浅谈品读的艺术魅力

1、浅谈品读的艺术魅力摘 要：著名教育家叶圣陶先生说：“多读作甜，多训练语感，必将 能驾驭文字/义务教育语文课程标准中也提到：“耍让学生充分地读, 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶/可见，读在语文教学中的重要性。那么，怎样才能调动学生读书 的积极性，达到亲近文本，受到情感熏陶，获得语感呢？教师可引导学生 反复品读文章精彩片断，读出其屮的味道，读出其屮的深层含义，感悟文 章的真谛，进而达到与作者的心灵沟通，情感共鸣，以获取知识，形成能 力。关键词：品读；艺术；魅力一、詁读课文，体会文章的主旨“书读白遍，其义自见。”可见，反复诵读是领悟文本深层含义的不 贰法宝。每

2、一篇课文都有它特定的写作背景和写作b的影响下的特定情感 的表达。教师要抓住文本教材的情感个性，巧妙运用多媒体组织课堂教学 环节，创设生动形象，具有感染力的课堂情景,让学生在学习课文的过程 屮，在充分感知的基础上，在想象、情感等心智活动的参与下，深层把握 文章的主旨及语言表达形式。特别是文章的点睛之笔，如能引导学生反复 品读，就能更好地领悟文章的神韵，达到与作者的灵魂沟通，思想共鸣， 进而明白文章蕴涵的深层含义、哲理、寓意等。如，教学我爱这土地 时，教师可引导学生通过反复诵读课文，体会诗中“土地、河流、风和黎 明”各象征什么？诗中哪两句直接抒发了作者对“这土地”的热爱之情？ 让学生明白象征是诗歌

3、创作中常见的写作方法。在反复诵读中，学生被艾 青深沉而真挚的爱国之情所感动。教师再进一步点拨：你读了艾青的爱国 诗文受到怎样的启发？你还知道哪些爱国诗人及感人事迹？和平年代你 打算怎样爱国？学生在感悟文本内容的基础上，道德情操得到了升华。二、品读课文，体验作者的情感唐代著名诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”文本浸润了作 者的情感，也是学生情感的“牛发源”。教师要创设浓丿孚的教学情境，充 分挖掘文木的内涵，激发学生的真切体验，引导他们进入课文所创设的境 界，达到与作者的情感交流共鸣。例如，鲁迅先生的孔乙己是一篇老 课文了。小说借助孔乙己这个艺术形象，讽刺了我国封建社会的世态炎凉, 封建科举制度

4、的腐朽以及封建教育对读书人思想的残害。教学中，教师可 抓住孔乙己的外貌、动作、神态、心理、语言等描写反复朗读，让学牛-概 括孔乙己的性格特点，再抓住文章中儿个主要人物的语言、动作等描写进 行品读、赏析，然后组织学生观看电影中孔乙己最后一次出场的片断，让 学生真切感受封建社会的世态炎凉。孔乙己只是一个遭社会凉薄的苦命读 书人之一。通过对文本内容的品读，学生不仅理解了作者的思想用意，还 达到了与作者的情感共鸣，从而树立正确的读书观。三、品读课文，体味语言的精妙语文教材中编选的文章，大多是经过精挑细选文质兼美的名家名篇， 是学生学习语言文字丰富隽永的材料。教学时可通过多媒体再现祖国秀丽 多姿的自然风光，再配以音乐及声情并茂的朗读，让学生进入课文所描述 的意境，感知文木所描绘事物的形状、颜色，受到美的熏陶。女口，朱自清 的春是散文中的名篇佳作。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有 的景色。教师可先运用多媒体，再现文本所描绘的春草图、春花图、春风 图、春雨图及迎春图，同时教师配乐范读课文，学生很快进入文木所描绘 的意境，理解课文内容，再让学生反复品读课文中的优美词句，学生就能 体味作者遣词造句的精妙。在语文教学中，引导学生反复品读文本精彩之处，就能更好地理解作 者的写作意图，融入作者所表达