浅谈地理教学中的情感教育

1、浅谈地理教学中的情感教育教学，既有老师的教又冇学生的学。教学过程是师生之间的一种双 向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授 业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生 关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性, 对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，我在课堂上是怎样激起 学生内心的浪花，拨动学生的心弦呢？一、情感教育在地理课堂上的运用策略1 树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强， 充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风 潜入夜，润

2、物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表， 以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影 响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会 直接影响到学生对该学科的情感个性品质的形成，树立良好的师表形象。作为屮学地理教师，必须在实践屮不断地自我教育、自我反思、自我 充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一 张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工 作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大 胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的 兴趣，使学生积极主动地

3、参与地理课堂教学，达到教学教学相长。从而在 学生心h中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。2建立融洽的、民主的师生关系，以情激情建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一 堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教 学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵 责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教 学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横, 热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题 的热情与积极性。作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视

4、教学相 长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有 发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。3教学语言应该饱含感情，以情动人世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知， 虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但 毕竞极莫有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通 俗易懂、绘声绘色地将学牛引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学 科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球， 既有口然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天 说地的中学生來说是有刺激性的。如七年级上册地理讲到陆地地形的类

5、型时，我是这样导入话题的：“我 们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄 伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为'世界屋脊'、富含民族神韵的青藏高 原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马逊热带丛林，冇深陷千丈、大自然鬼斧 神工造就的东非大裂谷” 一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了 一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘z声。这样不但激起他们对地 球的热爱，而口很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激 发学生对地理科学的热爱，吸引学牛的注意力，调动学生良好的情绪状态, 陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见

6、其形”、“如闻其声”。这样, 学生就会学而忘倦，乐而习z。4精心组织教学，创设情境，激情起趣正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于 其屮，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产牛共鸣，那 么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，耍让学生紧随 你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好 的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长 见识，发展思维，提高学习效率。古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学屮，根据学生心理特点 和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理 上册的地图这一节时，我

7、是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五 湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”猜到的学生，自然享受胜利的 喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴 趣和积极性。5兼顾英他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情作用要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文屮优美的诗词 引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这 样才能使学生发出山衷的微笑。如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。” 由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛用中，极大地激发了他们探 究地理奥秘的欲望。此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃

8、课 堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾” z前，让 学生听一首阿里山的姑娘；在讲亚洲区域时，让学生听一曲亚洲雄 风；在讲长江时，让学生听一首长江之歌；在讲青藏地区时，让学生 听一首珠穆琅吗蜂，这时，学生的心屮自然就意识到这堂课讲的知识 内容，注意力也集中。记得我最深刻是讲“香港特别行政区”之前，用罗 文狮子山下歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流 行歌曲，几个活跃分子带头一起跟着歌词全体歌唱，越唱越响亮，尾声时 全班的歌声把整个教室都震动，每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕 为之震撼而感动。接下来的授课极其激动流畅，师牛相一互影响，情感相互 交流，多么的悦人啊！总而言z,地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性, 又有独特性。课前应根据地理学科内容多、