语文教学中的形式教学现象分析与改进策略

1、语文教学中的形式教学现象分析与改进策暁摘要中职语文教学在新课程改革的不断加深，其自身的教学模 式,教学观念以及教学特点都有了一定程度的转变,但这些改变在进一步 提高学生学习能力的同时也存在着一系列的问题，本文通过对中职语文中 形式教学中所出现的问题进行探讨并提出改进的策略。关键词中职语文；形式教学；改进策略新课改后，对于中职语文教学模式有了更高的要求，但在高要求的教 学质量之下，老师是使用了怎么样的教学方式呢？通过提前的备课，将固 有的教学模式与课程内容相互结合套笼，在看似滴水不漏的高质量教学模 式下，是老师千篇律的流于形式的教学模式。一、形式化的课程探讨中职语文教学过程中，针对于内容探讨的环

2、节进行了 “高质量”的浓 缩，它将问题探讨改变成老师问学生答的模式，应用简单形式化的问题模 式将原本具备艺术性的语文课程变成华而不实的流程认知，对于课后问 题，老师并没冇进行一系列的引导和组织同学们进行探讨等，只是仅仅根 据所在问题提出“你认为怎么样？ ” “他回答的好不好？ ”这样看似引导 实则只是在制造课堂活跃气氛的同时，阻碍了学生的积极思维的能力，泯 灭了学生学习思考和发现问题解决问题的能力，以至于学生对于学习出现 抵触情绪。针对课程的内容，老师只是在原有的课程内容上进行讲解和理 解，并没有深入的进行挖掘和拓展，语文是一片宽阔的大海，其本身并没 有区域和知识领域的划分，也就是说，不管是学

3、的是哪一堂课，它所涉及 的内容肯定能够进行多方面的深层次的挖掘和探讨，然而有些老师却并没 有拓展学生多方面学习的教学内容，只拘泥于现有的课程上的教学内容。 比如学生学习朱自清先生的散文荷塘月色，这个时候，可能有学生对 于朱自清先生在什么文化背景下写了这篇文章，以及朱自清先生其他一些 作品有所好奇，但是老师并没有拓展的意思学生也只能跟随者老师的教学 模式学习下去，以至于到最后也就渐渐磨灭了自己学习和探索的积极性。二、合作形式化在教学过程中合作是沟通学生z间学习思维和独特见解的良好途径，也是巩固学生所学习知识，促进学生积极学习的重要方式之一，可是现有 的教学模式中，老师的合作仅仅是将学生就近原则进

4、行分组，将问题抛给 学生让学生在限定时间内进行讨论，而老师则在一边忙自己的，等时间一 到就直接制止学生停止讨论。让每个小组的一个小组成员站起来进行解 答。使得小组成员z间甚至没有组织好语言去回答，再者，各个小组z间 也只有自己的思想，合作的意义在于大家思想的融合和理解，这样的合作 不仅仅不能够起到合作交流的冃的，在分组讨论之后，每个人所说的还是 自己原有的思想，合作并没冇起到真正的作用。三、针对形式教学所釆取的改进策略1、引导学生，自主学习改变以往被动的学习模式和问题解答模式，通过一些巧妙的教学讲解来对于课程存在的疑问采取只引导不发掘的性质，调动学生学习的积极 性，鼓励学生主动提出课程中的一些

5、问题，并将问题反扔给学生去思考和 探索，老师只是起到引导作用，旁敲侧击的帮助学生积极思考，这样一方 面问题是学牛自己发现的，对于其解答增添了自豪感和责任感，学习起来 更加认真；再者将问题留给学生，在老帅讲课过程中，学生就会专注听课, 对于课堂上的内容进行认真的分析并找出答案，提高了学生的学习效率。 另外一方面，加强学生的拓展训练，通过对学生所学课程的内容在预习作 业中引导学生对于文章的写作背景，作者信息以及相关的一些资料进行调 查和整理，在第二天上课的时候老师进行提问并给予奖惩制度，这样学生 在没有学习这节课之前就对其产生了兴趣，并在对文章背景的整理下对文 章更加的感兴趣，在第二天学习的时候才

6、能够保持热情和学习的兴趣，才 能够在老师的止确引领下进行积极的知识的探索和学习。2、提高合作的灵活性合作不应该只是流于形式的种授课方式，而是学牛互相交流沟通， 理解彼此对于所学内容的分析和总结的重要环节。根据学生的性格特点。 背景环境、学习成绩高低等等进行合理的分组，并给予学生充分的时间进 行讨论，这样在一定程度上激起了学生讨论的兴致，再加上老师在旁指引， 対于学生的想法和意见给予一定的评价，并在最终的讨论结束后，进行全 班的优差评选，选出表现最好的个人和讨论最好的小组，潜意识里增强学 生与学生之间，小组与小组之间的竞争意识，提高学生i才i结合作的意识， 在责任意识的带领下，学生对于讨论学习的

7、态度会更加热情和认真，对于 课程的理解和分析也会更加的透彻。3、板书条理丰富化传统的教学中对于板书的整体很是忽视，殊不知板书的条理化和丰富 化対于学生对知识的掌握和课程的兴趣提高有着很大的作用，老师可以改 变以往呆板的板书书写方式，用一张板书将整个课程屮的重点和问题进行 有条理的书写，根据问题将重点的部分进行设疑或者延伸，时刻调动学生 对于板书的思考和关注。通过板书来挖掘问题陷阱和延伸，调动学生的好 奇心。老师应该根据课程的特点，针对性的对板书进行丰富，将板书设置 成一座迷宫，引领学生打开一个个知识的疑问之门，慢慢激发学生想要自 己去探索和学习的兴趣，引领学牛更好的学习。四、总结教学模式不是一成不变的，根据中职语文教学的内容特点，中职学生 的学习特点以及社会认知的改变都应该有所改变，将教学模式作为学生学 习文化知识的良好阶梯，引领学生全方位的思考和学习，调动学生的学习 兴趣，培养学生主动学习的能力，为学生走向成功奠定良好的基础。参考文献：1 李莉合作英语课上一个不变的主题j教育前沿(理论版), 2009, (02)2 龙晶多角度提问，提高音乐课堂教