让头脑更丰盈,让专业更

1、让头脑更丰盈，让专业更“专业”2011年省级骨干教师培训小学语文学科培训总结054900邢台市临西县第一完全小学 张连河一、快乐生活，快乐学习怀着憧憬与期盼，携着希冀与梦想，2011年6月，我有 幸参加了河北省中小学骨干教师省级培训邯郸学院小学语 文学科为期20天的研修学习。20天的集中学习，20天的丰 厚积淀，20天的成长“历练”，20天的快乐生活；这20天, 我潜心聆听了各位专家教授站位高远、深入浅出的知识讲 座，观摩了形式多样的授课模式，并与专家及其他参训老师 及时进行交流研讨，这20天使我的精神得到养育，思想得 到滋润，情感不再粗糙；这20天给了我绵绵不绝的成长“原 动力”，这20天，

2、我倍感快乐研修过程中，崔峦教授的系统的讲座让我对小学语文课 程设置、教材编排体系更加了解；董蓿菲教授的专业的知识 引领、示范演示让我掌握了课堂中许多实践操作层面的技能 技巧；曹建召教授高瞻远瞩的见解及与学员的交流互动，让 我更清晰地了解了语文教学的本质；心理专家“晓理动情” 的讲座让我坚定了教育信念，不断追寻自己的职业幸福；特 级教师王香芝的讲座，让我明白了今后怎样更好地改进自己 的教学教研；新曙光小学、百花小学的实地调研及尤丽萍教 授的讲解，让我更明晰了 “语文综合性实践活动”实施要点;同班学员之间的问题研讨，思想交锋、合作互助让我们彼此 增进了友谊，互补优长20天的快乐生活，20天的快乐

3、学习！二、及时“充电”，高效研修新时期教育现状、新课程设置要求、新课堂教学理念无 不要求教师应不断学习、连续进步、持续发展；这次研修集 集中研修与其后的日常的网络交流研修相结合，讲究老师的 当前发展，更寻求老师的后续发展、可持续发展，为学员构 建了全方位、立体化的研修模式。网络研修课程设置科学合 理、信息反馈及时、交流研讨方便，优化了研修“环境”， 非常利于学员进修学习！视频“课程学习”让我从“无知”走向“博学”，从“混 沌”走向“明澈”；课堂“行走”中，有些许“心得”，我就 把它写成日志与学员一起分享；教材利用上我有点“疑惑”, 我就把它记下来，在交流空间中与老师、学员一起交流、研 讨，共同

4、解决认知的疑难点、矛盾点；邯郸小语专家的资源 推荐，更扩展了我的“视界”，让我的视角不再狭隘； 总之，“邯郸学院骨干小学语文班”是我们思想交汇的场所、 情感交融的天地，是思想交锋的战场，是孕育精神的家园！三、躬身实践，有效转化研修学习多是思想理念层面的，躬身实践，消化吸收, 有效转化，变“外在”为“内在”、变“理念”为“实践” 才是最重要的。我利用业余时间反复学习专家讲座，并结合 教学实践，试着把这些理念、方法运用到自己的课堂教学实 践中，不断优化课堂策略，力争创建高效课堂。备课时，我 变以往的“单篇”备课、“局部”备课为系统备课、反复备 课；以前，我不重视“综合性学习”，经研修学习，我加强

5、了认识，并逐渐试着完善自己的“实践课堂”；专家的讲析 让我更优化了 “小组合作学习”、“自主学习”的策略小学语文教学是一门专业化学问，“专”就专在它的专 业知识、专业素养、专业智慧、专业追求总之，这次“省 培”让我的头脑更丰盈，让我的专业更“专业”！前面的路 还很长，我一直在行走着！（附：“前期”总结）聆听成长拔节般的声音河北省2011年小学语文骨干教师研修前期总结 邢台市临西县第一完全小学 张连河弹指间，二十天研修学习即将圆满地画上句号；回眸这 段历程，对照反观研修前后，细细思量，倍感成果的丰硕， 收获的沉甸甸。二十天的研修，说长不长，说短不短，虽感 觉节奏紧张、身心劳累，但之后的思想开阔、

6、视界拓展，让 人深深体验到“成长拔节”般的快意。坐定沉思，心中丰盈 无比；反思总结，条缕逐渐明晰一、“以人为本、以学定教”的理念得到固化学生是课堂的主人，老师是学生学习的引路人、服务者; “以人为本”就是要求老师心中时刻装有学生，把学生的发 展看做自己教育教学的根本宗旨；时刻观察学生、了解学生、 关爱学生、体验学生，感同身受，让学生的心灵得到呵护， 让学生的生活遍撒温馨与幸福，让学生的思维得到张扬与驰 骋，让学生的智慧得到滋长与绽放。“以学定教”就是要求老师“目中有人，心中有书”， 不能像传统旧课堂那样“满堂灌”、“满堂问”、口若悬河、 滔滔不绝，应审时度势，及时观察学生的学习状态、思维状 况

7、，据“学情”或“演绎”预设，或及时改变预定“路线”, 在不游离目标的情形下，顺着学生的思想“游走”，并运用 教育机智，有效追问、串问，在师生、生生的对话交流、思 维碰撞中生成智慧，开掘潜能、发展素养。二、“根植文本、资源多元”的认识得到强化文本是教学的凭借与“抓手”。语文教学应根植文本， 以文本为本；老师应充分阅读文本，了解作者的心，洞察编 者的意，了解学生的情，体察文本的境；在此基础上合理解 读文本，筛选教学内容，明确教学目的，编制教学流程，预 设课堂生成；切戒过度拓展、喧宾夺主，力避光怪陆离、热 闹无比。文本是资源，师生的生活经验、阅读经历是资源，网络 中相关的图片、视频等也是资源。对于这些资源，老师要“运 用脑髓，放出眼光”，合理开发，合理利用，切戒把语文当 成一个“筐”，“啥都往里装”.三、“立足实践、板块组合”的思想得到内化小学语文是感性语文。感性语文的主要表现形式就是实 践活动、训练；只有通过读、感受、理解、品味等实践形式, 才能学得文章技法；只有通过写、说等实践形式，才能使学 到的知识技能迁移运用，发展思维，有效内化。可以说语文 是实践性很强的一门学科。板块组合式教学流程设计，巧妙灵活，较适宜于新课标 背景