浅析物理教学的生活化策略

1、浅析物理教学的生活化策暁摘要：物理是一门自然科学，物理源于生活，又高于生活。在教学 中要注意联系实际生活，重视学生直接经验的获取，把物理教学归朴为社 会实践、归朴为日常生活。让学生认识到物理学可用来解释日常生活中遇 到的问题，学生的学习兴趣也就自然产生了。关键词：教学生活化 学生学习积极性中图分类号：g633. 7文献标识码：c文章编号：1672-1578 (2013)11-0169-02物理是一门自然科学，物理源于生活，又高于生活。这就决定了物理 教学必须紧密联系生活，根据生活中的现象来学习物理知识，最终又将学 到的知识应用到更广泛的现实生活屮去。因此，在生活实践屮培养创新能 力，养成一种生

2、活意识是十分必耍的。现在初中物理教材与实际生活相联 系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行，使学生在学习物 理的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习物理的积极性和创 造性。在教学中要注意联系实际生活，重视学生直接经验的获取，把物理 教学归朴为社会实践、归朴为日常生活。这样，让学生认识到物理学可用 来解释日常生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然产生了。在教学 中笔者尝试着使物理教学生活化,让学生回归生活进行了一些有益的探索 与实践。1课前预习生活化在课堂上，学生学习物理的活动时间非常有限，在新课教学时，教师 可先给学生布置与教学内容相关的生活实例，事先让学生自己去查阅资 料

3、、进行社会调查、生活实践，把物理学习由课堂向课前延伸。案例一：在学习水循环的教学内容时若按照以往的教学方式本可 以安排学生在教室通过多媒体了解相关内容，然而我却没有那样做，而是 首先布置让学生注意观察学校附近的各条河流，观察不同河段水质变化情 况，思考这是为什么，还布置放学回家调查自己家用水情况。第二天课堂 上学生分组展示自己的观察记录、调查报告，发表自己的见解和感受，接 着我用多媒体和学生一起体验与水有关的一系列信息：包括地球上水的总 量，淡水资源的总量，丁农业和人类生活用水情况；根据水质变化情况结 合学生的展示材料，让学生体会到水污染的严重性。同时让学主说一说身 边的水被污染的例子，激发了

4、同学们的対水资源的保护意识。同学们通过 自己的亲身体验学习了解人类对水污染的治理情况，从屮感受学习物理的 价值并号召同学们从我做起，对身边的人做出保护水资源的倡议，如今后 回家用洗衣服水冲厕所，告诉家人洗菜水、淘米水浇花；并展开了对于保 护水资源，个人能做哪些事情等问题的讨论。就这样通过学生对生活体验 很好地掌握了水循环的教学内容。类似的案例还冇很多。只要我们老师注意引导学生留心利用物理的眼 光关注生活，放手让学生带着问题在课前去调查、体验身边的物理现象、 物理问题，我们的教学就更能贴近生活、贴近社会。2教学情境生活化中学生对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猫奇的心理倾向，根 据学生这一心理

5、特点，用物理知识与实际生活问题的联系创设生活化情 境，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从 而激发学牛探究的原动力，还能激发学生的问题意识和学习兴趣。案例二：在密度知识的应用教学中，笔者设计了这样一个情境： 今天早上我在上学的路上捡到了一枚戒指，看上去金灿灿的，你们能不能 帮我鉴别呢？通过创这样一个真实亲切的生活情境，激发了学生学习物理 的积极性和主动性，促使学生勤于思考，善于提问，学生在轻松愉快地相 互讨论屮学习了物理知识，巩固了密度计算公式。类似的案例还有，例如在讲物质的物理属性时，可以让学生分辩 三个透明玻璃瓶中的水、醋、白酒，从而理解气味、颜色等是不同物质的 物

6、理属性。等等。总之在课堂上，我们可以运用真实的生活情景创设教学 情境，加强物理知识与生活实际的联系，不仅能让学生深刻体会到学习物 理的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使物理知识更加牛动冇趣，利 于学生掌握。生活中处处涉及物理知识，让学生从感性上体会到学习物理 知识的重要性，从而提高学习动机。在教学过程中，我们教师应结合教材 内容、学生心理特征、认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样 的情境，从而不断提高课堂效率。3教学内容牛活化在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和日常生活看成重要 的资源，尊重学生的文化，及时收集和整理与学生学习密切相关的、富有 时代气息的材料，以补充、替换课本

7、中的例题或习题，让学生结合自己的 生活经验学物理、用物理。案例三：例如在速度教学中，结合我校的校运会，笔者提问：同 学们是如何判断运动员跑得快慢的？学生讨论分析，最后得出比较物体运 动快慢的两种方法。在气体的压强教学中，笔者先后做了“覆杯实验”、 “压扁的易拉罐”、“玻璃上的塑料吸盘”等日常生活中常见物品做的实验。4教学方式生活化在进行教学设计时，教师应以学生的生活经验为桥梁，将“生活原型” 与“物理模型”有机整合，让学生把抽象的物理知识与生活紧密联系起来, 实现课程资源的有效开发、实现教学方式的牛活化。尽量采用日常牛活中 常见的物品进行物理探究实验，例如利用矿泉水瓶、吸管、气球、玻璃杯、 纸

8、张等小物品进行声、光、力等物理探究活动，通过生活化的实践活动， 学生既理解了物理知识，应用了物理知识，又使学生感到利用物理知识解 决实际问题带来的愉悦和成功，提高学生的综合素质。5课后作业生活化凡是熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活情境中，更易激发学 生的学习积极性，从而使学生学得起劲，最终达到学以致用的效果。因此 我们物理教师在布置家庭作业时，应时常穿插一些生活中的小实验，这种 家庭小实验不受时间、场地的限制，干扰较少，可以重复进行，它是学校 课堂实验所不能比拟的。学生在家自觉进行实验和研究，得出结论，整个 过程都是认真细致不走过场。案例四：在静电现象的教学中，课后小实验“制作一个简单的

9、验 电器”，用泡沫塑料作底座，用金属冋形针作支架，用极薄的纸或金属箔 做箔片，做成一个验电器。当学生看到把与头皮摩擦过的塑料尺接触回形 针支架时，箔片张开了，学生的惊讶和喜悦是不言而喻的。让学生们体验 到物理就在他们身边。类似的课后作业还冇很多，例如扎紧的塑料绳细丝用手捋几下后会变 得蓬松；用橡皮筋、回形针、棉线、小瓶盖、分膏盒、铁丝和刻度尺做一 个橡皮筋测力计；制作潜水艇模型等等。利用生活中常见的物品动手制作小实验是同学们实践的良好机会，更重要的 是它还培养了同学们的创新思维。通过家庭小实验他们既获得实验成功的 喜悦，也进一步理解了学习的物理知识，进一步强化他们对物理的兴趣， 提高了学生运用物理知识和方法分析和解决简单问题的能力，而且还感受 科学探究的过程，学习了科学探究的方法，培养了学生的科学品质和科学 态度。总之，以学生主动发展为本的教学应该力求做到教学内容与学生现实 生活密切联系，