语文课堂教学中合作探究的几点策略

1、语文课堂教学中合作探究的几点策阵摘 要:义务教育语文课程标准（2011年版）指出“积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体”。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅 读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不 同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。关键词：转变观念；小组合作；问题探究教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这 种学习方式的形成。语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语 文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整 体发展。综合性学习既符合语文

2、教育的传统,乂具有现代社会的学习特征, 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主 动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”可见，在新课程 改革形势下，激发学生的主动意识和进取精神，侣导自主、合作、探究的 学习方式，必将成为语文课堂教学改革的重屮之重。一、转变教学观念，焕发课堂活力在常规的语文教学活动中，学生先预习，然后教师对学生的预习情况 进行调查。通过信息反馈，及时掌握学生的认知水平，了解他们的思想活 动、学习方法掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。 有了这个起点，教师就便于遵照“由浅入深” “由近及远”的规律来组织 教学活动，变单纯的知识

3、传授为综合能力的培养。教师的“教”应言简意 赅，给学生留冇思考的余地，不越俎代庖，给学生自己动手的机会，引而 不发，激励学生的首创精神。教师的“教”，不是把教材完全嚼烂，一口 一口地“喂”给学生。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地， 让欣赏者去遐想。在学生的学法方面，教师要加强対课前预习的指导，教会学生如何查 阅相关资料；要冇效指导课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学牛-的知识 面，从而使自己在教育教学中做到游刃有余。在实际教学活动中，给学生 一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自山时间，让他们自己去 安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生设计一个问题， 让他们自己去找

4、答案；给学生设置一个问题，让他们自己去解决；给学生 创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论; 给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选 择；给学生一个题目，让他们自己去创造。在新课程改革的形势下，语文教师是学生学习的指导者，是学生信息 的提供者，传统教学观念必须随时代的发展而不断更新。只有这样，才能 使语文课堂活跃起来，从而提高课堂教学效率。二、立足小组合作，提高学习效率合作探究是创新和发展的动力，也是学生学习能力的重要表现。为了 充分发挥学生自主学习的优势，教师应根据不同的教学内容，把学生分成 小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才

5、能倾向、个性特征、 学习成绩诸方面保持合理的差异，突出异质性。每小组由四至六人组成， 各人在组内有不同的角色，例如组长、记录员、发言者等。不定期地互换 角色，保证每个学生参与的积极性。同时也可以以多种小组形式出现，如: 把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头 表达，一个擅长书面表达。通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外 的感受，能够积极参与讨论。这样的分组更能帮助学生取长补短，对同一 篇文章，有不同生活经丿力或不同生活背景的学生自然会有不同的理解。三、依托问题探究，促成课堂牛成合作探究是为获得对某一事物的正确认识，而对相关材料进行分析、 综合、判断、推理的行为方式

6、。这种学习活动能够充分调动学生的主观能 动性，突出学生的主体作用，使学生主动地参与到“动手实践、自主探索 与合作交流”的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作能 力得以培养，进而养成良好的语文学习习惯。在教学活动中，教师精心设计新课的导入语，可以引发学生的阅读兴 趣。别具艺术魅力的导语对活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、激活学 生的思维乃至提高整堂课的教学效率，无疑都具有十分重要的作用。好的 课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学开始。教师要注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，鼓励学生独立思 考或小组探讨。教师对问题的设计与提出，日的在于给学生一个范例，使 学生明确“学源于思，思源于