浅谈教师如何帮助学生获得灵感

1、浅谈教师如何帮助学生获得灵感很多人信奉写作靠灵感，认为灵感瞬息闪现，稍纵即逝; 还有人认为灵感玄之又玄，似乎是与生俱来的。于是便望洋 兴叹，以此事作为提高写作能力的挡箭牌其实这种种看法都是错误的首先，灵感是一种思维能力，而思维能力是可以通过有 序与有效的训练来提高的其次，谁都承认灵感是“长期积累，偶然得之”。这就 是说，作为一种高层次的创造性思维一一灵感，靠的是坚持 不懈的积累与训练后形成的。所以说，我们完全可以通过长 期的扎实而又科学的训练，让每个学生掌握这一似乎"玄虚” 的思想武器一、靠积累获取灵感灵感的获取靠长期积累。没有生活的积累，任何灵感不 会凭空产生。作为教师，首先应要求

2、学生注意生活积累：意 象、亲情、学习阅历、师生交往、理想前途、喜怒哀乐、社 会焦点不一而是，都是需要积累的生活素材对于中学生来讲，除了需要积累以上生活素材之外，也 要注重思想观念的积累。在我们的语文教材里无不蕴涵着深 刻的哲理。要让学生认识、学会、领悟并积累下来，以备写 作之用。生活在大千世界里的人，包括中学生，每个人都在 用自己的眼光去观察感受生活，所以要训练学生具有敏锐的 眼光，捕捉生活的闪光点，及时记录下偶尔闪现在胸海中的 写作灵感二、靠思维获取灵感灵感是思维能力的体现，而思维能力要靠坚持不懈、循 序渐进的训练才能形成与提高。首先要培养学生的分析、比 较、归纳、综合的能力，并使之成为一种

3、习惯。这样思维的 灵敏性和深刻性就增强了由于客观事物的复杂性，学生平时接触的大都是事物的 表面，获得的是粗浅的感性认识。作为教师要指导学生善于 透过现象看本质，以此来提高他们的思想认识水平，在写作 中要引导学生养成''去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表 及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴涵的伟大 等更重要的是要训练学生独具慧眼。在生活中发现问题， 深入思考，通过对生活的分析，形成自己的独到见解，来揭 示其中深刻的内涵和实质，再把它提炼为简捷精练的语言， 这就是灵感在写作中的常见形式慧眼从何而来？1敏于思。训练学生勤于思考，从日常小事发现新的内涵2明于辨。训练学生对事物

4、进行：分析，判别的习惯3善于控。启发学生精思深控，不满足与一知半解在不断领悟中获得创新的愉悦三、靠集体获取灵感给学生提供机会发表看法，因为每一个人都有自我表现 的欲望，特别是中学生。在和谐热烈的讨论中可以爆发灵感 的火花另外，由于中学生的生活阅历、知识水平、思想素养等 方面的限制，造成认识事物的片面性、偏激性，对此教师要 运用“角色转控法”宋体察的分析，对症下药，启发诱导， 特别是对差生更要保护其脆弱的灵感火花四、专注获取灵感让学生养成这样的写作习惯：专注迅捷，一触及文题而 进入角色。十分投入地去思考。耳目皆融完全沉浸到文题中 去，对文题能心领神会，每一个字，每一个词都能有强烈的 语感和丰富的联想，都能用心灵去触摸。进而情动于衷，联 想翩翩，思接车载。视通万里。这时，写作的灵感就会“从 天而降”，落到笔端具体写作时教师还要做到：1再现形象。教师对所写事物进行归纳、概括，引发学生的情感2点示哲理。对所写事物引导学生进行相似联想，挖 掘内涵3美感