课堂有效教学与有效提问的策略研究

1、课堂有效教学与有效提问的策略研究过程及感想开阳二中教师：杨青一、课题研究的意义（一）理论意义：现代教育技术进入课堂，引起教学过程基本要素关系的 变化和重组，学生学习方式的改变使教学关系和师生关系产 生革命性的变化，这都要求老师的教要主动地去适应学生的 学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学课堂 活动有效教学与有效提问的策略研究，能促使教师从自身教 学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学课堂 有效教学与有效提问的策略途径和方法，改变陈旧的课堂教 学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效 性、提升教师自身的素质以教师专业化成长都具有重要的意 义。（二）实践意义：1、

2、组织、实施有效学习与有效提问的策略的实践研究， 有利于新课程改革的顺利有效学习关注学生的进步和发展。2、组织、实施有效学习与有效提问的策略的实践研究， 让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不 断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。 有利于提高学生的学习能力，提高教学质量。3、组织、实施有效学习与有效提问的策略的实践研究， 帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我 调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化 发展。4、有利于学校改变教学管理制度。通过探索教学结构、 教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习与有效提问 的策略，建立提高课堂教学效益

3、的“新课程课堂教学优化体 系。”（一）研究内容：实施有效学习与有效提问的策略的实 践研究。1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一 教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼 出共性的结论来。2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探 索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归 纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积 累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要 方法。3、调查研究法。将课题研究之初课堂有效教学的现状、 师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细 跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。4、文献研究法。在课题研

4、究过程中，关注国内外的研 究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究 提供材料。四、主要创新点（一）有效教学设计策略研究。准确把握教材、合理整 合教学内容、优化利用生活资源，通过对教学目标的确定， 教学材料的处理，教学行为的选择以及教学方案的形成等策 略的研究，探索出可以采用的一第列具体的有效的教学方 式。（二）有效教学实施的策略研究。通过研究优化课堂结 构的策略、改进师生课堂交流方式的策略、优化评价方法 的策略；激发学生动机、训练学习方法、养成学习习惯、提 高学习能力的策略；课前预习、课堂构建、课后复习等自主 学习能力培养策略；构建教师有

5、效教学的课堂教学策略的操 作体系。（三）有效教学评价的策略研究。通过对教学过程中的 学生自我评价、学生相互评价、教师综合评价及教师教学行 为综合评价策略研究，为改进教师教学方法和学生学习方式 提供全面而具体的依据。首先，课堂提问不是一种随意迁就而问，不应是无计划 的提问，为使教师精心设计的课堂提问起到最优效果，这就 要求教师能根据不同的教学内容，不同学生适时设疑，巧妙 发问，这样既防治打击后进生的自尊心，又可以激发先进学 生的探究欲望，提高各层次学生的学习质量，其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围 中积极思考，让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学 习的方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功 而提问，真正为学生的成长发展而提问。第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针 对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要 层层递进，层层加课题本身需要创新，能有效地提问