走出语文教学中多媒体运用的误区

1、走出语文教学中多媒体运用的误区摘 要 基于语文教学的特点，针对多媒体技术与语文学科整合过程 中出现的种种问题加以分析，并提出相应的解决策略，以有效提高语文教 学的效率。关键词多媒体；语文教学；教学情境屮图分类号：g434文献标识码：b文章编号：1671-489x (2013) 13-0068-02实践证明，多媒体教学技术与传统教学手段相比存在明显的优势，它 能创设形象直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强情感体验，拓宽 信息容量，提高语文教学的效率。但是，日前语文教学中也存在一些多媒 体运用的误区。误区一：直观性等同于重复教材多媒体教学具有直观性强的特点，有的教师误认为直观性就等同于教 材的

2、屏幕再现，制作的课件主要是对教材文字、图片的一种简单重复再现。 这样的课件，既激发不了学生的学习兴趣，又体现不出教师的教学智慧， 缺乏使用价值。那么，多媒体课件中应该以怎样的形式出示教材内容，才能更好地进 行直观又高效的教学呢？1) 重组教材，强调重点内容。不少课文的篇幅都比较长，课文的重点学生不易把握，这时候就需要教师合理地筛选内容、重组教材，抓住重 点进行教学。如天游峰的扫路人一课，老人的动作、语言描写是学习 的抓手。教师可先让学生用不同的符号在书上画出相应的句子，再通过媒 体集屮出示，引导学生抓关键词句感悟老人清瘦、健康的特点，自信、豁 达的品质，教学的重点就迎刃而解了。2）残缺再现，检

3、测课堂教学效果。现在的语文课堂上常常会出现这 样的情况：教师讲得很辛苦，学生回答得很精彩，但是也有部分学生不爱 听也不会听，教学效果很差。究其原因是教师没有对学生提岀明确的、可 检测的要求，帮助学牛养成善于倾听的学习习惯。其实多媒体课件能很好 地解决这个难题。如低年级的课文都比较简短，教师可以把整篇课文或某 段文字打乱了顺序出示，让学生在认真朗读，或在认真听同学朗读的基础 上排一排句子的顺序。这样做不仅能让学生静下心來学会倾听，还能当场 检测学习的效果，也让学生更好地形成篇、段的意识，提升语文能力。当然，这种残缺再现课文的形式是多样的，还可以填空的形式出示， 让学生填一填，考查学生的记忆力和理

4、解能力，体悟重点词语的表达效果。 例如，猴子种果树是一篇段落结构形式非常相似的童话故事，教师可 以出示填空：“正当 的时候，一只 对猴子说：'j猴子一想：'j于 是就。”让学生根据这种结构把二段故爭讲下来，并在此基础上让学生续 编故事。这样既使学牛较容易地掌握了故事内容，理清了故事脉络，又锻 炼了他们灵活运用课文语言的能力，培养了想象力。学生会觉得这样的课 堂很有趣，很有吸引力，这样的课件也就真正实现了价值。3）艺术再现，加深学生情感体验。教材中不乏一些文质兼美的文章,每一次触摸那优美的语言，都会触动读者的情感之弦。如教师可以把月 光启蒙中诗一般的语言用诗歌的形式出示，配上柔和

5、的音乐和背景图片 让学生美美地读一读；也可以把文中的儿歌、童谣配上音乐唱一唱，无论 是读者还是听者，对童年生活的怀念、对母亲的怀念之情都会油然而生。误区二：形象性等同于欣赏图像、声音多媒体技术能通过图像、声音等将原本只能想象的画面形象地显现出 來，多角度多场景地呈现文本。但是，殊不知语文教学中不能以欣赏图像、 声齐來代替也即勺想象。如厶厲a屮仃 段这样的描勇：“不会儿, 云房了造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，冇的像花儿那样美美地开 着。有很高的人楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住 进一只小麻雀这段话以打比方的手法写出了雨后天空中云朵的千姿百 态，字里行间充满对美好自然环境的

6、喜爱。有些教师在教学时喜欢出示一 张张图片，有冬瓜形状的云、花朵形状的云、房子形状的云等，希望以形 象的图画来帮助学牛理解课文，但是这样做也会把学牛宝贵的想象力、创 造力框死在这儿幅图片上。“有的像屁儿那样美美地开着”，只能像这种花 这样开吗？云房子到底是尖顶的还是平顶的？有没有烟囱呢？学生 对文本描绘的事物是有一定的认识基础的，教师大可以放手让学生自己想 象，描绘属于自己的画面。怎样才能更好地发挥多媒体课件形象牛动的特点呢？1）冲破时空限制，弥补认知不足。教材中的课文和作者都处于一定 的时代、背景和空间，而学生山于生活经验的限制，缺乏相关的认识，这 对学生进入情境理解课文造成了一定的难度。如

7、果教师可以恰当地链接相 关的背景资料，就可以冲破时空限制，将文本描写的情境重现在学生面前。如对卧薪尝胆中诸多的历史性知识点，学生难以理解：吴国和越国的 地理位置，越国兵败会稽是怎么一回事，勾践夫妇给吴王养马驾车、舂米 推磨又是受的怎样的屈辱利用多媒体技术图文音像并茂的特点，把当 时的地理位置、战局形势等教学内容直观、形象地展现在学生面前，既可 以帮助他们理顺人物关系，又缩短了学生与文本的距离。2）调动已有经验，突破教学重难点。学生学习新知识是基于旧知识 的认知建构，也就是说学生学习的起点并不是零。因此，教师应把学生已 有的知识经验当作种学习的资源和方法，合理地运用多媒体这座桥梁沟 通起新旧知识

8、，精心设计教学活动，有效突破教学重难点。比如说，在教 学学会合作这篇课文时，可以出示以前学过的说勤奋谈礼貌 等说明性文章，让学生了解这类文章一般都由提出观点、典型事例说理、 强调观点三部分组成，从而学握学习的方法。再如，指导学生写一处景物 时，教师可以把学生以前玩过的景点以图片或视频的形式呈现，勾起学生 回忆，营造一种如临其境的氛围，激发一种贴近生活的积极情感，在此基 础上指导学生抓住重点，按一定的顺序进行描写，学生就不会无话可写了。误区三：大容量性等同于包罗万象多媒体辅助教学是一种大容量、高效率的现代化教学手段，它能使时 空得以延伸，拓展学牛的知识面，大大提高课堂教学的效率。但是拓展知 识并

9、不是耍把包罗万象的知识都在课堂上塞给学生。如有的教师在教学 三打白骨精时，既让学生观看动画片，看得抓耳挠腮、心痒难耐，又 补充删掉的原著情节，弄得学生云里雾里、似懂非懂。一节课看似热热闹 闹、很全面，却又都是蜻蜓点水、園囹吞枣，学生对于文本根本没时间进 行细致的品读。那么，如何才能在语文教学中发挥好现代信息技术大容量的优势呢？1）有针对性，对症下药。一篇课文可补充的知识点、空白点冇很多, 不可能面面俱到都进行拓展。唯有从学生的实际需耍出发，抓住理解的难 点，有针对性地进行知识的铺垫，才能对症下药。理想的风筝一课， 理解课题“理想的风筝”的含义是教学难点，教师可以运用多媒体适当补 充一些作者苏叔阳在“文革”期间受迫害时以及患上了癌症后写下的乐观 坚强的文字：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火，还在烧着，我就会走, 哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。” “我耍尽情享受，这五彩斑斓的生活， 我是一个闲不住的人。”让学生感受到苏叔阳放飞的不仅是亲手制作 的风筝，更是顽强的生命力和对生活的热爱之情。2）有延续性，深化学习。一篇好课文好似一把打开学生文学世界和 心灵世界的钥匙。如何使学生获得更丰富的知识、更深刻的情感体验？用 好这把钥匙是关键。如螳螂捕蝉这篇课文是由文言文翻译而来的，语 言生动凝练，是一篇上好的白话译文。因此，学完课文后，不妨让学生趁 热打铁读读