课题实践与认识的辩证关系

1、课题：实践与认识的辩证关系课题：实践与认识的辩证关系实践实践与认与认识的识的辩证辩证关系关系实 践实 践决 定决 定认认 识识认识对实践具有反作认识对实践具有反作用，科学理论对实践用，科学理论对实践有巨大的指导作用有巨大的指导作用1、实践是认、实践是认识的识的来源来源2、 实 践 是 认、 实 践 是 认识发展的识发展的动力动力3、实践是认、实践是认识的识的最终目的最终目的4、实践是检验、实践是检验认识正确与否认识正确与否的的唯一标准唯一标准方法论方法论1、坚持、坚持“实实践第一践第一”的观的观点，积极投身点，积极投身实践实践2、理论联系、理论联系实际，做到理实际，做到理论与实践论与实践具体具

2、体的历史的统一的历史的统一3、重视科学、重视科学理论的理论的指导指导作作用用正方：实践是认识的惟一来源正方：实践是认识的惟一来源反方：实践是认识的来源，但并不反方：实践是认识的来源，但并不 是惟一来源是惟一来源 辩论赛辩论赛获取认识获取认识的途径的途径实践实践读书学习读书学习直接经验直接经验间接经验间接经验不矛盾不矛盾实践是认识的来源实践是认识的来源间接经验在我来说是间接经验，在别间接经验在我来说是间接经验，在别人来说为直接经验，因此归根结底来人来说为直接经验，因此归根结底来源于实践。源于实践。来源于实践来源于实践 (吴晓纯命题)有人认为：“个人的渊博知识，一是来源于实践，二是来源于书本知识。

3、”这一观点 认为认识既来源于亲身实践，又来源于书本 否定了实践是认识的惟一来源 承认了认识既是感性认识，又是理性认识 体现了辩证法中两点论的观点a、 b、 c、 d、 a（谢福苑命题）（谢福苑命题）随着经济社会的发展，随着经济社会的发展，人们生产生活的节奏愈益加快，为了顺人们生产生活的节奏愈益加快，为了顺利、方便、快捷交往的需要，人们创造利、方便、快捷交往的需要，人们创造了许多新的词汇，目前了许多新的词汇，目前“网络语言网络语言”也也迅猛登台。这主要说明（迅猛登台。这主要说明（ ）a、实践是认识发展的动力、实践是认识发展的动力b、人们的认识是不断发展的，最终达、人们的认识是不断发展的，最终达

4、到终极真理到终极真理c、认识的需要推动了科学的发展、认识的需要推动了科学的发展d、实践是认识的根本目的、实践是认识的根本目的a （不定项选择）苏轼在（不定项选择）苏轼在石钟山记石钟山记中中就士大夫和渔工水师没有正确认识到就士大夫和渔工水师没有正确认识到“钟声钟声”产生的原因时指出：产生的原因时指出：“士大夫终不肯以小舟士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。而不能言。”这句话蕴涵的哲学道理包括这句话蕴涵的哲学道理包括（ ）a、实践是认识发展的动力、实践是认识发展的动力b、实践是认识的来源、实践是认识的来源c、认识正确与否只能通过实

5、践来检验、认识正确与否只能通过实践来检验d、感性认识必须上升到理性认识、感性认识必须上升到理性认识 bd （孙卫命题）（孙卫命题）“尊重知识，尊重人才尊重知识，尊重人才”这这是社会的共识，但杨陵人认为这还不够，他们是社会的共识，但杨陵人认为这还不够，他们提出提出“尊重知识，尊重人才，尊重劳动尊重知识，尊重人才，尊重劳动”，并，并认为这是他们成功的经验。这个经验体现了这认为这是他们成功的经验。这个经验体现了这样的哲学道理（样的哲学道理（ ） 知识是推动社会进步的重要力量知识是推动社会进步的重要力量 认识随着实践的发展而发展认识随着实践的发展而发展 知识只有通过人的实践才能转变为现实的力量知识只有

6、通过人的实践才能转变为现实的力量 a、 b、 c、 d、 c实践是认识的最终目的实践是认识的最终目的 中共中央的中共中央的“十一五十一五”规划强调规划强调全面贯彻落实全面贯彻落实科学发展观科学发展观，坚持以科，坚持以科学发展观学发展观统领经济社会发展全局统领经济社会发展全局。另。另外我们常说外我们常说“少数服从多数少数服从多数”，那么，那么，是否意味着科学的发展观和是否意味着科学的发展观和“多数人多数人的意见的意见”可以作为检验真理的标准？可以作为检验真理的标准？实实践践实践是有目实践是有目的、有意识的、有意识的能动性的的能动性的活动，受活动，受主主观认识的指观认识的指导导实践是客观实践是客观

7、的物质性的的物质性的活动，必然活动，必然引起物质的引起物质的具体形态的具体形态的改变改变主观主观认识认识客观客观事物事物指导指导结结果果对照对照结论结论：实践是检验认识正确与否的唯一标准实践是检验认识正确与否的唯一标准实践实践与认与认识的识的辩证辩证关系关系实 践实 践决 定决 定认认 识识认识对实践具有反作认识对实践具有反作用，科学理论对实践用，科学理论对实践有巨大的指导作用有巨大的指导作用1、实践是认、实践是认识的识的来源来源2、 实 践 是 认、 实 践 是 认识发展的识发展的动力动力3、实践是认、实践是认识的识的最终目的最终目的4、实践是检验、实践是检验认识正确与否认识正确与否的的唯一

8、标准唯一标准方法论方法论1、坚持、坚持“实实践第一践第一”的观的观点，积极投身点，积极投身实践实践2、理论联系、理论联系实际，做到理实际，做到理论与实践论与实践具体具体的历史的统一的历史的统一3、重视科学、重视科学理论的理论的指导指导作作用用 据医学史记载，据医学史记载，17世纪世纪20年代，英国有个医年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪世纪80年代，北美洲

9、的医生给一位濒临死亡的年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也年维也纳医生莱茵茨坦发现了人的血型系统，才打开了纳医生莱茵茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血有大门。科学输血有大门。 上述材料是怎样体现上述材料是怎样体现“实践是认识的基础实践是认识的基础”这个道理的？这个道理的？（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治 病人，说明病人，说明实践是认识的来源实践是认识的来源。（2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问）从输羊血到输人血直到终于解决输血问 题，表明题，表明实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力。（3）输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血）输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血 的再次成功及又一次输血医疗热带来惊人的再次成功及又一次输血医疗热带来惊人 的死亡，直到最终因发现血型系统而使输的死亡，直到最终因发现血型系统而使输 血问题得以成功解决，说明