浅谈低年级的有效识字教学

1、浅谈低年级的有效识字教学内容提要：识字教学在小学低年级语文教学中占有极其重要的地位，也是基 础教育语文教学中最重要的一项内容。语文课程标准中关于识字教学的一个 重要理念是:识写分开，多认少写，重视学生主动识字、独立识字。对低年级学生， 要求认识的常用汉字为1600-1800个，其中要求800-1000个会写，这么大的识 字量,课时又非常紧，如何能让学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，用得 准呢？这就要求我们小学语文老师在教学中激发学生的识字兴趣，并构建符合学 生思维发展水平的科学识字方法，引导学生通过寻找规律、趣味游戏，掌握识字 方法，并充分开发利用课外资源，拓展学生识字空间，增大学生的识

2、字量。识字是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的重点和难点之一。只 有具备了一定的识字量，阅读写作才成为可能。由于汉字本身结构复朵多变，识 字量与以往相比又大大增加，教师教的吃力，学生学的辛苦。如何使学生在识字 中体验快乐、品味成功呢？我在教学中尝试了以下做法：一、激发兴趣，快乐识字兴趣是一切学习的原动力。有了兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性， 学习就不是一种负担，而是一种享受。1 采用多媒体课件等现代化的教学手段进行教学。苏霍姆林斯基说过:“小 学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”教学中仅仅依靠教师的讲述或学 生凭空想象，很难使孩了们对汉字产生深刻的卬象。运用多媒体课件可以使复

3、杂抽象的内容变得简单、具体和明确化。学生自然而然地被课件屮那绚丽的色 彩、生动的形象、美妙的声音深深地吸引住,这不仅调动了学生多种感官参与， 减轻了记忆强度，还大大提高了学生识字的效率。2.创设民主、平等、和谐的师生关系。在过去的教学中，教师总处丁一种 凌驾于学生z上的特殊位置，发号施令，指挥学生，这必定会压制学生学习的 主动性。因此 在课堂上要创设民主、平等、和谐的师生关系，教师可以走到 学生小间，用亲切温和的语言、善意真诚的微笑、和蔼的口光，让每个学生都 感受到老师的信任和期望，在课堂上敢想、敢说、敢做，让学生在轻松愉快的气 氛中接受知识。另外，低年级学生特别喜欢得到老师的衣扬和同学的肯定

4、，只 要老师一表扬，他就劲头i足。因此,老师的评价应以表扬为主，比如“你真聪 明！ ”、“你说得真好！”、“你真棒！”等等。受到表扬的学生自然会不断地追求 进步，而其他同学也会被给予心理暗示，只耍你努力，机会肯定会降临。二、趣味游戏，愉快识字低年级学生平均每天的识字量在二十个左右，考虑到孩子好动、易疲劳等年 龄特征，我不断地采用齐种活泼多样的教学形式，充分调动学生无意注意和有意 注意，让学生自主地、愉快地识字。1. 识字游戏。游戏可以满足儿童好动、好玩的心理，不但使他们的注意力持 久稳定，而且注意的紧张程度也较高。在教学中通过“摘苹果”、“送生字宝宝冋 家”、“给物品贴签”、“猜认生字”、“叫

5、字排队”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮 差送信”等游戏，让学生在自主识字屮学得轻松愉快，潜能也得到了最大限度地 发挥。2. 猜字谜。这是一种知识性和趣味性寓一体的智力游戏。老师可以先给出 谜面，让学生尝试写出字形。例如：八人一张口（谷），一尺多点点（尽），一 寸少一点（于），四四方方一间房，一根木头放中央（困）等等。教师在课堂上 渗透了这种做法后，时间一长学生就会自己去发现，自己去编字谜。如：多少 一半（夕），四面不透风，中间是个冬（图），四面围墙右边空（匹）等等。在 识字教学中进行猜字谜、编字谜活动，调动了学生识字的兴趣，并巩固了识字 效果。3编字诀或儿歌。在教学归类识字时，单纯的结构分

6、析会使学生觉得枯燥 无味。我根据教材和自己的教学经验编了一些有趣的顺口溜，帮助孩子辨析形 近字。如教学“青、清、蜻、晴、睛、情”这几个字时，我编了一个儿歌，便 丁学生识记：“草儿青青，水也清清;天气睛朗，我有事情；睁开眼睛，看见蜻在教学中可以让学生自己尝试编一编，并在全班屮交流。女ii： “有火是电 灯，有金是铁钉，有口是个叮，小心蚊子叮一口”。4.编故事。根据汉字的构字特点，充分发挥学生的想象力，把一个个抽象 的汉字演绎成一段有趣的小故事。女口：学习“金”字吋，学生根据字形编故事： “一个老汉他姓王，腰里别着两块糖。”三、发现规律，自主识字汉字的结构比较复杂，形体千变力化。但是汉字作为音形义

7、的结合体，又有 一定的规律可循。教学中，教师可抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的 方法及规律，使学生具有分析字形、口主识字的能力。1利用形声字学习汉字中的形声字约占七成多，掌握这类字的造字规律将大大提高生字的识 记效率。形声字总是分两部分，一部分表示形声字的意义范畴，称为形旁；一 部分表示形声字的读音，称为声旁。只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成 的，记起來就方便多了。带目字旁的字多与眼睛有关，女ii:看、眼、睛、眨、睁、盯、眉。带竖心 旁的字多与心理活动有关，女口：怕、情、怪、忙。带竹字头的字多与竹子或竹 制品有关，如：竿、筒、管、篮、笛、箱、算。带绞丝旁的字多与丝、线有关， 如：系

8、、练、红、绿、绳、线、纸、织、编。带走字旁的字多与行走的动作有 关，如：越、赶、起、超等等。2“数学法”识字。所谓“数学法”识字就是指将熟字用加或减偏旁的方法 变成新字来识记生字。“加一加冬 如n +舌二话”、“冈+ ij二刚”、“勺+口二句”。“减一减”:如“拴-扌二全”、“他y二也”、“冯-7二马”。“加减混合”：是指用熟字减去偏旁再加上新的偏旁等于新的生字，如“奶 -女+扌二扔”、“悟“二语”、“传7 +石二砖”。3比较识字。比较识字是把相近或相关的汉字放在一起认，进行区别，找 出不同的地方，加强记忆。运用这种方法学习汉字，不仅能提高识字效率，而 且能讣学生学会一种认识事物、辨析异同的一

9、种好方法。如学习“已、己、巳”， 可以把它们编成顺口溜，“堵巳不堵已 半堵是个已”。“喝”和“渴”容易混淆， 我引导学生联系生活实际：“你为什么会口渴？ ”“喝水要用什么来喝？ ”有的 学生说：“因为只有三滴水，水太少了，所以才会口渴。”有的学生说：“喝水要 用口喝，所以'喝左边有口字旁”。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字， 而且还能在对比中与巩固熟字，减少错别字，可谓一举两得。四、展开竞争，比赛识字小学生好胜心强，他们总是希望自己在比赛小获胜。针对学生这一心理特 点，我把识字教学寓于竞赛之中，调动起学生学习的积极性，进而更好地巩固 已学的知识。如将全班分成四个小组，每一组就是一列

10、火车，全班进行开火车接读生字 比赛，看看哪一列火车跑得乂快乂好。又如请同学们动脑筋想出最好的记忆方法，然后告诉大家，我们看谁最聪 明？这样一來，同学们就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法。 如：贝壳上面八把刀（贫），盘子无底（舟），各字戴大帽（客）等等。五、走出校门，课外识字识字教学不只局限于教室、校园，教师要鼓励学生在生活屮认识更多的字。 如周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，在广告牌、商店招牌、商品名 称、街道名称中学习新的汉字。家中物品包装袋上的汉字就更多了，诸如蒙牛 牛奶、徐福记饼干、可比克薯片等等。同吋，还耍引导学生将收集到的汉字汇集 起來，并鼓励他们在班中展示课外识字的成果，下课时，互和考一考，把一个人 认的字