幼儿园图讲述活动指导

1、第二节第二节 幼儿园看图讲述幼儿园看图讲述活动指导活动指导（一）创设情境（一）创设情境（二）感知理解讲述对象（二）感知理解讲述对象（三）运用已有经验讲述（三）运用已有经验讲述（四）引进新的讲述经验（四）引进新的讲述经验（五）巩固和迁移新的讲述经验（五）巩固和迁移新的讲述经验 二、看图讲述活动的二、看图讲述活动的 组织要点：组织要点：1、选择图片、选择图片 从从适合幼儿身心发展特点适合幼儿身心发展特点的角度考虑，图片的角度考虑，图片颜色鲜艳，形象可爱，动作性强，情节生动颜色鲜艳，形象可爱，动作性强，情节生动有趣、夸张。有趣、夸张。 从从幼儿发展幼儿发展的角度考虑，应能促进幼儿的语的角度考虑，应能

2、促进幼儿的语言发展，其内容应能让幼儿有充分观察和表言发展，其内容应能让幼儿有充分观察和表达的可能，能激发幼儿的讨论和想象，发展达的可能，能激发幼儿的讨论和想象，发展幼儿的创造性思维。幼儿的创造性思维。2、分析图片分析图片 适合哪个年龄班适合哪个年龄班？ 怎样出示图片怎样出示图片？ 逐幅出示逐幅出示 可以将图片的某些部分先遮挡起来，通过可以将图片的某些部分先遮挡起来，通过“悬念悬念”激发幼儿的兴趣，激发幼儿的兴趣， 启发其大胆想象和表启发其大胆想象和表 怎样挖掘幼儿的兴趣点进行重点观察、想象和讲怎样挖掘幼儿的兴趣点进行重点观察、想象和讲述述？ 哪些地方能设置情境，让幼儿表演哪些地方能设置情境，让

3、幼儿表演？问题一问题一:怎样引导幼儿观察图片？怎样引导幼儿观察图片？引导幼儿观察图片的引导幼儿观察图片的要点一要点一： 引导幼儿仔细观察图片的引导幼儿仔细观察图片的角角色色、背景背景，关注图片的，关注图片的细节细节和一些和一些关键信息。关键信息。 引导幼儿观察图片引导幼儿观察图片要点二要点二： 引导幼儿关注角色的引导幼儿关注角色的表情和表情和动作动作，想象角色想象角色心理心理，猜测猜测对话对话。 引导幼儿观察图片引导幼儿观察图片要点三：要点三： 引导幼儿比较图片之间引导幼儿比较图片之间的的异同异同。 引导幼儿观察图片的要点四：引导幼儿观察图片的要点四： 拓展幼儿的拓展幼儿的思维思维，引导幼，引

4、导幼儿根据一定的线索儿根据一定的线索想象和想象和推理。推理。 中国学前教育研究会十一五课中国学前教育研究会十一五课题题： 促进促进36岁幼儿图片阅读中岁幼儿图片阅读中推理能力发展的研究。推理能力发展的研究。一、引导幼儿观察图片的组织一、引导幼儿观察图片的组织要点：要点：1、引导幼儿仔细观察图片的、引导幼儿仔细观察图片的角色角色、背景背景，关注图片的关注图片的细节细节和一些和一些关键信息关键信息。2、引导幼儿关注角色的、引导幼儿关注角色的表情和动作表情和动作，想想象角色象角色心理，心理，猜测猜测对话对话。3、 引导幼儿比较图片之间的引导幼儿比较图片之间的异同异同。4、拓展幼儿的、拓展幼儿的思维思

5、维，引导幼儿根据一定，引导幼儿根据一定的线索的线索想象和推理想象和推理。问题二问题二:引导幼儿观察图片时引导幼儿观察图片时怎样设计提问？怎样设计提问？ 1、提问的目的、提问的目的引导幼儿观察图片，激发幼引导幼儿观察图片，激发幼儿的想象。儿的想象。引导幼儿用语言大胆地表达引导幼儿用语言大胆地表达对图片的理解。对图片的理解。1、你在图片上看到、你在图片上看到了什么？了什么？2、两只小老鼠为什、两只小老鼠为什么会在水里？么会在水里？3、小老鼠的表情是、小老鼠的表情是什么样子的？什么样子的？4、小老鼠看到了什、小老鼠看到了什么？么？5、你觉得小老鼠看、你觉得小老鼠看到了西瓜船高兴吗？到了西瓜船高兴吗？

6、他们会说些什么？他们会说些什么？会怎么做呢？会怎么做呢？ （1）提问要有层次性）提问要有层次性 （2）提问要突出重点）提问要突出重点（3）提问要准确）提问要准确 （4 ）提问要有启发性）提问要有启发性 启发幼儿仔细观察角色的动作、表情和启发幼儿仔细观察角色的动作、表情和 图片的背景，培养幼儿的感知与理解能图片的背景，培养幼儿的感知与理解能力。力。 启发幼儿对图片内容进行猜测，发展幼启发幼儿对图片内容进行猜测，发展幼儿的发散性思维和推理能力。儿的发散性思维和推理能力。1、你在图片上看到了、你在图片上看到了什么？什么？2、如果你是那只还在、如果你是那只还在水里的小老鼠，你的水里的小老鼠，你的心情怎

7、么样？你会对心情怎么样？你会对西瓜船里的老鼠说什西瓜船里的老鼠说什么？么？3、西瓜船里的小老鼠、西瓜船里的小老鼠准备用什么办法帮助准备用什么办法帮助水中的老鼠？水中的老鼠？4、西瓜船里的小老鼠、西瓜船里的小老鼠能将水中的老鼠拉上能将水中的老鼠拉上来吗？来吗？4.根据幼儿的年龄特点提问根据幼儿的年龄特点提问 小班小班：具体、简单，观察一些简单的动作和表：具体、简单，观察一些简单的动作和表情。情。 中班中班：学会简单描述、理解关系，推测心理和：学会简单描述、理解关系，推测心理和对话对话， 大班大班：增加概括性较强的提问：增加概括性较强的提问， 推测前因后果推测前因后果 （三）运用已有经验讲述（三）

8、运用已有经验讲述 问题一：每张图片是否应有完整讲述？问题一：每张图片是否应有完整讲述？谁来完整讲述？小班可以吗？谁来完整讲述？小班可以吗？ 不必每张图片都讲述，可挑选一些幼儿不必每张图片都讲述，可挑选一些幼儿感兴趣的、情节性强的让幼儿讲述，小感兴趣的、情节性强的让幼儿讲述，小班可尝试。班可尝试。（三）运用已有经验讲述（三）运用已有经验讲述 问题二：是否应让幼儿完整讲述整个问题二：是否应让幼儿完整讲述整个故事？故事？ 中大班需要幼儿完整讲述，小班以教师中大班需要幼儿完整讲述，小班以教师为主，师幼共同完成。为主，师幼共同完成。（三）运用已有经验讲述（三）运用已有经验讲述 问题三：讲述活动中怎样增加

9、趣味性？问题三：讲述活动中怎样增加趣味性？方式一：模仿和表演方式一：模仿和表演 选择那些表情丰富、动作选择那些表情丰富、动作性强，可以引发幼儿想象的图片内容。性强，可以引发幼儿想象的图片内容。方式二：图片故事接龙方式二：图片故事接龙 这种方式可用于大班。这种方式可用于大班。将幼儿分组，给一些时间准备，然后每组的幼将幼儿分组，给一些时间准备，然后每组的幼儿依次轮流讲述一张一张的图片。儿依次轮流讲述一张一张的图片。方式三：听讲述或看表演，猜图片方式三：听讲述或看表演，猜图片 这种方式适这种方式适合于中大班。师幼讲述或表演某一页，幼儿猜合于中大班。师幼讲述或表演某一页，幼儿猜测是哪一页并迅速找到那一

10、页。测是哪一页并迅速找到那一页。 （三）运用已有经验讲述（三）运用已有经验讲述 问题四：问题四：在讲述中对幼儿有什么语言要求？在讲述中对幼儿有什么语言要求？ 大班大班：大胆、自信表达；完整、清楚表达，：大胆、自信表达；完整、清楚表达， 声音响亮，有语气、语调的变化；声音响亮，有语气、语调的变化； 思路清楚；能用一些好听的词；思路清楚；能用一些好听的词；中班中班：大胆、自信表达；比较完整、清楚表：大胆、自信表达；比较完整、清楚表 达；声音响亮达；声音响亮小班小班：愿意表达；：愿意表达； 能针对图片内容说出一两句话能针对图片内容说出一两句话（三）运用已有经验讲述（三）运用已有经验讲述 问题五：问题

11、五：是否需要在讲述中给幼儿提是否需要在讲述中给幼儿提出一些新词的运用？出一些新词的运用？ 给幼儿提供的新词不能超过幼儿的理解水给幼儿提供的新词不能超过幼儿的理解水平；平； 在幼儿的讲述中不能过分的强调新词的运在幼儿的讲述中不能过分的强调新词的运用用。（三）运用已有经验讲述（三）运用已有经验讲述 问题六：可以让幼儿提问吗？如何问题六：可以让幼儿提问吗？如何进行？进行？ 在教师引导幼儿观察前或观察后，都可以在教师引导幼儿观察前或观察后，都可以引导幼儿针对图片内容提出自己看不明白引导幼儿针对图片内容提出自己看不明白或感兴趣的地方。或感兴趣的地方。 1.适合的年龄班适合的年龄班 中班下学期和大班中班下

12、学期和大班 2. 选材选材 讨论：排图讲述的选材与看图讲述选材讨论：排图讲述的选材与看图讲述选材有什么共同点和不同点？有什么共同点和不同点？ 图片应符合看图讲述图片的所有特点，图片应符合看图讲述图片的所有特点，同时，图片之间有比较强的内在逻辑性。同时，图片之间有比较强的内在逻辑性。 3.组织方式组织方式 组织方式一组织方式一： （1）出示所有图片）出示所有图片引导观察引导观察排排序序尝试说明理由尝试说明理由讲述讲述 （2）逐幅出示图片）逐幅出示图片逐幅观察逐幅观察排排序序尝试说明理由尝试说明理由讲述讲述 3.组织方式组织方式 组织方式二组织方式二： 逐张排序，从几张图片中选择哪张在前逐张排序，

13、从几张图片中选择哪张在前哪张在后，并逐一判断推理。哪张在后，并逐一判断推理。 思考题：思考题： 1 1、第二种组织方法应选择有多种排法还是只有、第二种组织方法应选择有多种排法还是只有一种排法的图片？一种排法的图片？ 只有一种排法的图片只有一种排法的图片 2 2、你觉得两种组织方法分别可以重点发展孩、你觉得两种组织方法分别可以重点发展孩子哪方面的能力？子哪方面的能力？ 第一种主要发展幼儿的想象力，发散性思维；第一种主要发展幼儿的想象力，发散性思维； 第二种主要发展幼儿的分析、逻辑推理能力。第二种主要发展幼儿的分析、逻辑推理能力。（一）组织环节（一）组织环节 1、创设情境，引入主题、创设情境，引入

14、主题 2、感知理解单个物体（主题中的主要角色）、感知理解单个物体（主题中的主要角色） 3、幼儿拼图、幼儿拼图 4、幼儿讲述、幼儿讲述 5、引进新的讲述经验、引进新的讲述经验 6、巩固和迁移新的讲述经验、巩固和迁移新的讲述经验（二）组织要点（二）组织要点 1、提供素材的难易应合适。、提供素材的难易应合适。 （1）单个部分（包括几何形体）拼成单个物体，）单个部分（包括几何形体）拼成单个物体， 再拼成图画。再拼成图画。 （2）单个物体拼成图画。）单个物体拼成图画。 2、在感知理解主要物体时，应启发幼儿大胆想象，、在感知理解主要物体时，应启发幼儿大胆想象，从不同的角度描述物体。从不同的角度描述物体。 3、在、在“幼儿