中学信息技术课提高教学效率的策略研究

1、中学信息技术课提高教学效率的策略研究临洸县第三中学 党广豪730514【摘要】随着信息技术在教育教学中的广泛应用，以及我省新课程 标准的推广和新课改的普及，信息技术课既是一门独立的学科，又是 一门与其它学科整合所不可或缺的重要学科。同其它学科相比有着很 大的特殊性，它不仅实践性强，而且集实践性、应用性、知识性、技 术性为一体。目前，在信息技术课程教学中存在着一个重要的问题， 那就是很多信息技术教师只重视知识传授,不关注学生、不关心教学 方法，结果导致了在教学中大多数教师采用传统教学方法，从而使大 部分学生学习计算机知识的主动性、积极性没有被调动起来，不利于 实现信息技术课程的教学任务。由此，搞

2、好信息技术课的课堂教学， 提高信息技术课教学效率，是每一位信息技术课教师首要解决的问题。【关键词】信息技术任务驱动模式兴趣当前是信息时代，信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。 计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与我们的li常生活越来越贴近, 网上购物、网上银行、电子商务逐一亮相，数字化城市、数字化地球 的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的 看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有 效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小 学的必修课之一。本文结合我多年来从事信息技术教学进行的一些尝 试，从以下几个方面谈谈如何科学有效地组织中学

3、信息技术课堂教学, 提高教学效率。一、以兴趣激发学生学习，以任务驱动课堂教学19世纪伟大的思想家和改革家托尔斯泰说过：“成功的教学所需 要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学 习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。兴趣是推动人们认 识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素, 是自觉完成任务的力量源泉。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣发 展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，一旦引起了学生的兴趣, 学生就会对学科产生强烈的求知欲望，使学生能以饱满的情绪积极主 动地投入学习，轻松愉快地完成学习任务。“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体

4、的任务 为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务同时 培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会 如何去发现、去思考、去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出 问题，并经过思考，自己解决问题。信息技术课是一门实用性强、发 展迅速的课程。因此，在教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴 趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目 标。在信息技术课的教学中，“任务”真接影响教学效果，因此，“任 务”的设计至关重要。所以，教师要在学习总体目标的框架上，把总 目标细分成一个个的小目标，把每一个学习模块的内容细化为一个个 容易掌握的“任务”，通过这些“任

5、务”来体现总的学习目标，激发 学生的学习兴趣。比如我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始， 让学生自己试着做，然后根据他们的结果，有针对性地进行补充讲解。 比如，学习word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版 式精美的文档，然后让学生自己看书进行操作，学生完全都是在兴趣 和欲望的驱导下，自己边看步骤，边进行操作的，在这种情况下学生 的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也 掌握的既快又牢固。教法即学法，这样教学，不仅教给学生丰富的知 识，更重要的教会了学生掌握正确的学习方法。而正确有学习方法， 对一个人是受益终生的。二、以素质教育为宗旨，合理组织课堂教学信息技术

6、课是一门实践性很强的课程，它与素质教育紧密相连。我们 通过信息、技术教学不仅可以使学生掌握知识，形成技能，使学生综合能力全面 发展，而且还可以通过教学活动培养他们良好的习惯及乐观豁达，积极向上的精 神。在引导学生思考的过程中，发展学生的认知能力，分析问题、解决问题的综 合能力。在教学中应尽量放手让学生大胆尝试，让他们从现象中发现规 律、提高操作技能。在教学中，我们要充分发挥“多媒体教室”的作 用，在备课时先根据学生接受能力的不同，整理提出一些有代表性、 针对性的问题，在课堂上集中精讲，并有意识地引出一些问题，鼓励 学生去思考和解决；而对于一些通过阅读课文就能理解和掌握的内容, 则通过布置课前预

7、习或课后阅读进行，讲解时一般只是归纳精要，不 作详细讲解。留出时间，交由学生自学完成。课堂上尽量留出足够的 时间让学生去练习。并尽量做到练习有任务，有止标。在练习时先规 定好内容和冃标，而不是让学生漫无边际，练习时允许学生互相讨论, 提倡和互学习、取长补短、共同提高，练习效果要及时检查，及时评 价。三、以学生发展为中心，因人而异、因材施教教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因 材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视 学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益。这是贯彻落实以人为本的科学教育发展观的 生动体现。由于

8、种种原因，学生对计算机知识和技能的信息技术的了 解和掌握差异非常的大。有些学生从来就没有用过计算机，甚至有个 别学生还没有见过计算机；而有些学生对计算机和因特网的操作使用 已经非常的熟练了，甚至个别学生在某些方面已经超过了我们有些教 师。面对如此大的差异，用传统教学方法，教师即使使出浑身解数也 无法面应对。我们对于过去接触计算机较少的学生，可以先从最基本 的方法开始研究着手，完成教学任务中最基本的部分，每完成一部分 他们就有一点成就感。而对于接触计算机较多的学生，他们可以在很 短的时间内完成基本任务，在此基础上学生还可以然后继续拓展任务; 或在任务完成的情况下，继续学习计算机系统中安装的其他软

9、件或其 他知识。另外，教师根据学生的实际情况，将学生分成小组。使学生 能够相互帮助、取长补短，学生之间互为老师，充分利用了学生之间 的资源差异。这样一堂课下来，所有的学生都有收获，每个人都有成 就，真正做到了因材施教。四、以学生为中心，组织多样化课堂教学1、讲解演示教学模式。它是利用计算机模仿人类教师课堂讲授与 演示的一种教学方法。利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言 和音乐的功能，发挥计算机所特有的交互性，将教材内容呈现给学生。 在讲授windows系统操作时，我运用多媒体课件，将操作过程通过教 师机一边演示，一边讲解给学生，使学生观看到了完整的操作过程。 这样，不仅易于传授所学内容,还

10、能有效控制课堂进程,提高教学效 率。2、网络教学模式。它是指在网络技术平台上,在网络环境下进行教 学，它打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，并釆用了先进的 教学手段和教学方法，大大提高了教学效率。由于目前我校还没有建 立校园网，我充分利用现有教学条件，积极引导有条件的学生在家或 网吧进行计算机网络学习，指导学生从网上下载学习软件，查找和收 集各类学习资源。在节假日到来之际，我经常建议学生通过电子邮件 给亲朋好友问好或发贺卡，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培 养了他们的学习兴趣。这种教学模式给学生提供了宽松的参与机会和 实践机会，这种学习环境能充分发挥学生的学习主动性和创造性，使 受学生

11、对知识的汲取关键不在于记忆多少，而在于发现问题、解决问 题的方法与能力的水平上。五、以鼓励创新为原则，采用多样化的评价方式新课程标准指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展 学生个性和创造精神有利的原则进行，评价的方式要灵活多样，要鼓 励学生创新。一般说来，信息技术的内容大致分为知识型和技能型两 大部分。而知识型部分以计算机和网络技术的基本知识为主，技能型 则着重学生操作技能，能使用常用软件完成某种制作或创新，完成某 项规定的任务等。那怕有些操作方法忘记了，也允许学生通过阅读帮 助信息，而重新掌握它。我认为，学生能使用帮助信息解决问题，是 学生口学能力的体现，是应该提倡的，也是我们培养学生的目标之一。 在教powerpoint、excel等软件的使用时，采用“学生作品展示、开放 式评价”的方式。当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的 作品，并讲述制作作品的意图、过程、采用的方法等，让其他学生给 予评价。在教powerpoint、word等软件时，我主要采用“指定内容、 单人考核”的方法，要求学生用软件制作演示文稿、贺卡等，完成后 就当堂给分。只有让每位学生都有创新意识，才能提高每一位学生的 信息素养、信息意识，也才能提高他们的整体水平。总之，良好的教学效果体现在教学设计、课堂教学、课后辅导、 教学评价等各个环节。而每个环节都是紧密相连的。教师作