浅析小学数学教学创新策略

1、浅析小学数学教学创新策暁【摘要】课前预习？?复习i口知?讲授新课?巩固练习，这是传统的 数学课堂教学中一种固定不变的模式。很多老师在教学中十分地注重了学 生的“课前预习”，无非就是为自己。“讲授新课”是更容易，以便于学生 能更快“接受新知”。所谓如此方式，其实学生的学就十分的被动，就导 致了学生在思维上的依赖性，因而也就违背了 “学生是课堂的主体”的教 学原则，那么学生学习的主动性就逐渐丧失。【关键词】小学数学；创新；联系生活【中图分类号1g623. 2【文章标识码】b【文章编号11326-3587(2013) 04-0110-01新课程标准屮提出：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学 生经

2、历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生 应该是数学学习的主人。小学数学教学的一个重要任务就是要培养学生发 现问题?解决问题。知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注 重与学牛牛活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师-足 耍明确教材内容知识的耍点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创 新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教 学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数 学并学会数学知识。一、实践是检验真理的唯一标准马芯兰说过一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。”小学生模仿能力很 强，思维活跃，想象

3、力丰富，喜欢动手操作，如果能够让他们在课堂上亲 身体验，他们便能够很好地对数学进行理解和掌握，使他们在知识上、能 力上、情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。 例如我在讲授加、减法的过程中，我把全班40多个学生分成多个小 组，让学生亲自动手摆一摆，用计数器拔一拔，或者带领孩子们带操场上 拣小石头数数等方式，体验加减法的过程，提高学牛学习数学知识的兴趣。 在一次关丁统计的教学中，我有意识将各种水果图片杂乱无章的摆在 各组桌提出了 “你们能将它们进行分类吗？ ”的问题，然后让学生 经过小组分工，动手操作。学生们都十分感兴趣，最后我要求孩子们告诉 刚才分类方法，其实分类的的过程

4、中就是我们今天要学习统计知识。 如此以来，课堂寓教于乐，教学变得简单，学牛饶有兴趣，得到了动口、 动手、动脑、交流、加工和处理学习信息的锻炼，比起枯燥的讲解和无可 奈何的听课，效果好多了。二、创新是学习数学的新的方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、探索者。”小学牛面对自己感兴趣的事物通 常会产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。我们经常看 到小孩子对自l1的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己 心爱的玩具。那是孩子们探索的“天性”，那是一种求知的“欲望”。小学 生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，作为一个小学数

5、学教师，一 定要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，讣 自己的学生在生活中自主地去发现数学，去创造数学不会创新，就没 有进步！ ”在教学屮，除了我们教师需要教学方法上的创新之外，更应该 培养我们的学生创新的意识。比如：采用小组讨论合作学习的方式，学生 相互倾听、解释、思考、交流，让学生在这多元性、丰富性和生动性的学 习交流中，展示自己的聪明才智。而作为老师，我们只需要适时点拨、评 价就可以了。三、德育是数学教学不能忽视的东西数学课程标准指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态 度是义务教育阶段数学课程的总目标。”从一定意义上说，情感是课堂教 学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动, 但对数学学习起肴推动、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学 习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常冇益的。如在教学加 减法的时候，我除了带领孩子们到操场上捡小石头学数学外，我还给学 生们布置了课外教学任务，回去帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学 加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。在认识纸币教学 中我教会孩子体会父母辛苦赚钱来之不易，学会节约用钱，并且要爱护纸 币等知识。把德育贯穿于教学之屮，是各科教学工作的要求，也是素质教 育的需耍。“知识源于现实，扎根于现实，应用于现实”，小学数学课程应从学 生的实