浅谈如何上好小学音乐课

1、浅谈如何上好小学音乐课音乐是有声的情感体验。这种有声的情感体验，让学生从感官上 感知音乐的美，使学生在潜移默化屮接受了美的熏陶，陶冶了情操， 提高了学习的兴趣。作为音乐教师，要围绕着艺术教育的培养目标， 注重学生的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为 动力，变无形为有形，使无声于有形之中，声形并茂，为学生的音乐 学习提供活动与展示的“平台”。1突出体验，重视实践，鼓励创造新课标突出体验，重视实践，鼓励创造，即是让学生的感官主动 参与感知欣赏，表现了实践与尝试创造的完整过程，避免让学生被动 而片面地接受枯燥无味的知识。爱因斯坦说过'想象力比知识更为重 要，想象力推动世界，是

2、知识进化的源泉。”音乐中的想象是通过对声 音的感知来完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情景情节, 调动学生内心的情感，以幻想为前提，以绘画为手段，实施联想。发 现美或运用丰富的联想创设情景，发展形象思维能力，带着问题认真 地聆听、感受和想象音乐，让学生用自己的语言来表达音乐的形象和 情感。例如，在欣赏入教版八年级上册第二单元的百鸟朝凤一曲 时，先让学生结合主题勾勒岀一幅画面。带着这份想象聆听音乐，把 自己所感受到的音乐作品所表现的画面用绘画的方式表现出来，通过 对比、分析、探讨，让学生自己选择出与乐曲主题最接近的画面，把 它张贴在黑板上。再结合有声的旋律，激起他们内心的情感，有的学生的

3、情绪被调动了起來，当即用纸片、尺了和着音乐一起模仿起鸟叫: 还有的学生用口技模仿鸟叫，和着音乐进行表演。他们希望有一个展 示口己的空间用柳枝和竹片来表现百鸟，他们希望口己的才华能得到老师的认可。就这样，时间在不知不觉屮飞快而过，学生在其 中感受到了音乐艺术的魅力与浓浓的教育氛围。这是一种有声有色的 感知与创造，让学生在互动中感受到了快乐，同吋在想象的基础上， 积极的动手、动脑，激励起学生的创新精神和创造能力。2创设情景，发挥想象，声情并茂音乐具有极强的表现力和感染力。作为音乐教师应该用生动形象 的教学语言解读音乐作品，把音乐作品所蕴涵的音乐形象鲜明地展现 在学生眼前。导入新课吋，教师的语言启发

4、是关键，也是调动学生情 感、展开想象、带着他们飞翔的重耍途径。在学习大海啊，故乡这首歌时，先让学生闭冃想象、思考： 你已经站在了大海边，面对着大海，你想如何对她倾诉？学生的回答 是“面对着大海,我想大吼一声”、“我想纵身跳入”、“我觉得自己很 渺小，是一望无际的大海开阔了我的视野，让我忘却了生活中的种种 不快”、“我看到了蓝天白云、水天一色，海鸥在空中盘旋，渔民在海 上撒网”等等。伴随学生这些美好的想象和内心美好的向往，再用投 影出示一组我们连云港的风景和大海的画面，在感官上让他们充分领 略大自然的美，迸发出一种渴望的情感。此时再引导他们来表达内心 的这份感受，启发他们用心体会、用情表达。经过

5、分析、比较、领悟, 市感性上升到理性，激发学生内心的情感，让越来越多的学生能积极地投入表演，唱出了自己心中的歌。3营造气氛，动静结合，完美体现创设空间，激发热情，培养学生的创造力。课堂上的律动，也是 学生不容忽视的表现手段z,虽然它是一种无形的表演，但无形屮 有声。我们要围绕着创新教育的指导思想，创设新的氛围，营造轻松 的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段和途径，让学生感受咅 乐美的同时创造美。例如：在教意大利著名的船歌桑塔露琪亚时, 演唱之前先进行节奏方面的训练，通过强弱不同的节奏，一起来感受 动感，譬如：时钟的节奏、圆舞曲的韵律、进行曲的步伐等等，带领 学生共同体会:不同的旋律，用同一

6、种节奏表达会是怎样的一种感觉？ 再把思路引入教材之中，这样的过渡能很自然地捕捉到学牛内心的体 会。教学中先让学生朗诵歌词，再共同探讨、创设：如何表达这个美 丽皎洁的夜晩？微风吹拂下的小船是怎样在湖中荡漾的？用什么样的 伴奏形式更为确切？分小组进行分析、实践，得出结论，然后结合音 乐表演出来。在表演过程中不限制表演动作，学生在音乐中拍手、拍 肩、捻指、跺脚、晃动身体或舒展双臂，这极大地调动了学纶的积极 性，发展了他们创造性的思维，使他们的身心得到健康全面的发展。4创设空间，探究教学，情景交融把学生进行分组，由个别到小组、由女生到男生，以竞赛的形式 创设良好的音乐艺术与教育氛围，激发学生积极主动、

7、全身心、全方 位地参与活动。在表演的过程中，结合学生的互动，教师要做出恰如 其分的点评，哪怕是一句鼓励或者一点点肯定的话语，学生都会忘我 地投入到表演中。这是一种有形有色的艺术实践，是激起学生兴趣、 引起内心情感共鸣的有效手段。借助于这种手段，挖掘学生内心潜在 的表现欲望，极大地增强了他们喜欢音乐、喜欢表演的自信心。例如 在欣赏乐曲回声时，让学生分组扮演不同的角色，在有问有答的 气氛中进行强弱力量的对比，真正让他们领略到“回声”是怎么一回 事，同吋又把握了 “力度”在塑造音乐形象、营造气氛、表达情感方 面的内涵。这虽然是“无形”的表达，但在无形之中有形，形中有“声” 有情。值得注意的是，在诱发学生内心情感表达的同时，要爱护学生, 及时提醒他们是在扮演一个角色，不能为了炫耀自己精彩的一面而大 声地喊叫，要注意身心的健康发展，用积极的态度和创新意识再现音 乐形象，表达内心的真实情感。从培养学生创造性思维的角度出发， 最直观的方式就是让学生做现场表演，让他们在表演的过程中，体会 角色的情感，在感官上有所领悟。艺术是