部编本语文八年级下册第4课《灯笼》优质教案_第1页
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文档简介

1、第 4 课 灯笼【教学目标】1领会灯笼所蕴含的文化内涵。2理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。教学重难点1、品味本文文白相间、善用诗词典故的语言2、体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵【课时计划】2 课时教学内容一 . 情景导入 生成问题灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。二、自学互研生成新知步骤一 知识梳理夯实基础1读准字音，记准字形斡旋(w。幽悄(qi ao)霍骥姚(pi gd)怅惘(c

2、h mg wg)2词语解释斡旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。3走近作者吴伯萧 (1906 1982) ，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。步骤二 整体感知 走进文本听录音范读课文( 多媒体播放) ，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？【交流点拨】作者写于 20 世纪 30 年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。三、合作探究生成能力步骤三 精读课文深入理解结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。【交流点拨】灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄

3、托着作者对亲人的感激之 情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指 路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情 景，激发爱国热情。步骤四 理解语言 探究写法结合文章，分析并评价第 11 段所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。四、拓展延伸怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看 剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱 国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。【板书设计】灯笼忆灯笼忆祖父、

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