对老师的不舍之情。场景，表现了孩子对老师的不舍之情。4 4示例：就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲

26、们示例：就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲们待我不不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们，待我不不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们，我对不起你们，舍不得你们啊！我对不起你们，舍不得你们啊！5 5示例：老师，您是美的园丁，美的天使。是您示例：老师，您是美的园丁，美的天使。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润。有了您，大用美的阳光普照，用美的雨露滋润。有了您，大地才充满春意，我们的心田才绿草如茵，繁花似地才充满春意，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！锦！老师的眼泪老师的眼泪1. 1.老师像妈妈。老师像妈妈。 2. 2.美丽、纯洁美丽、纯洁 3.a3.a处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理；处表现杨老师羞

27、恼（难堪、生气）的心理；b b处处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。 4. 4.老师的眼泪；老师的教诲（老师的话深深地老师的眼泪；老师的教诲（老师的话深深地印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。 5. 5.这是一道开放性的题目，学生从这是一道开放性的题目，学生从“自信自信”“”“乐乐观观”“”“宽容宽容”“”“豁达豁达”等某一方面谈自己的理解等某一方面谈自己的理解和体会均可。和体会均可。我最好的老师我最好的老师1. 1.表面原因：表面原因：“给的答案是错的，错的答案不给的答案是错的，错的答案不能得分。能

28、得分。” 实质原因：学生们没有怀疑精神。实质原因：学生们没有怀疑精神。2. 2.此题从文中第段即可找到答案：正当传递此题从文中第段即可找到答案：正当传递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种动物一切都没有遗留下来。动物一切都没有遗留下来。3. 3.大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。4. 4.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。5. 5.先抑后扬先抑后扬 使读者更容易接受作者的观点。使读者更容易接受作者的观点。6. 6.两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一是老师两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一

29、是老师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。被老师念作文的时候拟题参考被老师念作文的时候拟题参考1 1被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办法？法？ 2 2第段第段“作文每两周讲评一次，我便要经受一作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱次精神的炼狱”一句

30、中一句中“精神的炼狱精神的炼狱”指什么？指什么？ 3 3第段用了第段用了4 4个省略号，其作用是什么？个省略号，其作用是什么？4 4你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。答案参考：答案参考：1. 1.她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像“怪味豆怪味豆”。为了改变自己的处境，她故意把作。为了改变自己的处境，她故意把作文写得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老文写得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老师不要念范文作者姓名。师不要念范文作者

31、姓名。2.“2.“精神的炼狱精神的炼狱”指既对自己作文的优异感到高兴，指既对自己作文的优异感到高兴，也担心因此被同学们疏远孤立。也担心因此被同学们疏远孤立。4. 4.示例：记得上初三的上学期在父母的督促下我倍示例：记得上初三的上学期在父母的督促下我倍加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第一，加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第一，结果老师当全班同学的面表扬了我，于是不知怎结果老师当全班同学的面表扬了我，于是不知怎么了同学们都开始疏远我。不过我并不把它当回么了同学们都开始疏远我。不过我并不把它当回事，继续保持自己踏实的的态度，主动和同学们事，继续保持自己踏实的的态度，主动和同学们交往，对同

32、学学习上的问题热心讲解毫无保留，交往，对同学学习上的问题热心讲解毫无保留，以真心博得同学们的认可，渐渐隔阂就消除了。以真心博得同学们的认可，渐渐隔阂就消除了。第三节第三节 风景这边独好风景这边独好春之怀古春之怀古1.a1.a：指到处都盛开着桃花，都洋溢着春天的气息。：指到处都盛开着桃花，都洋溢着春天的气息。 b b：用拟人的手法，生动地描绘出鸟儿在蓝天上下：用拟人的手法，生动地描绘出鸟儿在蓝天上下翻飞，自由翱翔。翻飞，自由翱翔。2. 2.描写的事物是：残雪，春雷，杜鹃啼唱，春风，描写的事物是：残雪，春雷，杜鹃啼唱，春风，桃花。在语言表达上主要运用了拟人、排比这两桃花。在语言表达上主要运用了拟人

33、、排比这两种修辞手法。种修辞手法。3. 3.这话照应了文章的题目。这话照应了文章的题目。(1(1分分) )表达的思想感情是：表达的思想感情是：现代文明对自然环境带来了不良影响，作者对此现代文明对自然环境带来了不良影响，作者对此表示了极大的遗憾；作者无比热爱和向往美好的表示了极大的遗憾；作者无比热爱和向往美好的自然环境。自然环境。(2(2分分) )4.a b e4.a b e秋天，秋天秋天，秋天1. 1.严肃、成熟、神圣，深沉，坚硬，明亮。严肃、成熟、神圣，深沉，坚硬，明亮。2. 2.秋天，这坚硬而明亮的金属季，是我深深爱着的。秋天，这坚硬而明亮的金属季，是我深深爱着的。3. 3.因为，除了作者

34、，没人懂秋的严肃，没人知道秋因为，除了作者，没人懂秋的严肃，没人知道秋的成熟，没人去欣赏秋的神圣。的成熟，没人去欣赏秋的神圣。4. 4.示例：比喻句：阳光是耀眼的白，像锡，像许多示例：比喻句：阳光是耀眼的白，像锡，像许多发光的金属。发光的金属。赏析：突出了秋天的坚硬，明亮，表现了作者在赏析：突出了秋天的坚硬，明亮，表现了作者在深层次挖掘秋的特点，表达了作者对秋天的喜爱。深层次挖掘秋的特点，表达了作者对秋天的喜爱。不知有花不知有花1 1是花的主人，与花相亲相融是花的主人，与花相亲相融 (2(2分，主要概括文分，主要概括文章第段的内容，表达与此相近即可章第段的内容，表达与此相近即可) )2 2反衬

35、，用我们反衬，用我们“为之绝倒发痴为之绝倒发痴”（或（或“为花而为花而目醉神迷、惊愕叹息目醉神迷、惊愕叹息”），反衬山村农妇），反衬山村农妇“视而视而不见不见”（或：不为所动）（或：不为所动）(3(3分，表达与此相近即可分，表达与此相近即可) )3 3表情（答表情（答“神态神态”也可）也可）(2(2分分) )4 4没有游离主题，叙述少年看落霞落日，是为了没有游离主题，叙述少年看落霞落日，是为了引出老尼面对晚霞落日的态度，用以衬托农妇对引出老尼面对晚霞落日的态度，用以衬托农妇对桐花的态度。说明这些融入自然造化的人，心理桐花的态度。说明这些融入自然造化的人，心理是一样的，这种写法正是散文是一样的，

36、这种写法正是散文“形散形散”的特点体的特点体现现(3(3分，答出前一层意思即可，其他与此相近的表分，答出前一层意思即可，其他与此相近的表达亦可，后一层意思可以不说出来达亦可，后一层意思可以不说出来) )5 5第一处的作用是引起下文的议论，第二处的作第一处的作用是引起下文的议论，第二处的作用是收束全文，同时呼应第一处用是收束全文，同时呼应第一处 ( (与此相近的表达与此相近的表达亦可亦可) (2) (2分，每对一处给分，每对一处给1 1分分) )瑕瑕1. 1.本题考查对作品构思的鉴赏能力。开篇写本题考查对作品构思的鉴赏能力。开篇写“买玉买玉”之事，起引出下文、为下文铺垫的作用。之事，起引出下文、

37、为下文铺垫的作用。2. 2.本题考查对文中含蓄语句的理解能力。在现实本题考查对文中含蓄语句的理解能力。在现实生活中，完美基本上是不存在的。作者希望在生活中，完美基本上是不存在的。作者希望在现实社会中，应该讲求真实，这总比虚伪的所谓现实社会中，应该讲求真实，这总比虚伪的所谓完美好得多。完美好得多。3. 3.本题考查梳理文章思路和归纳文章要点的能力。本题考查梳理文章思路和归纳文章要点的能力。现实生活中完美是难以找到的。瑕疵斑点面现实生活中完美是难以找到的。瑕疵斑点面目各自不同，目各自不同，“玩味起来，反而令人欣然心喜玩味起来，反而令人欣然心喜”。 “缺憾必须依附于完美，独存的缺憾岂有美丽缺憾必须依

38、附于完美，独存的缺憾岂有美丽可言。可言。” 4. 4.本题综合考查对作品的鉴赏能力。本题综合考查对作品的鉴赏能力。 c ec e敬畏生命敬畏生命1 1起铺垫作用。作者写起铺垫作用。作者写“长得不能再长的下午长得不能再长的下午”，突出时间长，是为后边写树飘散种子的时间之长。突出时间长，是为后边写树飘散种子的时间之长。2 2“飘散飘散”强调散开、飞扬，与白色的纤维搭配强调散开、飞扬，与白色的纤维搭配恰当；恰当；“飘送飘送”，强调送走，与块状的，强调送走，与块状的“云朵云朵”搭配合适。搭配合适。3 3“我感到诧异和震撼我感到诧异和震撼”指的是指的是“我我”所看到的所看到的景象：树所飘散的纤维时间之长

39、，数量之多令人景象：树所飘散的纤维时间之长，数量之多令人吃惊不已。吃惊不已。4 4这里说这里说“我几乎是第一次遇见生命我几乎是第一次遇见生命”并不是真并不是真正意义上的我第一次遇见生命，正意义上的我第一次遇见生命，“我我”以前肯定以前肯定是遇见过各种生命形式的，只不过这次遇见了种是遇见过各种生命形式的，只不过这次遇见了种子靠风力靠缝维播送，让子靠风力靠缝维播送，让“我我”真正感受到了生真正感受到了生命的存在，且深深受到河震撼，所以才说命的存在，且深深受到河震撼，所以才说“我几我几乎是第一次遇见生命乎是第一次遇见生命”。与植物相处与植物相处拟题参考：拟题参考：1. 1.作者为何喜欢作者为何喜欢“

40、与植物相处与植物相处”？请用文中的句子？请用文中的句子回答。回答。2. 2.文章的第段和第段中画线的句子让你想起了文章的第段和第段中画线的句子让你想起了韩愈和杜甫哪些有关草木的诗？请各写出一句。韩愈和杜甫哪些有关草木的诗？请各写出一句。3. 3.请模仿概括第段内容的例句，写出段的请模仿概括第段内容的例句，写出段的段意。段意。例句：第段：写青草和野花带给自己的文化感、例句：第段：写青草和野花带给自己的文化感、亲切感和美感。亲切感和美感。4. 4.本文语言形象生动而富有表现力。请你从文中找本文语言形象生动而富有表现力。请你从文中找出一句你最喜欢的句子加以赏析。（可从语言特出一句你最喜欢的句子加以赏

41、析。（可从语言特点、表现手法、表达作用等方面作答）点、表现手法、表达作用等方面作答）5. 5.本文的作者对植物情有独钟，并从中获得了深刻本文的作者对植物情有独钟，并从中获得了深刻的人生感悟。其实，大自然本身就是一部内容丰的人生感悟。其实，大自然本身就是一部内容丰富的教科书，你肯定也从中得到过启迪和陶冶。富的教科书，你肯定也从中得到过启迪和陶冶。请选取大自然中的一种植物，用优美的语言进行请选取大自然中的一种植物，用优美的语言进行描摹，并写出自己的感悟。（描摹，并写出自己的感悟。（8080字左右）字左右）答案：答案：1. 1.与植物呆在一起，人会变得诚实、善良、温柔并与植物呆在一起，人会变得诚实、

42、善良、温柔并懂得知恩图报。懂得知恩图报。2. 2.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。国破山天街小雨润如酥，草色遥看近却无。国破山河在，城春草木深。河在，城春草木深。3. 3.第段：写茉莉等其他植物带给自己的温柔和芬第段：写茉莉等其他植物带给自己的温柔和芬芳的气息。第段：写作者渴望有一小块自己的芳的气息。第段：写作者渴望有一小块自己的庄稼地。第段：写作者与植物呆在一起的感悟。庄稼地。第段：写作者与植物呆在一起的感悟。4. 4.示例：句子：趁我伏在泉边喝水的时候，野百合悄悄地开了，示例：句子：趁我伏在泉边喝水的时候，野百合悄悄地开了，洁白的手在风里打着手势，似乎谢绝与我相握，它嫌我的手太洁白的手在风

43、里打着手势，似乎谢绝与我相握，它嫌我的手太粗糙？嫌我的气息太浑浊？赏析：用拟人的手法，写出了野百粗糙？嫌我的气息太浑浊？赏析：用拟人的手法，写出了野百合矜持、高雅、美丽的姿态，同时也表现了作者对野百合发自合矜持、高雅、美丽的姿态，同时也表现了作者对野百合发自内心的怜爱之情。内心的怜爱之情。5. 5.示例：我喜欢桂花。一片片黄黄的、小小的桂花瓣，带着浓示例：我喜欢桂花。一片片黄黄的、小小的桂花瓣，带着浓郁的香味，好似金色的蝴蝶，飞到了我的头发上、身上、鞋上。郁的香味，好似金色的蝴蝶，飞到了我的头发上、身上、鞋上。我仰起头，桂花落在了我的脸上，轻轻的，细细的，带着花香，我仰起头，桂花落在了我的脸上

44、，轻轻的，细细的，带着花香，抚摸着我的脸，对我诉说着。我聆听着她美丽坠落时的哀怨，抚摸着我的脸，对我诉说着。我聆听着她美丽坠落时的哀怨，怡人香气后的满足怡人香气后的满足我愿成为一朵小小的桂花。我愿成为一朵小小的桂花。第四节第四节 生命的力量生命的力量蒲公英也很快乐蒲公英也很快乐1. 1.失落，不愿留下任教；改变主意，留下任教。失落，不愿留下任教；改变主意，留下任教。（意思答到即可）（意思答到即可）2. 2.景物描写（自然环境描写），渲染了小山村荒凉景物描写（自然环境描写），渲染了小山村荒凉冷清破落的景象，衬托了冷清破落的景象，衬托了“我我”失落的心境，与失落的心境，与下文下文“我我”愿留下任教

45、形成鲜明的对比，突出了愿留下任教形成鲜明的对比，突出了文章主旨。文章主旨。 3. 3.运用了比喻，生动形象地描写了蒲公英种子飞舞的美运用了比喻，生动形象地描写了蒲公英种子飞舞的美态，烘托了小姑娘的天真浪漫、坚强乐观，也暗示了态，烘托了小姑娘的天真浪漫、坚强乐观，也暗示了“我我”思想感情发生了变化。（修辞方法思想感情发生了变化。（修辞方法1 1分，作用分，作用3 3分，分，意思答到即可）意思答到即可）4. “4. “我我”被村子里孩子们渴盼新老师的愿望和行为深深被村子里孩子们渴盼新老师的愿望和行为深深地感动了，喜欢这里像蒲公英一样淳朴快乐的孩子。地感动了，喜欢这里像蒲公英一样淳朴快乐的孩子。 5

46、. 5.示例：我更喜欢文中的小姑娘，因为她热情善良、勤示例：我更喜欢文中的小姑娘，因为她热情善良、勤劳乐观、渴望学习。（能根据文章内容评述，言之成理劳乐观、渴望学习。（能根据文章内容评述，言之成理即可）即可）别踩疼了雪别踩疼了雪1. 1.在女儿的心中，雪花是妈妈变的，通过看雪找到在女儿的心中，雪花是妈妈变的，通过看雪找到与妈妈的联系，以此怀念妈妈。与妈妈的联系，以此怀念妈妈。2. 2.承上启下，由承上启下，由“看雪看雪”的描绘转入对妈妈的回忆；的描绘转入对妈妈的回忆；为后文写妈妈离世作铺垫。为后文写妈妈离世作铺垫。3. 3.变具体为抽象，生动形象地表现出父亲对女变具体为抽象，生动形象地表现出父

47、亲对女儿梦想的呵护，对女儿的关爱。儿梦想的呵护，对女儿的关爱。用拟人手法赋雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，用拟人手法赋雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。展示出女儿纯洁的心灵。人生有再大的不幸，只要我们拥有纯洁的心灵，人生有再大的不幸，只要我们拥有纯洁的心灵，我们就能乐观面对，就能战胜不幸。我们就能乐观面对，就能战胜不幸。4. 4. 象征母亲美好的形象；象征纯洁心灵。象征母亲美好的形象；象征纯洁心灵。5. 5. 示例：读完了本文，我认识到了母爱的伟大，示例：读完了本文，我认识到了母爱的伟大，永远牵动着每一个孩子的心。短信：妈妈，你为永远牵动着每一个孩子的心。短信：妈妈，你为我

48、付出了太多太多，我想对您说：我付出了太多太多，我想对您说：“妈妈，我爱妈妈，我爱你！你！”镀着阳光的镀着阳光的“金项链金项链”1 1摄影家朋友去索马里难民营采访，用已没有胶摄影家朋友去索马里难民营采访，用已没有胶卷的相机为一位迟到的非洲小女孩拍照；后又迫卷的相机为一位迟到的非洲小女孩拍照；后又迫切地重返难民营想为小女孩补拍几张照片，小女切地重返难民营想为小女孩补拍几张照片，小女孩却已经死了。（孩却已经死了。（3 3分）分）2 2“竟然竟然”一词表现了朋友看见非洲女孩戴着一词表现了朋友看见非洲女孩戴着“金项链金项链”的惊讶之情；更加突现了一群贫苦交的惊讶之情；更加突现了一群贫苦交加的人们对美好生

49、活的渴望（或：非洲女孩的爱加的人们对美好生活的渴望（或：非洲女孩的爱美之心；非洲女孩真诚地热爱生活的心）。（美之心；非洲女孩真诚地热爱生活的心）。（2 2分）分）“定格定格”指某一画面突然停止并固定不动，这里是指指某一画面突然停止并固定不动，这里是指女孩的形象给摄影家朋友留下非常深刻的印象。（女孩的形象给摄影家朋友留下非常深刻的印象。（2 2分）分）3 3“镀着阳光的色彩镀着阳光的色彩”比喻对美好生活的渴望（对生比喻对美好生活的渴望（对生活的热爱）。（活的热爱）。（1 1分）因为摄影家朋友没能为这位生活分）因为摄影家朋友没能为这位生活在人世间最苦难之地却仍然真诚地热爱着生活的女孩拍在人世间最苦

50、难之地却仍然真诚地热爱着生活的女孩拍下几张照片，内心感到特别的遗憾和内疚。（或：下几张照片，内心感到特别的遗憾和内疚。（或：“疼疼痛痛”写出了朋友对小姑娘爱美之心的强烈感受；写出了朋友对小姑娘爱美之心的强烈感受；“无法无法回避回避”是朋友内心的遗憾和自责是朋友内心的遗憾和自责: :没能让小姑娘看到自己没能让小姑娘看到自己美丽的照片。）（美丽的照片。）（2 2分）分）4 4结构上结束上文叙事，总结全文；内容上：用结构上结束上文叙事，总结全文；内容上：用生动形象的语言表达了作者对非洲难民命运的同生动形象的语言表达了作者对非洲难民命运的同情和关注，也表达了作者对他们对美好生活强烈情和关注，也表达了作

51、者对他们对美好生活强烈渴望的感叹之情。（渴望的感叹之情。（3 3分）分）我不想拆掉你的翅膀我不想拆掉你的翅膀1. 1.（2 2分）分）“我我”拒绝帮助一位年轻的文学爱好者买火车拒绝帮助一位年轻的文学爱好者买火车票的请求，激励他自立自强最终走向成功。票的请求，激励他自立自强最终走向成功。2. 2.（2 2分）示例：这个故事让我受到心灵的触动，我不该分）示例：这个故事让我受到心灵的触动，我不该一次次祈求别人的施舍，我怎么这么没出息啊，我一定一次次祈求别人的施舍，我怎么这么没出息啊，我一定要自立自强。要自立自强。3. 3.（3 3分）人太过于依赖，有时候甚至于丢失自尊去祈求分）人太过于依赖，有时候甚

52、至于丢失自尊去祈求施舍，如果受到拒绝，可以重新唤起生活的勇气，激励施舍，如果受到拒绝，可以重新唤起生活的勇气，激励自我奋斗的精神，从而走向成功，实际上是最好的帮助。自我奋斗的精神，从而走向成功，实际上是最好的帮助。（意思对即可）（意思对即可）4. 4.（3 3分）先是非常热情，接着热情骤减，最后断然拒绝。分）先是非常热情，接着热情骤减，最后断然拒绝。因为因为“我我”感到对于一个羽翼未丰的年轻人来说，别人感到对于一个羽翼未丰的年轻人来说，别人每施舍一次，就等于拔掉了他的一根羽毛。哪怕是小恩每施舍一次，就等于拔掉了他的一根羽毛。哪怕是小恩小惠，也等于是在慢慢拆掉他的翅膀。小惠，也等于是在慢慢拆掉他

53、的翅膀。5. 5.（3 3分）示例：我想到了我们这一代人，是父母捧着长分）示例：我想到了我们这一代人，是父母捧着长大的，过着衣来伸手，饭来张口的生活，有时缺乏独立大的，过着衣来伸手，饭来张口的生活，有时缺乏独立性，缺乏吃苦精神。读了文章认识到过于依赖，真的是性，缺乏吃苦精神。读了文章认识到过于依赖，真的是在自我毁灭，今后，我们要与昨日的懒惰告别，自立自在自我毁灭，今后，我们要与昨日的懒惰告别，自立自强。强。善良的种子善良的种子参考拟题参考拟题1. 1.选文第段记叙了父亲去城里买种子回家途中的选文第段记叙了父亲去城里买种子回家途中的一段经历，请仔细阅读这几段内容，用简洁的语言概括一段经历，请仔细

54、阅读这几段内容，用简洁的语言概括主要情节。主要情节。 2. 2.选文第段写到选文第段写到“父亲再一次翻口袋的时候，发现那父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里张百元票子又回到了他的口袋里”结合上文内容，说说结合上文内容，说说那张百元票子又回到父亲口袋的原因。那张百元票子又回到父亲口袋的原因。3. 3.结合全文内容，简要分析作者是怎样把父亲这一形象结合全文内容，简要分析作者是怎样把父亲这一形象写得如此感人的？写得如此感人的？答案：答案：1 1父亲丢失了父亲丢失了100100元钱。父亲听丢种子女人元钱。父亲听丢种子女人的哭诉。（父亲得知一个女人种子被偷）的哭诉。（父亲得知一个女

55、人种子被偷） 父亲父亲把部分种子给丢种子的女人并带动乡邻也出手相把部分种子给丢种子的女人并带动乡邻也出手相助。（助。（4 4）父亲丢失的钱失而复得。）父亲丢失的钱失而复得。 2 2父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的良知。（意思对即可）的良知。（意思对即可） 3 3 答案示例一：作者从正面详细描写了父亲丢钱的焦急心情和主动答案示例一：作者从正面详细描写了父亲丢钱的焦急心情和主动帮助丢种子女人的语言和动作。与上文父亲是有名的帮助丢种子女人的语言和动作。与上文父亲是有名

56、的“抠王抠王”形成鲜明形成鲜明的对比，突出了父亲的善良无私、乐于助人。描写乡邻帮助女人及父亲的对比，突出了父亲的善良无私、乐于助人。描写乡邻帮助女人及父亲的钱失而复得的情景，写出父亲的善举对周围人的影响，又从侧面衬托的钱失而复得的情景，写出父亲的善举对周围人的影响，又从侧面衬托了父亲的善良无私。正是多种手法的综合运用才使父亲这一形象写得如了父亲的善良无私。正是多种手法的综合运用才使父亲这一形象写得如此感人。此感人。 答案示例二：作者开头写父亲是一个有名的抠王，与下文写答案示例二：作者开头写父亲是一个有名的抠王，与下文写父亲丢钱的焦急心情，和主动帮助丢种子女人的语言和动作形成鲜明的父亲丢钱的焦急

57、心情，和主动帮助丢种子女人的语言和动作形成鲜明的对比，突出了父亲善良、无私的品格；对比，突出了父亲善良、无私的品格； “ “他认得，皱皱巴巴的，那上他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。面还有他的体温呢。”这典型的细节描写，这典型的细节描写， 说明父亲的钱来之不易而说明父亲的钱来之不易而格外珍视，更衬托了父亲善举的可贵。通过这些手法将父亲这一形象写格外珍视，更衬托了父亲善举的可贵。通过这些手法将父亲这一形象写得如此感人。得如此感人。第五节第五节 成功，从梦想开始成功，从梦想开始我的梦想我的梦想1. 1.当作家不用放牛，可以一天三顿吃饺子；冰天雪地去当作家不用放牛，可以一天三顿吃饺子；冰天雪

58、地去挖胶莱河，因为人山人海、热火朝天的情景而心潮澎湃。挖胶莱河，因为人山人海、热火朝天的情景而心潮澎湃。2. 2.结构上，以年龄阶段组织材料，独具匠心，使文章层结构上，以年龄阶段组织材料，独具匠心，使文章层次分明。内容上：随着年龄的增长，阅历的丰富，生活次分明。内容上：随着年龄的增长，阅历的丰富，生活角色的转换，对生活有着越来越深刻的感悟。作者巧用角色的转换，对生活有着越来越深刻的感悟。作者巧用这种形式，将自己做人和写作文章的感悟结合在一起，这种形式，将自己做人和写作文章的感悟结合在一起，使内容与形式达到完美统一。表达了作者对文学的热爱使内容与形式达到完美统一。表达了作者对文学的热爱和始终不渝

59、的追求。和始终不渝的追求。3.a.3.a.本句语言幽默含蓄，表现了随着本句语言幽默含蓄，表现了随着“我我”作文成绩的作文成绩的不断提高，老师和同学们爱屋及乌，更多的是关注我的不断提高，老师和同学们爱屋及乌，更多的是关注我的作文，我的作文，我的“腰带和裤裆腰带和裤裆”的尴尬也就变得无足轻重了。的尴尬也就变得无足轻重了。b. b.本句运用了拟人的修辞手法，突出了编辑钢笔字体的本句运用了拟人的修辞手法，突出了编辑钢笔字体的潇洒漂亮、龙飞凤舞，也突出了我对收到第一封编辑来潇洒漂亮、龙飞凤舞，也突出了我对收到第一封编辑来信的印象之深刻，记忆之鲜活。信的印象之深刻，记忆之鲜活。4. 4.略。言之有理即可。

60、略。言之有理即可。金鲤金鲤1. 1.例一：开头写月景，交代时间，衬托夜晚的宁静，为例一：开头写月景，交代时间，衬托夜晚的宁静，为人物活动提供了背景。人物活动提供了背景。例二：金芝姑娘为救人跳湖到对岸姨父家取药，衬托夜例二：金芝姑娘为救人跳湖到对岸姨父家取药，衬托夜静，烘托人性美。静，烘托人性美。例三：取到药回家途中再写月，暗示了人物不幸命运，例三：取到药回家途中再写月，暗示了人物不幸命运，月亮拟人化，表达人物忧伤的情绪。月亮拟人化，表达人物忧伤的情绪。例四：金鲤送来衣裳包游到湖中心后再写月光，衬托湖例四：金鲤送来衣裳包游到湖中心后再写月光，衬托湖面的平静，与金鲤来时的不平静形成对照，营造美的氛