运用激励机制促进英语学困生自主学习能力

1、运用激励机制，促进英语学困生自主学习能力摘 要 在屮学普遍存在一部分学生对英语课程不感兴趣，缺乏学习 英语的主观愿望，老师耍围绕如何充分使用有效激励策略，构思更多适合 不同学情的具体方法，让不同学生体验到学习英语的快斥，为学生的成长 提供更多的空间。关键词自主学习；激励;策略中图分类号:g424. 1文献标识码：a文章编号：1007-7316- (2014) 01-一、问题提岀英语课程标准提出“使每位学生都得到发展”，其核心理念是以 人为木，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异。因 此，英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语 的人，而是要使全体学生都能在其

2、原有基础上获得一定的英语语言素养。本人本学期接手高三毕业班的英语，两个班英语均分50来分，其中 部分同学英语基础相当薄弱，用学牛自己的话来讲，“不抛弃不放弃， 但英语课犹如听天书”。比较严重的还有一部分同学，他们其至不想学习 英语，成了名副其实的学困生，因为他们觉得补了这么多年英语，还是没 什么效果，依然成绩较差。面对如此两个班级的学生，应该如何來做？经过开学初一段时间的观察,我发现学困生有几个特点。首先，学习方法和学习习惯不好，不能主动思考主动学习，不能勤于积累善于反思，课堂上 不能专心；其次，他们情绪化严重，遇到困难易退缩，学习热情冷热无常; 同时，英语学习基础弱的同学，面对老师教学上的统

3、一要求，难以完成， 有时会应付了事，感觉不太受老师重视。遇到这样的班级，该怎样和学生 们一起克服困难、大步向前呢？二、激励机制激励是心理学的概念，是表示某种行为动机所产生的原因和动力，即 激发人的行为动机的过程。把激励概念引入学习管理中，就冇了新的含义: 激励是一种精神力量或状态，是起加强激发和推动作用，并指导和引导指 向目标。激励就是激发鼓励、调动人的积极性主动性和创造性。人的积极 性是与需要相联系，是由人的动机推动的。未满足的需要是激励过程的起 点，由此引起个人内心（心理和生理上）的激奋，导致个人从事满足需要 的某种目标行为，达到了目标，需要得到了满足，激励过程也就完成。然 后新的需要乂产

4、生，乂引起新的行为和新的激励过程。三、解决的对策满足学困生对爱、归属和自尊的需要，激励他们自我实现瓦?阿?苏霍姆林斯基曾经说过，教育一首先是关心备至地、深思熟虑 地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。在教学过程屮，首先要尊重每一位学 生，热爱每一位学生。英语学困生的共同特点是对英语不感兴趣，上课不 能积极听讲积极思考，课堂犯困，作业迟教或者不交。遇到这类学生，教 师一味板着面孔说教、训示所起作用只是暂时的，从长久來看是起不了作 用的。教师通过一些适合机会，找其谈心、聊天。我所教班级有一位同学 上英语课经常犯困，英语成绩较差，但是数学成绩非常好。有一次月考结 束后我找他谈心，客观分析他的实际情况，他自

5、己其实早就意识到英语差 对他的总分的影响，只是存在畏难情绪。这时候，老师的鼓励和帮助就特 别重要。我跟孩子交流，首先，老师信任你肯定是希望学好英语的。但是, 我也跟这位学生讲，学习是一个长期的过程，需要方法，需要积累，需要 练习，需要坚持。学生一旦感到被信任，才可能充分地打开心扉，这时教 师才能够对其进行有效的引导，从而帮助其重新建立起学习的信心并且帮 助其改变不正确的学习观。（2）打造魅力，激发兴趣，培养学生成就感古人云：“亲其师而涪其道。”卢梭也曾经说过，教育的艺术是使学 生喜欢你所教的东西。我们经常发现，学生对学科的学习的热情与任课老 师有很大的关系。因此，教师的主阵地是课堂，教师的每一

6、节课都必须是 精心设计合理安排。每个教师上课会冇不同的风格，但是老师身上对事业 的孜孜追求、兢兢业业是相通的，这种人格魅力对学生的影响是巨大的， 是一笔精神财富。学困生往往在英语学习上缺少表现机会，自信不足，教师如果能够多 了解、观察他们，及时鼓励英语学困生的进步，慧眼发现英特长，创设 平台给予表现得机会，增加其自信，进而推动英语学习本身。我所教的班 级，有些同学特别热爱打篮球，狂热nba明星，我在阅读课中遇到此类话 题时，经常有意提问他们，学生特别开心。有的同学虽然英语不是很好， 但是英文歌唱的很好听，于是在班会课上请他一展歌喉，同时鼓励他学好 英语以后能唱更多的英文歌。（3）把作文教学当成

7、重塑自信的敲门砖''rome wasn, t built in a day. ”对于我们的英语学困生，有的 害怕学作文不敢写也怕写。所以从一开始，老师要用好鼓励和赞赏两个法 宝。我跟学生创设了 “零基础学作文”，就是从最基木的教起，同时鼓励 学生，只要能坚持不懈跟着老师的节奏，学习老师的方法，肯定能收获大 的惊喜。我的写作的练习步骤大体上经过“抄写记忆一一汉英互译一话题 仿写一一命题写作一一自由写作”四个阶段。对于我们英语学困生，一开始从抄写高级词汇、固定搭配、优美句型 入手。目的在于巩固生词和基本句型，培养学生的句型意识。然后再结合 汉英句子翻译，让学生学以致用，通过“小小翻

8、译家” 一系列中英、英中 翻译竞赛，通过词汇句型的积累激发孩子学校英语的成就感，进一步培养 孩子学习英语的兴趣。第三步就是文章仿写，我在备课时时候给学生准备 好相似话题的文章，先给出范文让学生赏析、英汉互译、找出闪亮句型与 词汇。然后提供相似话题素材，限时让学生仿写。再让学生互批，找出闪 光点句型词汇，画出错误,写上评语。小老师们非常认真严格,在批改的 同时，既惊叹于别人写的多的好词句，又为找到别人的错误而洋洋得意， 同时，这不也是学生们自我学习与成长的过程吗？同学搞好的作文返回到 自己手屮的时候，自己再认真修改错误，交给老师面批。同时在自由写作 阶段，鼓励孩子多写，勤写，在老师的指导下，他们的英语小文章获得 了编辑的青睐，有的孩子的文章能发表在杂志报刊上，学生们的信心倍增, 自信满满，对我的话也“言听即从” to四、结束语学困生是一个长期而艰巨的工作，教师要付出更多，但收效却是甚微, 有时候学生的情绪还容易出现反复，容易不理解老师、怨恨老师的严格。