让课堂迸发生命的火花——浅谈阅读教学中的学生表演

1、让课堂迸发生命的火花一一浅谈阅读教学中的学生表演赵彩香甘肃省兰州市第六十九中学【摘要】小学牛的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当成 一种游戏，可以带给他们无穷的乐趣。把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生 进行全身心感受课文内容的有效手段。适当有效的表演即可以加深学牛对文木的 理解，乂可以使牛充分认识课文里蕴含的思想感情，从而提高学生的语文素养。【关键词】教学表演 兴趣 语文素养【中图分类号】g632【文献标识码】a【文章编号】1006-9682 (2009) 10 -0092-01主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是 孩子的需要、孩子的特点。”从课堂实

2、践看，学牛的表演欲特别强，他们喜欢表 演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给他们无穷的乐趣。把表演引 入课堂，是阅读教学中促进学牛进行全身心感受课文的有效手段。适当有效的表 演既可以加深学牛对文木的理解，乂可以使生充分认识课文里蕴含的思想感情, 从而提高学牛的语文素养。但如果使用不当，就会适得其反。课堂表演中要注意 哪些问题呢？一、需要时才表演教育理论告诉我们：小学生学习语文的过程，是在教师引导下理智的积 极活动和独立克服困难，探索知识的过程，只有在这个过程中才能实现语文教学 过程中的两个转化，即把书木上的语文知识转化为学生的真知，再进一步转化为 能力。由此得出，引导学生积极思维是顺利

3、进行教学的前提。在小学语文教材中， 有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。如童话小公鸡和小鸭子、 小白兔和小灰兔、小动物过冬等；寓言狼和小羊、狐假虎威等；故 事“你们想错了 ”、将相和等；小说信箱、小珊迪等；诗歌渔夫和 金鱼的故事等。在讲读此类课文时，根据教学需要，恰当地安排学牛的“表演”， 能有效地激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。女m教学小动物过冬一 课，在学生预习前提出要求：你知道小动物有哪些过冬的方式？燕子、小青蛙、 小蜜蜂等它们的对话应怎么读，仔细体会它们的神情和语气，看哪些同学学得好? 老师还把学得好的同学请到台上来表演。这样，学生兴趣大增，都希望到台上表 现自己，预习

4、时非常认真。在讲读课文时，气氛也非常活跃，教学效果很好。讲 读完毕，我抽几名学生上台，指导他们分角色表演了故事内容。学生对故事的完 整性、形象的准确性都把握得当，有效促进了学生对课文的理解。可见，阅读教学中，要在有表演需要的时候才表演,要找准表演的契机。 这样，才会使表演体现岀价值。二、善于培养学生的思维，激发想象力。课堂表演作为一种特殊的阅读研究手段，强调的是表演主体的自我感受, 目的是提高表演者的阅读质量、阅读能力和审美能力。表演的过程也就是琢磨课 文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的体验过程。表演不是目的，而是 手段，是一种深读课文，感受语言文字含义，提高阅读能力和审美情操的手段。

5、 课堂表演还具有综合实践性和交互开放性。学生在表演中，不但可以加深理解课 文，还可以把书面语言内化为口头语言、体态语言，把自己的感受通过表演表达 出来。在表演过程中，还可以动用其他学科的知识技能，形成学科间的联动整合。 在表演中，还可以使师生之间、学生之间产生互动，让课堂洋溢出生命的活力。如狐狸和乌鸦一文结尾进行探究吋，让学生展开想像，设想一下“正 当乌鸦眼巴巴地看着狐狸叼着肉，要钻进洞里去时，会发生什么样的意外？ ”学 生有的设想'乌鸦突然醒悟过来，猛地向狐狸冲去，用尖硬的嘴巴啄狐狸的头。 狐狸疼得哇哇直叫，嘴里的肉掉在了地上，乌鸦衔起肉飞走了。 ”有的设想： “这吋，一旁的啄木鸟大

6、叫起来，‘狐狸，小心肉里有毒！ ’狐狸吓 得连忙放下肉片，啄木鸟趁机叼起了肉片还给鸟鸦。” 学生能即时塑造出“乌 鸦新形象”，侠义的“啄木鸟形象’既是对自身思维的超越，也是对课文剧 本的超越，体现了学生独特的阅读感受过程。又如教学狼和小羊时，课文结尾是：“狼不想再争辩，大声嚷道：‘你这个小坏蛋，骂我的不是你，就是你爸爸，反正都一样。’说着 就往小羊身上扑去。”联系上下文，我找了几对学生，引导他们边做动作边思考， 想象狼“毗牙咧嘴”的形象，往小羊身上“扑去”的后果，让他们“表演”，结 果有：“小羊

7、”被“狼”吃掉了；有“小羊” 一闪，“狼”扑在了小溪里淹死了; 有“小羊” 一躲，机警地从“狼”的胯下逃走了.随后，我让他们用自己的话把 设想的种种结果叙述出来。在此，学生的创造性思维充分得到体现，并对思维的 可能性、合理性得以有效的培养，摒弃了不合情理的思维因素。三、表演前要做好充分准备表演的过程，也是学生进行创造的过程，这不仅包括对角色的创造上, 还表现在课文内容的再创造上，具有很强的综合性。所以应充分发挥学生的自主 性。但这并不代表放任自流。正确有效的指导是表演成功的前提，他能使学生表 演时胸有成竹，掌握要领。所以，在学生表演前，教师要有效的指导学生精心地 做好准备。使表演者显示出飞扬的灵性来，使学生再次超越自我。在课堂表演前，首先要反复阅读材料，圈画岀重点的词句，如人物的动 作、语言、神态等词，然后在教师的启发引导示范中讨论中把握角色，其次，要 让学生深刻把握故事情节的发展，生动的对话、形象的动作及人物细腻的神情变 化等内容，能做到熟读成诵更好。如在教学美丽的小路一文时，先让学生采 用多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学 生体会每小动物们的心情，读出你的理解。拿着课本，分角色朗读。为表演打好 基础。进行角色表演时，我让学生自主选择角色，并在第一组的试赛中老师参与 进