转变教学策略提高课堂实效性

1、转变教学策略提高课堂实效性转变教学策略提高课堂实效性福建省安溪县感德中心小学吴秀吉2011年修订版义务教育语文课程标准中关于“课程基本理 念”明确指出：“学生是学习的主体积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计, 都应有助于这种学习方式的形成。”显而易见，学生学习方式要转变。 因此，在教学实践中，我们只有努力转变教学策略或方式，才能转变 生学习方式，从而，提高课堂的实效性。以“趣”激情苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就 是在于点燃学生渴望知识的火花。”是呀，兴趣是最好的老师，在教 学中，如果为学生创设恰如其分的情境氛围，便可唤起学

2、生的想象和 愉悦，从而激发学生的求知兴趣，调动学生学习的积极性。在教学过程中，我通过多种方式激发学生学习兴趣,或直观演示、 或巧设悬念，或音乐渲染激发学生的阅读欲望和动机，创造“我 耍学”“我想学”的积极教学气氛。比尾巴是人教社语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一 首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、 松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快 活泼，深受孩子们的喜爱。可以说这是一堂富有创新意识，符合新课 程理念，且充满生机与活力的语文课。课伊始，我就和学生做游戏“摸 摸你的小手，摸摸你的大眼睛，摸摸你的黑头发，最后摸摸你的尾巴” “尾巴？ ”学生

3、们睁大了眼睛，感到十分惊讶，我就相机板书“尾巴” 一词，然后告诉大家：“今天，小动物们开展了一次比尾巴活动，还 要邀请你们一起参加，你们愿意吗？ ”我就是这样一下子抓住一年级 孩了的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发学生的学习兴趣，唤醒学 生的学习意识，从而以最佳的心理走向文本，提高课堂的实效性。二、以“读”悟情感情朗读是项重要的基本功，能帮助学生理解和巩固课文内 容，领会文章的思想感情。因此，在教学中，我注重创设情境，引导 学生有感情地朗读课文，从而以读悟情。如在教学只有一个地球一课伊始，我借助课件向学生展现了 一个神秘浩大、美丽奇特的宇宙太空的景象，使原本遥不可及的宇宙 变得可知可感，极大地

4、调动起学生的探究的兴趣和热情。再讣学生在 具体的情景中体验、发现，感受宇宙的大、美、奇与地球的小。同吋 呈现出“地球可爱”的多媒体视频资料，让学生亲眼目睹祖国的山清 水秀，黄河、长江的雄伟气势，地球上万物生灵的快爪生活此时, 学生由衷地发出赞叹“哇！好美啊！”热爱之情油然而生。这时我就 让学生谈谈“你所认识的地球”，学生都称地球是可爱而美丽的。随 之便让学生在文中找出有关描写地球可爱而美丽的句子并朗读。学生 不仅很快找到了答案，而且读起这些描绘地球的部分时，言语里无一 不充满了对地球母亲的赞美、喜爱。在这一环节的教学中，我充分注重激发学生对朗读的兴趣，引起 学生朗读的欲望，让学生用心去读，用情

5、去读，读中悟情，读中表意。三、以“问”引思训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自 学能力以及自主意识的重要手段。平吋，我注意引导学生从课题发问; 从课文的前后联系质疑；从篇章结构的特点质疑；从新旧知识的联系 中；从某些看似矛盾、但又合情合理的地方质疑；在教学结束前留出 适当时间让学生质疑；从标点符号的运用质疑；从课文的屮心质疑从 某些修饰词语质疑训练学生从敢问到善问的能力。如我在教学放弃射门这课时，我先板书“射门”，再用不同 颜色的粉笔板书“放弃” 我问：“你们看了题目，有什么疑问吗？ ” 学生纷纷举手发问：谁放弃了射门？为什么放弃射门？是在什么情况 下放弃射门呢？放弃射门之

6、后发生了什么事？学生的思路一下子打 开了，我借机引导学生：只要多动脑，就可以从多角度去质疑。当然，在课堂上，教师为学生创设“问题情境”，精心设计提问, 把发问点放在教材中最具思维价值的地方，诱发每个学生的思维兴 趣，从而引导学生思考。学生学会了思考，主体性将会充分得到发挥。四、以“情”育人2011年修订版语文课程标准指出：“阅读教学中，学生欣赏 文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化 背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说岀自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言。”如荔枝这篇课文围绕荔枝 写了几件

7、小事，于细微处体现了作者与母亲深厚的母子亲情，文笔清 新、质朴、平实、动人，是一篇感悟亲情，陶冶情怀的好教材。我在 教学中注重引导学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。让学生围绕 文中“充分体现作者与母亲浓厚的母子亲情”的句子进行讨论，畅谈 自己对课文的理解。并有感情地朗读文中的细节描写部分，边读边体 会深厚的母子亲情。在学生都为母子情而感动时，我让他们联系实际, 想想自己的母亲平时是怎样对待他们的。学牛:的情感霎时间被调动起 来，纷纷举手畅谈自己与母亲之间的情谊。在这样的情感烘托下，我 让学生朗读文末“而今，荔枝依i口年年红。”这一句话，并安排一个 小练笔，让学生进入文章情境，转换角色，替作者写下他对已故母亲 深切的怀念。此时，学生动情了，感情喷发了，思维活跃了，把自己 完全当成了作者，笔下流露的都是母亲与孩子之间真挚、肺腑的情怀。总之，时代在变，教材在变，人的观念也在变。在2011年修订 版义务教育语文课程