浅谈珠心算教学中贯彻新课程标准的思考

1、浅谈珠心算教学中贯彻新课程标准的思考浅谈珠心算教学中贯彻新课程标准的思考在新课程标准理念下，珠心算教学对学生的发展的影响如何， 对学生的终身可持续发展奠定的基础如何，应该是评价珠心算教学 的一个最重要的指标。那么，珠心算教学怎样贯彻新课程标准呢？笔 者从以下几个方面进行了实践探索。一、立足学生创新能力的发展创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导 致思维的僵化和墨守成规。心理学的研究证实了这一点：知识的操作 和自动化将损伤知识运用的灵活性，常表现为受长期知识经验的影响, 人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决 问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长

2、、形式单一， 不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就谈不上创新能力 的培养。因此，在新课程标准下的珠心算教学要克服思维定势，解除 发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训 练。在教学中，要遵循儿童的认知规律，按照市易到难的原则，合理 灵活地安排内容。形式不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练 形式，寻找更有效的训练方法，引诱他们独立思维。对于学生提出的 一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不烘不发”，鼓励他 们独立思考，有创见，允许他们“标新立异” o对于他们提出的独创 性见解，有其合理性的，就加以鼓励，提高学生训练的积极性。让学 生在喜闻乐见的训练形式中感

3、到学习的兴趣。此外，教师还应经常 组织一些竞赛，如对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体 观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。二、注重合作和交流能力的培养当前课程改革的目标之一是改革教学过程中过分注重接受、记忆、 模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习 活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。数学课程标 准认为数学学习活动“不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。即在数学学习活动中， 要引导儿童乐意与同伴合作交流，培养学生的主动性和探索性。而在 传统的珠心算学习中，多数吋间要求儿童必须外静内动的

4、独立心算， 在多数吋间要求学生进行独立拨珠以形成珠像，客观上减少了儿童合 作和交流的机会。许多时间学生都是独立的进行计算，这种学习方式 缺少与同伴交流的客观条件。如果长吋间这样学习，对培养合作交流 的能力是不利的。现在，由于现代教育技术的发展，多媒体技术、网 络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、校园局域网、多元化的 现代远程教育网以及视频点播技术等的普遍应用，增加了相互交流的 机会，现代教育技术为基础的教育止取代一些传统的教育方式和方法, 现代教育技术与传统珠心算教学的整合将是珠心算教学发展的趋势。 学生可以通过网络这一丰富的资源库來自主学习、自主探索、自主发 现，新课程标准理念下，提倡教

5、师与学生的多项交流，将有利于形成 一种人与人z间和互作用的情境。如在课堂教学中穿插自由讨论、小 组活动等形式，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培 养学生的创造力。在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定 操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性。三、在体验中提高学生的注意力和想象力教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西 都要通过它” o培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。 在珠心算教学中，观察力、注意力相互影响，相互促进，无论是看心 算、听心算、拨珠时，都要求准、快，迫使儿童注意力必须高度集中。 由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合

6、，使儿童 注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。有 力地增强了儿童注意的稳定性和持久性。在实验中观察、统计发现： 一般儿童注意力集中时间平均每次为3分钟，而实验班则是7分钟， 有的儿童达15分钟以上。珠心算对儿童注意力培养这方面有显著作 用。女口：听心算10个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输 入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得 更快，思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学 生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数 位越宽，对学生记忆力要求也越高。这些训练中，利于学生的智力发 展是显而易见的。思维的敏捷性是

7、思维品质的集中体现，它指的是思 维的速度，是判断一个人智力的主要标志z-o珠心算教学通过对儿 童的培养，使他们计算速度不断提高，从而使儿童思维敏捷性品质很 明显的改善。四、在实践中促进学生非智力因素的培养心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。即 智力和非智力因素系统。后者包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。 它对智力因素可以起到动力和调节机能，这对儿童今后的学习和成长 是极为重要的。美国心理学家丹尼尔戈尔曼研究认为：人成功的 因素屮20%归功于智商，而80%归功于其他因素。而其他因素屮 的关键，即情感智商自我激励、百折不挠、控制冲动、调适情绪、 充满希望、具有高度责任感等。戈尔曼

8、研究认为：对于智商，经验 或教育对它的作用不大，而对人生至关重要的eq却完全能从童年学 得和提高。珠心算的学习中，一道自然数连加如20到120；儿童往往要经 过儿十、儿百遍才能乂快乂准。在这个过程中，儿童百折不挠的练习， 向目标努力，他们一定厌倦过、想过放弄，但是，通过调适情绪、心 中高度责任感激励、促使他们最后获得成功。这个过程是一个自我克 制的过程，是一种成功的享受，这无疑将使他们获得自信，使他们相 信，只要不懈努力，一定会获得成功，这个过程也是对儿童意志的一 个考验。数学课程标准指出，“数学课程要重视运用现代技术手段，特 别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代教育技 术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂, 重复的运算中解放出來，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学 活动中去”。的确，现在在计算领域没有什么比用计算机（计算器） 更令人放心，更准确、高效的完成任务。人们h常计算仅限于数目较 小的运算，较大数目的计算可以随时找到计算器，已完全没有必要让 多数学生仅仅为计算技巧而花大量吋间学习珠心算。但这并不是说, 人不需要必备的基本计算技能，数学课程标准明确的指出：小学“三 位数以内的加减法每分钟要求完成2-3题，两位数乘两位