浅谈多媒体CAI在数学课堂上的运用

1、浅谈多媒体cai在数学课堂上的运用河北省永年县大北汪总校柳村小学韩利国摘要：小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动 中师牛互相传递信息的一种工具或设备。随着科学技术的迅猛发展，从现代科技 为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、多媒体辅助 教学、校园网等等。接下来我主要谈谈多媒体辅助教学的兴起给小学数学教学所 带来得一些便利。关键词：小学数学教学媒体在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书， 到了八十年代出现了模型，比如在一年级教io以内加减法时，出示小卡片贴在 黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭

2、子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学 课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤 之别的。在以前学牛坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与, 很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆 子”，随着高新技术的发展，多体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来 极为良好的效应，拓宽学牛的认知能力。（-）巧用多媒体cai丰富学牛感知，激发其求知兴趣多媒体cai集声 音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象 各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具

3、体化， 形象化，从而极大的激发学牛的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学 思想等。如：小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收 集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学牛的眼前。这些图形涉 及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的, 如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些 形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来 说'这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形 的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在 实际生活

4、中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以 然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易 懂而又乐学的目的。（二）巧用多媒体cai探微入里，引发想象空间概念的形成有利于想象 在教学圆面积公式的推导这一课时，教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引 起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确 合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等 分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加， 学生理解中的难点近似长方形

5、的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生 大胆合理的想象提供了充分的感知材料。（三）巧用多媒体cai凸现本质，发展学生思维感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞 跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化 教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着 眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。（四）巧用多媒体cai调节学生情绪，集中注意力人是有理智的，也是 有情感的，学习既有理智支配，也受情绪情感的影响，人的心理作用既有有意识 的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习 能力。教育心理学

6、告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉 获得的知识能够记忆约25%。如果同吋使用这两种传递知识的工具，就能接受 知识约65%。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良 好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的 情绪，又集中了学生的注意力。（五）巧用多媒体cai提高学习效率，增大学生接受能量如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等 课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控 制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提 高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识, 使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增犬 课堂容量，达到优化课堂教学的目的。综上所述，在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、 图像、声咅、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使