浅谈初中英语的词汇教学方法

1、浅谈初中英语的词汇教学方法摘 要：在初屮英语屮，词汇教学至关重要。词汇教学要遵循语言教 学规律，在教学过程中，一方面教师要积极探索，尝试多如度、多渠道， 釆用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇；另一方面，教 师也要对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学 的训练，培养其词汇学习能力。关键词：直观教学情境归类构词法在英语学习中，词汇的多少和掌握的质量的好坏直接影响用语言表情 达意的准确程度。如何让学生尽快、有效、牢固地掌握新词汇，并能准确 熟练地运用它们，成了当今英语词汇教学的重点和难点。一、采用直观教学，加深学生对对象的感官印象在初中英语教学中，有相当多的英语单词

2、可以采用我们身边的实物本 身、实物图片、幻灯制作和多媒体来进行教学，也可以自制图片或利用简 笔画等來进行教学，尤其像动物、植物、食品、水果、人物和交通工具等 之类的单词。同时，我们也可以通过观看教师或学生的表演或演示的动作、 状态来进彳亍教学。如小轿车car自彳亍车bike教师teacher学生 student、哭cry、走walk 云cloud、雨rain等单词，这其中也包 扌舌一些表示方位的介词如in、on、behind、under等。二、在情境中教学新词汇 建构主义理论认为，知识的获得必须镶嵌在相关或真实的情境中。因 此，在教学过程中，教师要努力创设与主题相关的、真实的语言情境，在 情境

3、中呈现、运用，在互动中操练、学握，有效地提高词汇教学效率。例 如，在教学feed和cow两个单词时，我用投影仪展示一个农场的画面， 然后提一些问题，学生共同回答。这样，既组织了教学，乂让学生在真实 的情景中学到了新的知识，还让学生进行了口头交际，实践证明，学生第 一次的感性认识越生动、鲜明，则在他们的大脑中的记忆痕迹就保留的越 长久。当然，除此以外，还可以通过做游戏、出示实物、展示图片及利用简 笔画等方式提供给学生真实的语言环境，加深学生对新词汇的印象和牢固 掌握。三、采用归类方法识记单词初中生刚开始学英语时，往往前学后忘，想记单词而苦于没有好的方 法。教师要指导他们一些记忆的方法，例如，可以

4、把同类的东西串起來背。 如把单词分为交通工具、文化用品、职业、家庭成员、人体部位、颜色、 水果、食品、公共建筑设施、动物等类型。另外，还可以就某类单词在同 学之间进行如单词接龙比赛的方式进行记忆，效果也会很好。四、音形义结合，听说读写结合音、形、义是词汇教学的三要素。通过听说读写的全面训练，培养学 生开始接受新知识就能听到音、想到形、了解义，念得准、写得好、记得 牢。1. 音读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比，特别是在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，而且我们都知道，学生学单 词时一个很大的困难是读音和书写不一致，有的只好通过死记硬背，并通 过大量的实践来掌握，但冇的是可

5、以找出规律的，如believe, receive 这两个单词中的ie和ei,教师可以告诉学生这样一个语音规律：凡是在 字母c后|何的都是ei,其余辅音宁母后是都是ie。如c后|fli是ei的单 词有：receive, deceive, ceiling等，其他辅音后是ie的单词有： believe, piece, field, relieve, niece 等。2. 形了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙。通过构词法来讲词汇， 可以培养学生获得和扩大词汇的能力。在教学中要让学生熟悉构词法的特 征，使他们能触类旁通，举一反三。如形容词转化为副词：beautiful- beautifully, t

6、rue-truly, quickquickly；名词转化为形容词：use -useful, care-careful, rain-brainy, friend- friendly； 形容 词转化为名词：ill illness, happyhappiness； 动词转化为名词: work- worker, visitvisitor, inventinvention； 力 口前缀或后缀 构成反义词：happyfunhappy, careful-careless； 再如，复合词的 构成有“名词 + 名词notebook, busdrive, playground； “形容 词 + 名词”：gantl

7、emen , blackboard ； "现在分词 + 名词”： si tt in groom, writin gbrush； 复合形容词女口： good! ook ing, man made, kindhearted 等。3. 义 语义教学是词汇教学的重点。教师可以通过归类法和比较法进行教 学，教师在对单词的词义进行归类时，应将属于同一类型的词归到一起， 进行比较，引导学生进行联想，学生通过比较能加深対所学新词的理解， 同时又复习了旧词。五、以点连线，线面结合，识记单词教师可以通过某一活动、某一故事来激发学生丰富的想象，来引出更 丰富的词汇来。如讲到christmas day时,可以让学生掌握相关的词语, jesun christchistmas, evefather christmaschristmastree, chimneyfireplace, stocking, celebrate 等。总之，词汇教学的方