名师课堂实录《慈母情深》

1、名师课堂实录慈母情深小编被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打 动，并折服于他那富有感染力的 语言。那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老 师 们共享。1.齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的母亲片段。2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。3.把自己的想象，把自己的理解， 带进去，再读课题。4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。师提醒学生注意写字姿 势。（测试题：我一直想买青年近卫军，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作 的地方，那里的躁声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要 钱买书，母亲用（龟 裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻

2、子一酸，（攥）着钱跑了出去。）5.幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。6.指名学生来读。相机正音“龟裂”（评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰）和 “攥”。7.看见到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。（学生：奶奶的手，外公的 手师鼓励孩子 大声地读”自信地读” 肯定地读”）8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指， 张开你左手，用食 指在左手上清清楚楚得写一遍。好的，确信你已 经写完23笔，而且牢记在心的，请把你 的左手攥紧。好的，这个 攥”字不但攥在你手上，而且 还攥在你心里。9.学生齐读这段文字。10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是

3、什么感觉呢?（难过、伤感、委屈）这些感觉搅和在一起就是生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗?（一元五角，一分也不少，可以 买梦寐以求的青年近卫军了。）心情本应该怎样?（高兴、激动、兴奋）但是“他”所有的反应只有一个就是，读鼻子一酸1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本， 静静地读， 看看哪些地方、 哪些描 写、 哪些细节让“我”鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。（师巡视，提 醒孩子保持正确的读书姿势，鼓励孩子边读边圈画。）2.交流学生的体会。A七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲 聋。”师：抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱 们们同学们画了这句的请举手。（没有）不出 我所料，这

4、句话在你们看来太简单，太普通，太一般了，不信，咱 们一起读（生读）。不行啊，孩子们，不能这样 读，什么时候你把“震耳欲聋”这个词读好了，那么，这句话你就找到感觉了。（引导孩子读 句子）好极了，就是这么一种感觉，想一想，什么是“震耳欲聋”把?这种感觉读出来（生读）， 同学们，假如你在这震耳欲聋的环境里，你的第一反应是什么?（生交流：烦捂耳朵想离开）但是母亲可以吗?母亲只能在这样的环境里工作，读这句话。 “欲”什么意思?（快要、将要）同学们听过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?（烦）你愿意呆在那个地方吗?把这种感觉带进 去，再读这句话。同学们，这躁声停止过吗?消失过吗?到文中找依据。（“大声地说”喊道”

5、）这躁声一刻都没有停止 过，再找!（带着找出的感觉来一再地品读这句话）把你的体会读出来，再读这个句子!同学们，你们刚才说，这样的环境让人烦，而母亲却一直在这样的躁声里工作。就是 在这样的环境里挣钱?凭借生活常识，同学们可以推想，昨天的母亲在什么样的环境下工 作?（读这句话）明天?（读这句话）夏日炎炎?（读这句话）寒风凛冽?（读这句话）日复一日，月复 一月，年复一年母亲就是这样的环境下工作了十几年。假如当时就是你，看到母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?所有的感受搅和在 一起，汇成一个词，就是“鼻子一酸”，把这种感觉带进去再读这句话!传授语文功力突飞猛进的秘诀。（学语文不光要看写什么， 还要问

6、一问为什么写，怎 么写）B背直起来，我的母 亲。转过身来了，我的母 亲。褐色的口罩上方，一 对眼神疲惫的 眼睛，吃惊地望着我，我的母 亲”为什么画这句呢?（疲惫的眼睛显出母亲及其辛苦）划下这个句子的请举手。读一读这句话。朗读体会 这段中的特 别的地方?谁发现了?（学生：连用了三个 “我的母亲”）再读再体会。孩子，平常我 们说，会把“我的母 亲”搁前搁后?用几个“我的母 亲”把?原文换个句式，（把“我的母 亲”放在前面， 成 为“我的母亲， 背直起来了，转过身来了， 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛， 吃惊地望着我 ）两种句式意思基本一 样，但是味道不一 样，不信，你自己嚼一嚼。（生放声 读）

7、谁来 说 说怎么个不一 样?（1.改前的读要停顿一下。2.改前的读要强调“我的母亲”。师评：语文学 到你 这份上，我 这语文老 师算没有白交）一起读一读，体会一下 强调的地方。看过电影，看 过电视，我们曾经看过慢镜头，自己读这两种句式，哪句 话带给 你慢镜 头的体会?既然是慢 镜头，就是让我们细细 地看，慢慢地看， 让我们闭上眼睛，随着慢 镜头， 细 细地看，慢慢地看我 们的母亲。背直起来了，你看到怎 样的背?（弯曲的、佝 偻的）不对呀!记忆中母亲的背是怎 样的?（挺拔的，笔直的 ）转过身来了，你看到了一 张怎样的脸?（枯黄、疲 惫、瘦弱的 脸）这是我的母 亲吗?我的母亲曾经拥有怎样的脸?（光

8、滑的， 红润的， 洁白的，美 丽的） 是啊!我的母亲曾经拥有着光滑的、 红润的、洁白的、美 丽的脸，而现在， 为什么找 不到了?慢镜头继续 推移：背直起来，我的母 亲。转过 身来了，我的母 亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母 亲 你看到了怎 样的眼?（许许多多的 鱼尾纹， 苍白的、布 满血丝的眼）这是我母 亲的眼睛吗?不是的，母 亲的眼不是 这样的， 应该是什么 样的?（水灵灵、水灵 灵的大眼睛）这就是停 顿背后想 说又没说的话。现在我们说出来了，也真真切切地看到了。同学 们， 什么滋味?（生答）什么心情?（生答）什么感受?（生答）是的， 这一切 搅和在一起，化作一

9、个 词， 读 鼻子一酸。母亲啊!母亲啊，你曾 经挺拔的脊梁，你曾 经红润 的脸，你曾经水汪汪的眼睛到哪里 去了?师生共读（老师读“我的母 亲”，学生 读其他。读完再交换着读一遍，主要是体会文字 蕴 涵的情感，三个“我的母 亲”， 读的语气不同）现在知道梁 晓声为什么 这样写了吗?学语文不光要看描写了什么，关 键你要会咀嚼品 味语言带给 你的芬芳!过渡：如果 说这段关于母 亲外貌、神情的描写是 “慢镜头”，文中还有段动作描写是 “快 镜头 ”，谁找到了?C母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”你从哪个 词读出这个句子是快 镜头（四个“立刻”）读出快

10、 镜头 的感 觉再快一点孩子， 读出母亲一点喘息机会都没有的感 觉来，再 读!齐读!（快!快!快!慢!）“立刻 ”是什么意思?找近义词（马上，迅速，立即 ）梁晓声是谁?作家!语言那么贫乏?这么多词不用!他不用，我 们用!（给文字换词， 换成 “母亲说完， 马上又坐了下去，赶 紧又弯曲了背，迅速又将 头伏在了 缝纫机板上，立刻又 陷入了忙碌 ”）来读!要换不换?为什么?（四个“立刻”没有休息停 顿，改后给人感觉还是有些歇脚的， 师 评：太有才啦!梁晓声要在，非 认你 为知音不可。）刚才这位同学 说时，用了很好的一个字眼， 谁听出来了?咱们学语文，能滔滔不 绝地 说那叫水平，能 专心致志地听那叫修

11、养。你听出来了 吗?那关键字眼真是一 针见 血，一言 中的， 总之，怎么夸你都不 为过 。（歇脚）母亲就是这么一口气干活的。母 亲就是如此 劳累，如此拼命。 语文就要这样嚼，再读!母亲就是如此 劳累，如此拼命，一个月可以 挣多少钱?（生答：27元。师：真是生活的 有心人!）一天挣几毛钱?而我张口要多少 钱?相当于母亲几天的工钱?（两天）是两天一家大大 小小七口人的生活 费。假如是你，你会好意思要 吗?然而，当我开口向母 亲要钱时，当身 边的女人大声呵斥我 时，母亲是怎么说的?母亲 是怎么 给钱 的?读出这一句。D母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地 对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！”齐读哪个

12、细节会让你特别有感触?（“塞”）把这个“塞”字圈出来。自由 读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞?有体会 吗?（学生： 硬给 ，背后是 爱）（学生每 说出一种， 师作相 应评 价）孩子们，母亲塞到我手里的只是 钱吗？（爱、期待、希望 ）如果说第一句是 “广角镜头”，第二句是 “慢镜头 ”，第三句是 “快镜头”， 这“塞”字就是一 个“特写镜头”。让我们把四个句子放到 课文里再来读一读，感受感受母 亲博大的胸 怀。感 受感受 “慈母情深 ”在哪里？（师生分 读课文）师读 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”音乐响起）然而此时此刻，我百感交集，思 绪万分，我心里有 许多许多话要对母亲说，孩子们，拿起练习纸，看第二 题，把你的内心独白写下来!可以写忏悔，可以写决心，不管你写什 么， 妈妈这 个高 贵的字眼至少出 现三次。（学生写，教 师巡 视）（学生真情朗 读自己写的文字）教师评价：孩子，你 长大了!（多个学生来 读，教 师给予不同的 评价，如：孩子，有你 这番话， 妈妈再苦再累也 心甘情愿，因 为我是妈妈）老师知