学科德育渗透教学设计

1、平房区学科德育渗透教学实录学 校保国一校班 级二年教 师黄志伟教学内容我们的大地妈妈教学目标（三个维度）1. 通过观察、分析使学生了解我们生活的家园的环境状况及其变化。2. 激发学生热爱大自然的情感，初步培养保护家园的意识。3. 尝试用观察、讨论等方法进行探究活动，形成初步的保护生态环境的意识，能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。教学重点学生初步感知阳光、空气和水与生命的关系教学难点了解生活环境的状况及其变化，唤起学生的环保意识。德育渗透点激发学生热爱大自然的情感，初步培养保护家园的意识。教具学具准备1通过课前调查，了解生活的家园环境状况及其变化。2多媒体课件、眼泪形状卡片等。教学过

2、程（详实过程）（包括师生对话、活动、某个环节渗透教育）一、 创设情境，激趣导入创设情境感知大地妈妈的“美丽”（1）播放视频：美丽的自然风光。（2）学生交流欣赏后的感受。（3）课件揭示我们的大地妈妈。  通过课件中大地妈妈的自述感知大地妈妈的美丽，认识大地妈妈的孩子们，学生交流。 （4）教师小结:大地妈妈看到孩子们这么活泼可爱，高兴笑得更开心了！【设计意图：多媒体课件能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。】2、 自主学习，合作交流 探究生命中的“三要素”1. 播放课件,走进教育情境，听听阳光的自述并且交流阳光对人类的重要性。2. 通过课件了解空气,并在

3、游戏中亲身体验,感受空气,了解空气的作用。3. 播放课件,了解水的作用,并联系生活实际进行交流。【设计意图：利用多媒体手段把静态抽象的知识变为学生动态学习的过程，学生在交流中意识到生命的存活离不开阳光、空气和水。突出了本课的重点。】 4. 小结提升大地妈妈的三件宝贝,师生共同交流对大地妈妈的爱。5. 再次深情地呼喊 ：我们的大地妈妈。（再次出示课件：地球笑脸）【设计意图：儿童品德的形成源于对生活的体验的认识和感悟。在感悟和体验中，了解大地妈妈为人类所做的贡献，看到大地妈妈的伟大之处，使美丽与伟大得到进一步升华。进而明白地球是一切生命赖以生存的唯一家园。】三、展示点拨，质疑解疑大地妈妈为什么哭了

4、 1 出示大地妈妈流泪的图片，请学生说说，我们的大地妈妈怎么啦？ 2. 播放背景音乐，出示环境污染的图片，学生边看边思考：你知道大地妈妈为什么会流眼泪吗？ 3. 学生自主交流：大地妈妈为什么哭了，并结合你生活环境的问题谈一谈。4. 师小结,唤起环保意识。【设计意图：生动形象的笑脸和哭脸，一下拉近了人与地球的距离。孩子们通过观察思考，进行了解。教学过程是学生经历生活的过程，选材普通而真实，无一不是与学生的生活实际紧密联系的，最终使学生真正感受到“破坏环境的行为时有发生”，人类伤害大地妈妈，最终伤害的却是人类自己。“怎样保护环境？”“为了保护环境我们应该怎样做？”一系列的问题很自然的就会在孩子们的

5、脑海中浮现出来。近而达到学文明理的作用。】4、 拓展训练，巩固提高 让大地妈妈露出“笑脸” 1怎样才能让大地妈妈重新露出笑脸？ 2. 学生自主交流:自己要怎么做,激发环保意识。 3. 辨析导行:出示辨析题,学生回答,指导自己的行动。 4. 环保宣传员:学生读一读环保宣传员的诗歌，自己试着仿编一小节并交流。 5. 大地妈妈听了同学们的话，终于重新露出了笑脸。我们的大地妈妈又笑了。 6师小结，让我们再深情地呼喊：我们的大地妈妈！【设计意图：品德与生活倡导回归生活，实现课内外的联系，培养学生创新能力和实践能力。品德课讲究“知、情、意、行”，怎样将上一环节中学生强烈的道德情感落实到行动当中呢？通过联系

6、生活实际说说自己要怎么做和环保辨析题，环保宣传诗歌让孩子们在明理的基础上能够将课上学到的“理”引导来自己的日常行为。本环节让学生各抒己见，让更多人加入到保护大地妈妈的行列。当地球由哭脸变笑脸时，学生的心情由紧张转为轻松，并随之露出了笑脸。最后一次深情地呼喊，激发学生把对大地妈妈的爱进行升华。】5、 总结反思 教学延伸课后延伸：请学生以小组为单位，在课后完成环保宣传画、环保卡，感染身边的每个人都爱护环境，保护地球。【设计意图：该环节学生从现实去体验，从童贞的世界出发，引领他们用自己的眼睛去观察生活、用自己的心灵去感受生活、用自己的方式去探究生活，促进其快乐的、积极的、有意义的生活中发展。】总 结

7、：美好的环境人人爱，但美好的环境需要我们共同来创造。相信通过这节课，保护环境的种子一定已经在每个人的心中生根、发芽了。为了大地妈妈的蓝天更蓝，水更清，空气更新鲜，让我共同行动起来，从我做起，从小事做起，一起保护环境，爱护大自然，爱护我们的大地妈妈吧！板书设计我们的大地妈妈保护环境从我做起大地妈妈哭了大地妈妈笑了教学反思：在本节课教学中，我尊重学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的方式开展活动，让学生在兴趣盎然中主动体验、轻松感悟。这一篇教材也正是准确把握了二年级学生的心理特点，采用了拟人的方式传达着信息。得益于这个提示，我在教学活动中用到的称呼都十分贴近孩子的心。如“地球妈妈”、“大地的孩子”、“植物、动物朋友”等。在教学中，我先让学生领略地球上的美景，然后又让学生了解大地妈妈遭受破坏的情