从家庭教育的影响看如何做到五加二

1、从家庭教育的影响看如何做到“五加二”所谓“五加二” ，就是指的一周中五天的学校教育和两天的家庭教育的有机 结合。我们哲学上强调要从整体上把握事物的联系， 其中谈到整体功能大于部分 功能之和， 在某些时候部分会对整体产生决定性的影响。 家庭与学校作为社会这 个大系统中的组成要素， 在教育这个过程中是不能将二者割裂开来的。 在对学生 的教育中， 学校教育与家庭教育都有各自不可代替的优势， 当这两种优势实现有 机结合时， 就能够增强学校教育与家庭教育的整体合力。 可现实生活中往往学校 辛辛苦苦地教育了五天， 却难以抵挡家庭消极教育的两天， 也就是说这两天的家 庭教育对一周的整体产生了决定性的影响。一

2、、家庭教育的现状（一）在家庭教育中的教子方法有失偏颇 现在的家长多是“望子成龙”型和“顺其自然”型，这样的家庭教育方式主 要来源于超现实性和不一致性。一是指家长对待孩子“严”而出“格” ，不能正 确、客观地看待和教育自己的子女， 往往都有一种过高的估价和希望； 二是指家 长教育孩子“严”不入“格” 。在情感上，家长都重视孩子的教育，然而在现实 生活中却往往忽视教育的点点滴滴，如“顶嘴” 、“自私”、“不招呼客人”、“不孝 敬老人”等等行为，有的家长过分宠爱孩子，放松对孩子的严格要求。于是出现 了学校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的异常现象。对于现在的学生而言， 他们唯一的出路便在于教育，

3、更通俗直白地讲， 就是 上大学。在平时的教学中、 与学生的接触中可以发现， 很多仍在坚持读初中的学 生的唯一目标就是考上大学。 即使是考上了中专等职业类学校， 学生也不会去读 （其中有家长不愿意让子女去读的因素） 。这样会使孩子失去信心，心理承受能 力比较差，遇到事情没有处理的方法，养成不好的行为习惯。（三）孩子自身的表现 不一样的家庭培养出的孩子有着不同的生活和行为习惯。 有的孩子勤俭， 有 的孩子虚心，有的孩子自信。 但是他们在学习中出现的问题是我更为关注的： 没 有合作意识，不会与人分享，没有敞开自己的心扉。总是认为：我的就是我的。 这就是家庭教育出现问题的典型。以上家庭教育的现状和出现

4、的问题， 不得不引起我们的深思， 它给青少年的 发展产生了消极的影响，严重影响家庭教育和学校教育的质量。二、家庭教育对学校教育的影响在我担任教学工作期间， 通过每周的周末， 我就可以大致看到学生在家里的 状况，因为每周周一开始上学一直到周五放学， 学生都可以按时准确的完成作业， 表现很好。但是每到周末不完成作业的人数就会增加， 而家长却全然不知。 可见， 家庭教育对孩子的影响有多大， 同时，对学校教育也造成了影响。 于是每周都会 出现一个怪现象“ 5 小于 2”。如果一定要把孩子不确切地比喻成病人， 那么学校仅仅不过是个门诊， 他尽 管也能根据症状打针、 配药，但是却是头痛医头脚痛医脚， 他很

5、难清楚地了解病 的起因、发展和严重程度， 因此误诊的现象屡见不鲜， 而愈是疑难杂症它的误诊 率愈高，因为他每天面对的都是“常见病患者”。所以，愈是有才华的特立独行 的学生愈是被误诊为绝症， 像爱因斯坦、 爱迪生、 邓肯等等都是被学校误诊为绝 症的例子， 而家庭则是孩子的随身大夫。 可许多家长认为教育是学校的事， 与家 庭无关，于是一推了之，或者以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全 放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育得好” ，其教育效果孩子的 成绩一定好。在许多家长看来，孩子成才就是读书，学好功课，顺利跨过层层考试的坎。 家长对孩子的EQ概不问津，孩子的全面发展被紧缩为IQ的单项

6、比拼，尤其是家 庭教育的“包办”模式，使许多青少年患上了“人格侏儒症” 。这种人格缺陷主 要表现为意志力薄弱、自立意识淡漠、自私狭隘、缺少集体主义精神和责任感、 缺少爱心和宽容等。 这与学校教育， 尤其是思想品德课所要塑造的人格完全是对 立的。家庭为子女营造了安逸的生活氛围， 却使孩子意志、 品德等非智力因素的 发展失去了磨炼的机会。 家庭对子女人格培养的缺陷， 往往给学校教育工作带来 了很大的困难。 学校要想成功塑造学生新的人格结构， 是十分困难的， 因为学生 是无法彻底摆脱家庭的影响的。 这不仅对学校教育产生巨大的负面冲击， 而且会 对我们的整个教育及全社会的发展产生极为不利的影响。因此，

7、要想教育取得真正的成功，那么必须从家庭着手，学校对那些像海龟 一样生了孩子就不管的母亲才是必要的， 教育的起点不是小学， 不是幼儿园， 而 是家庭！无论学校多么出色， 也不能替代家庭！ 学校的存在不能减轻家庭的教育 责任，相反，家庭通过正确地发挥它的主体性，才会提高学校存在的价值。学校 替代家庭，无视家庭的存在，终究将会丧失学校本身的主体性。因此，无论家庭 还是学校，都必须在各自的主体性与独特性方面发挥其教育作用。三、家庭教育应怎样与学校教育相配合以走向双赢（一）家长多给老师打电话 我通过教学和实习班主任期间对我们班的考察， 发现平时家长和班主任的联系非常少。 如果家长通过和教师交流， 就可以

8、获得更多的关于孩子的信息， 永远 不要等老师主动打电话，那多半是孩子出了什么问题，家长应该多与学校联系， 了解孩子的现状， 与学校沟通孩子在家庭和校园中的不同表现。 家庭教育和学校 教育是两种特点完全不同的教育。如果在孩子入学后，家长就放弃了家庭教育， 孩子就很难形成一个完整而健全的人格。（二）家长和教师要注意言传身教 家庭教育的计划性和系统性较差，有很大的随意性，而且存在重 IQ 轻 EQ的现象， 但家长对子女的个性非常了解， 教育容易做到有针对性。 家长可能不会 刻意去强调孩子思想品德发展的目标，但其在与孩子相处的点点滴滴中言传身 教，随时随地给孩子提供活生生的榜样、示范，即使没有强求，也

9、可以起到潜移 默化的影响作用。 孩子由模仿到内化， 由偶然到习惯， 不知不觉中将家长的影子 烙在了自己身上。 而学校德育则主要以课堂教学为主， 过多的简单机械地灌输和 大而空地说教， 也就是我们说的 “填鸭式” 教学在个性相异的学生面前显得十分 苍白，没有活力，学生获得的更多是空泛的概念和符号。实践证明，这种学校德 育模式难以收到良好效果， 不能适应学生思想道德发展要求。 事实说明， 教师只 有在道德上亲力亲为， 做出榜样示范， 才容易被学生所接受。 既有言传又有身教， 才能促使学生在闻知见行后得以践行。因此，学校教育方式、方法的多样化，内 容的具体化、生活化，应是我们努力的方向。（三）举办家

10、长学校或家庭教育讲座 学校可以利用自身的计划性、 系统性强及教育资源丰富等优势， 举办家长学校或家庭教育讲座， 有计划、有组织地向家长普及科学的教育观念和知识。 尤其是要帮助家长树立正确的子女成才观念，引导家长端正对子女非智力因素发展的 态度，使之明白优良的思想品德和健全的人格对孩子自身的发展及对社会的进步 都是极其重要的；而对孩子思想道德的错误引导和对孩子人格发展的忽视，不但会给学校教育带来一定的困难，更会对孩子的健康成长产生极为不利的影响。 对 家长的教育应重在正确家庭教育观念的引导， 增强家长的责任感和紧迫感，提高 其科学家教的自觉性。只有家长与学校教师的认识统一起来，才能互相取长补短， 行动一致，