音乐教师读书笔记

1、音乐教师读书笔记（一）体验音乐读书笔记对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种 准备呢？就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的 友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了 应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。学习使人进步。在闲暇时看书、广泛阅读书籍已经成为 都市人的一大休闲方式，自己也不例外。但大多是看报刊杂 志、教育专著、养生保健之类书籍，却很少看音乐教育理论 书籍。一个偶然的机会同学向我推荐了体验音乐这本书 籍。体验音乐由美国音乐教育家格雷珍 .希尔尼穆斯.比 尔编著的美国音乐教育理念与教学案例的教育专著。读过之 后充分感受到这是一本对音乐教师非常实用的

2、书。书中的音 乐知识理论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技 巧，不仅开阔了我的专业知识层面，提高了我的音乐技能， 更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新 课改背景下的音乐教育工作有了新的认识。体验音乐一书中提到“应该让学生像成年人一样直 接进入音乐体验，进行音乐思考，由此将他们引入音乐的主 题。”而全日制义务教育音乐课程标准也明确指出：音 乐教育作为审美教育的一种方式和手段，其主要是通过提供 给学生感受音乐、表现音乐，创造音乐的机会，使学生获得 音乐审美的体验和享受成功的愉悦。音乐教学中，只有学生 积极感受和鉴赏音乐，培养学生感受、体验音乐的能力，才 能使学生获得对音乐本质

3、的理解与感悟，进而陶冶情操，促 进创造性思维的发展。此外，引导学生正确地感受音乐是进 行音乐联想与想象的基础。在体验音乐书中，作者对小学各年级学生的音乐学 习均给予了明确的指导，律动、歌唱、乐器演奏，尤其指出 重点是教会学生学习听音乐。本学年，自己任教一年级，一 年级学生正处于以“娱乐性”为主的幼儿教育向“知识性” 为主的小学教育的衔接阶段。他们具有好玩、好动、好奇的 心理特征，模仿能力较强，抽象思维有待发展。在教学实践 中，每当让学生跟着音乐课前律动时，学生普遍出现脱离音 乐而无规律的“乱动”。对于一年级孩子体验音乐的方式而 言，确实重点就是要强化良好习惯的培养，即应培养学生良 好的“听音乐

4、”的习惯。在教学实践中，我通过让学生“带 着问题听”，“想着听”，“动着听”等多元化的“听”的 形式，使学生变“强迫地听”为“喜欢地听”，由“听而不 闻”为“听而有感”；此外用肢体语言感受，通过舞蹈动作 帮助理解音乐，创设具有感染力的情境等，都能帮助学生更 好地感受音乐，学习起来兴趣盎然。在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能 用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有 间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全 书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准 确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。每看到书上的

5、某一个片段，总在不停地在反思自己，自 己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡 了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡 得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪 还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀！感谢格雷珍.希尔尼穆斯.比尔， 感谢体验音乐， 让我受益匪浅！翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！（二）音乐教

6、师基本功的新修炼读书笔记教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能， 是教师专业成长的重要标志，关注教师教学基本功的修炼， 可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。读了新修炼不仅让我知道教师如何作好自己的 “教”， 更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的 角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入 地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等 需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。所以我 觉得学习真是及时啊，深刻体会到教学基本功的修炼不仅是 教师必备的一种技能，更是转变教师教学理念的有效途径。 基本功的修炼不是多余的，而是十分必要的，势在必

7、行的。 只有修炼好基本功，才能很好的使用，指导自己的教学，才 会取得良好的教育教学效果。美国著名教育家内尔诺丁斯说：“关心是一切成功教 育的基石。”没有关心教育将会失去基础，而这种关心应当 是建立在相互尊重、相互理解基础之上的。三毛很不幸，遇 见了一个算不上好老师的教师，因为数学一次成绩的不好而 扼杀了这位文豪幼小的心灵直到很多年后，她还是没有走出 曾经的阴影。而相对而言席慕容她很幸运，她求学生涯的时 候遇见的是一个善于关心和包容的老师，没有因为数学成绩 的不好而否定她的全部，因此很多年后，她会用她的文字怀 念她的数学老师曾经给她关心与爱。至于三毛平生或许最讨 厌的就是她的数学老师。那是一个老

8、师连对学生最起码的关 心的信任都没有，明明是她努力的结果，却怀疑她的成绩是 抄来的1.音乐技术基本功音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平， 是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学 校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈， 合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法 还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐 理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存 在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于 种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科 目。2.舞台演艺基本功舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于 “新课

9、标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否 则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表 现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内 容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表 演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音 乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐 时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。尽管发 达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间 展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的， 因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生 的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我 们音乐老师尽可能

10、的职责，所以音乐老师应该具备一定的演 艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力等 舞台演艺基本功。3. 教学创造基本功讲台上下的启蒙这本书和平时常见的教育教学随笔 集有些不同，将近三分之一看上去好像与教育都没什么关 系。书中的第三部分是读书笔记，可评论的几乎都不是教育 类书籍。第四部分则是关于亲友的杂记和游记。看上去似乎 没有多大的教育价值，但是却正是这样淡淡的文字，让人感 觉亲切，似乎这些事我也经历过，难免会让人回忆连篇，在 回忆中找回最纯真的东西。音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的， 一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面 是指教师在课堂教学中表现出来的

11、创意和灵性。音乐、舞蹈 和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是 课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学 生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使 很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很 久。音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特 征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空 间。长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，知识的 承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训 练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量 音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极

12、大的损害了 学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。 因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者 为协助者，确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学氛 围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生 的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一 个高度自由的想象与创造的空间，通过对音乐的创造和再创 造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。例如音乐教学 中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、 接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌 曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、 乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴

13、奏，音乐 小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在 创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的 理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合。人生有悲有喜，在我们快乐的时候就要忘我的投入并且 吧把这快乐带给别人，以至于因为我们的存在，让这个世界 更加美好一些。要把握好问题的难易度，应注意三点：一要紧扣教学大纲，结合具体课文教学重点、难点精心巧妙设计问题；二要解放学生的思想，营造出师生平等的民主气氛，尊重和关爱 每个学生，让他们自由展示个性；三要有适中思维含量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思 维加

14、工后找到答案的问题多些。4. 文化理论基本功音乐教师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐 鉴赏能力和与音乐相关的综合文化素养，它不应该只是停留 在热爱音乐和谈论音乐这个层面，音乐与相关文化是音乐课 人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习 领域。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验 与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创造以及艺术审美能力。 这一领域教学目标的实现，教师的文化理论水平起决定性的 作用。例如：教师创设的教学环境、教学过程加强对人文精 神的渲染，关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位 的关心他们具有一定的文化积淀的音乐老师，在音乐教学中 能够培养学生的人文素

15、质，教给学生做人的道理，具备较为 完善的人格，也就是具备一定的人文素质，这是时代赋予的 历史使命。5. 课堂教学基本功音乐教师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵 触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度 寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动 学生的学习积极性的教学风格，然后是注重理论联系实际， 培养学生的创新思维和能力，表述观点正确，概念清楚，重 点突出，详略及难点处理得当 ；用普通话讲课，语言准确、 简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练，最后是教 学过程各环节连贯，教学时间分配合理。小学音乐教学的整 体提升，离不开小学音乐教师的综合素质，靠的是音乐教师 的基本功。教师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文 章，更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课，而是 把扎实的基本功转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程， 全面提高教学质量的整