促进教师专业发展的教学反思策略分析

1、促进教师专业发展的教学反思策略分析蒋凤辉广西桂林市全州县城关完小541500摘要：近年来，随着新课程教学改革的贯彻落实与全面实施，小学语文教师的 专业发展越来越重要。语文学科作为小学教育体系的基础课程，教师专业水平的 高低能够直接关系到整个基础教育的质量，但是他们在专业发展过程中遇到一些 困境，急需解决。木文以如何促进教师专业发展为分析和探讨对象，同时制定部 分有效的教学反思策略。关键词：教师专业发展教学反思策略在小学语文教学活动中，教师专业发展指的是他们个人结构的不断发展 与提升，即为教师作为专业人员通过参与专业培训与自主学习，不断掌握新知识, 提升自身的综合素质与专业技能，逐步成为研究型与

2、专家型教师。小学语文教师 专业发展具有连续性、阶段性、多样性、情境性和自主性等特点，对于提升小学 教育整体质量来说相当关键。一、小学语文教师专业发展面临的主要困境分析1在小学教育阶段，语文知识是学牛学习各科知识的基础，教学内容涉 及到大量的阅读、体会、积累与感悟，部分内容还具有一定的隐藏性，预设和牛 成的特点对教师提出更高的要求。所以，导致部分小学语文教师教学工作的热情 降低,有的甚至不想继续从事教师的工作，产牛职业厌倦；一些教师则临近退休， 对自身的专业素质要求不高，影响专业发展。2专业知识有所欠缺。小学语文教师专业发展涉及到的专业知识较多, 主要包括语文学科专业知识、教育学知识、文化科学知

3、识、实践知识、心理学知 识和方法论知识等，而1对他们的专业要求相对较高。但是，在小学语文教育活 动中，部分教师对专业知识掌握得不够全面和纯熟，而且小学生这一教学对象比 较特殊，他们在教学实践中难以全面把控。3. 专业能力不强。小学语文教师专业发展包括的专业技能较多，诸如运 用现代信息技术教学、教学语言表达、教育科研、班级管理组织、了解学生以及 如何与学生沟通交往等。不过，不少教师的专业能力交往薄弱，在个别技能方面 不强，有的校本科研能力较差，有的缺乏与家长和学生之间的沟通技巧，有的则 教学反思能力不强，有的管理管理能力欠缺等。二、小学语文教师专业发展教学反思的有效策略1构建语文学习教研组织。在

4、小学教育活动中，语文教师是整支教师队 伍的核心，关系着整个小学教育活动的成败，学校为促进小学语文教师专业发展, 应组织他们构建一个学校型的教研组织，促使其专业发展与学校师资力量共同成 长。因此，在小学语文教学过程中，学校可将整体教师集中起来，创建一个语文 学习团队，将教师成长与学校发展联系起来，所有成员以学校的整体发展目标为 中心，针对语文学科知识、教学技巧等方面进行学习和交流，互相分享经验和心 得，促进小学语文教师的专业发展，而且在学校中也能够形成一个整体学习的良 好发展氛围。同吋，运用小学语文学校教研组织，可让整体教师联合起来，发挥 集体的智慧与力量，共同学习语文专业知识，激发他们的集体荣

5、誉感与学习积极 性，从而促进教师的专业发展。2开展语文校本教研活动。在小学教育阶段，学校为促进语文教师的专 业发展，提升他们的专业素质，应以教研学习小组为单位，或者联合其他学校的 语文教师，互相学习对方的长处与优势，认识到自身的不足与劣势，开展语文校 本教研活动。学校开展语文校本教研活动，可将本校的语文教师集中起来，针对 专业发展进行集中分析和讨论，然后根据本校或当地的语文教学情况，制定科学 真诚的教学反思策略，提升专业发展的针对性与高效性。比如，一些特殊地区小 学生的普通话水平不高，语文教师可针对学校的实际情况，开展一个以“如何提 升学生普通话水平”主题的校本教研活动，所有教师一起研究学情，

6、制定对策, 诸如充分利用晨读吋间朗读语文课文；运用多媒体技术播放标准普通话，帮助他 们学习，以此提升自身的专业素质。3学校构建完善激励机制。在小学语文教育活动中，学校为更好地促进 教师专业发展，可构建完善的激励机制与保障机制，采取相应的政策与措施，建 立一个专门的教师管理机构与专业组织，并保证经费的充足，学校通过加强管理 促进教师专业发展。因此，小学学校应建立有利于语文教师专业发展的考核评价、 表彰奖励与经费资助等制度，对积极开展教学科研活动的教师应给予一定的奖励, 诸如开展优秀教师、备课组和教研组等评选活动，给予他们人文关怀，鼓励和尊 重教师在专业学习、教学教研和校本教研等活动中的创造性与积

7、极性。同吋，学 校应完善教学编制、分配和聘用制度以及构建良性竞争机制，并创设良好而完整 的评价机制，努力构建促进教师专业发展的平台，对他们进行全面、准确的评价， 保障小学语文教师专业发展。4. 制定专业发展目标规划。对于小学语文教师来说，学校肩负着保障与 组织他们专业发展的重要使命，应充分认识到小学语文课程教学的意义与价值， 根据本校语文教师专业水平的实际情况，制定一个促进专业发展的长远目标规划, 让他们有目的、有方向地学习、成长与发展。特别是对于那些教学经验不丰富、 资历较低的年轻教师，学校应引导他们树立正确的专业发展目标与方向，鼓励他 们向经验丰富的老教师学习，当然他们也可以把自己新颖、时

8、尚的教学理念提出 来，大家互相参考，共同学习。同吋，学校在激励机制上给予一定的保障、支持 与鼓励，当有小学语文教师达到既定目标，完成成长计划吋，学校应在物质上或 精神上给予他们一定的奖励，激发其自我发展的动力与需求，通过专业学习，促 进教师专业发展和能力提高。5. 强化教师专业发展意识。在小学语文教学过程中，促进教师专业发展 的主体归根结底还是教师，所以，强化他们的专业发展意识以及树立自主意识十 分关键，应从学习专业知识理论、形成专业自我与树立专业0标等多个方面着手， 让教师从个人内心岀发，充分认识到专业发展对个人成长与教学需求的垂要性。 小学学校应帮助语文教师确定自己的人生事业规划与发展目标

9、，并制定具体的实 施对策与策略。同时，小学语文教师需树立一个专业理想，热爱语文教学与学生， 保持积极向上的工作态度，对工作充满热情和期待，以此提升自身的专业素质与 教学水平。另外，学校应联合本校和当地学校的语文教师，共同研究学习，构建 一个良好的合作教学氛围，促使专业发展的自主意识得以进一步提升和增强，激 发教师专业发展的内在驱动力。6丰富教师专业发展途径。小学学校在促进语文教师专业发展过程中, 不能仅仅局限于固定的几种途径，应丰富他们专业发展的途径。其一，小学语文 教师应不断加强自我培训与自主学习，树立终身学习的观念，通过自身的努力不 断寻求新的学习机会和发展机遇，以此提升个人专业发展；其二

10、，学校应为教师 提供一个多元化的学习与发展途径，除开展校本教研活动和校本培训活动之外, 还可以充分借助本校图书馆或电子阅览室的优势，为教师提供丰富的专业发展理 论知识与学习资料，鼓励他们利用课余吋间学习，构建一个完整的专业发展平台。 同时，国家教育部门应制定和发布相关的政策，并定期开展“教师专业发展”交 流活动，让语文教师共同学习和交流，培养其创新能力与科研精神，促进他们的 专业发展。三、总结在小学语文教学过程中，教师专业发展是决定教学成败的关键，也是影 响教学知识与水平的重要因素。因此，小学语文教师应树立强烈的专业发展自主 意识，积极参加校本教研活动，主动学习专业知识，将理论知识与教学实践有机 结合。同吋，教师需借助教育部门和学校制定的各项政策与制度，合理利用各种 机会、机遇与资源，不断学习专业知识，热爱教育工作，提升自身的专业素质, 促进发展。参考文献郎文静文化视域下小学语文教师专业发展研究d广西师范大学，2013。