浅析中学数学的教学策略

1、浅析中学数学的教学策暁在新课程标准的耍求下，教师要转变传统的教学观念与方法，创设 一定的教学情境，努力使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学基 础知识、基本技能和相应的数学思想与方法。新课程标准屮学数学教学情境目前，屮学数学教学屮存在着一些亟待 解决的问题。反映在课程上主要有：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学 生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机 会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情 感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学 生的创新精神和实践能力。分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、

2、 杂乱（教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱）。 由此产生了学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生 的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应更 具冇探索性和思考性。我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念。在课程目标上，突出体 现基础性、普及性和发展性；在数学学习的内容上,强调现实、有意义和 富有挑战性；在数学学习的方式上，动手实践、自主探索与合作交流成为 学生主要的学习方式；建立h标多元、方法多样的教学评价体系，并充分 考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。一、建立互动型的师生关系教学是数学活动的教学，是师牛交往、互动与共同发展的

3、过程。教学 中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对 方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于 改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化 的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己， 接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实 现。首先耍求教师转变三种和色。由传统的知识传授者转变成为学生学习 的参与者、引导者和合作者；山传统的教学支配者、控制者转变成为学生 学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者转变成为动态 的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师放下高高

4、在上 的架子，与学生建立人格上的平等关系，走下讲台，走进学生身边，与学 生进行平等对话与交流；耍求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动 自山地思考、发问、选择甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见 时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系。二、学贵置疑一一多思考在教学屮教师首先必须注重培养学牛敏锐地发现问题、提出问题的能 力。我国明代学者陈献章曾说：“学贵置疑，小疑则而小进，大疑则大进, 疑者觉悟z机者。”相对论的创立者爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解 决一个问题更重要。”著名数学教育家g.波利亚说：“中学应当时常提出较 有挑战性的问题，值得进一步探讨其丰富背景的问题，能预先

5、尝尝科学研 究工作是什么滋味的问题。”可见，从疑到悟，是发现问题、提出问题到 解决问题的开端。教师应鼓励学生勇于质疑，善于发问。其次，要重视归 纳思维方法、类比思维方法、直觉思维方法以及探索性演绎法等常见数学 研究方法的思维训练。因为数学的抽象性、严谨性决定了它更讲究思维过 程，学会用数学的思想思考问题比单纯地学习数学结论更重要。教师应尝 试变结论式教学为过程式教学，了解前人发现某一定理的思维过程，精心 选择有利于培养学生探究能力的问题，让学生大胆猜想，积极探索，培养 他们独立思考的科学品质和锲而不舍的钻研精神，为他们今后在学习工作 中形成创新能力打好基础。三、创设情境，引入生活实例，激发学生

6、学习数学的兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一。数学新课程标准提倡“问题情 境一一建立模型一一求解一一应用”的教学模式。其中，把设置问题情境 放在首位，要求教师创设出知识发生的背景，将学生引入情境之屮发现问 题，从而激发学生探究问题的兴趣。因此，我们的课堂教学就成为培养学 生兴趣的乐园、满足学生求知欲的大平台。设计问题一定要注重实际，要 在学生的“最近发展区”，要与所学知识密切联系，不能牵强而不求实效, 它是为下一个教学环节作准备的。教师要学会创设教学情境。创设的情境必须能够吸引学牛的注意力， 把教科书上的知识转化为问题，把生活实际与数学知识的运用结合起来， 引导学生探究，帮助学生构建知识。以讲故

7、事、直观演示、对话表演、操 作实验、多媒体投影等形式出现,然后让学生观察、操作、猜测、交流、 质疑、发现和提出数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的 一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受、一种愉快的 体验，使他们越学越想学，越学越爱学。例如，在讲授“圆与圆的位置关系”时，可自制圆形纸板，进行运动 实验，让学生首先从“形”的如度认识圆与圆的位置关系，然后激发学生 积极主动探索两圆的位置关系反映到“数”上有何特征。再如，在讲授“利息的计算”这节课时，有条件的话可以先让学生去 银行调查利率，也可以实际操作，让学生仔细观察自己家里的存单。上课 时，教师再出示一张定期存单，让学

8、牛仔细观察，提出相关问题。从而引 导出木金、利息、利率的概念。教师要以饱满的热情组织教学，做到和蔼可亲、循循善诱。创造轻松 愉快的学习气氛，使学生以愉快的心境去学习、思考，从而获取知识，有 利于培养学生的学习兴趣。四、釆用多样化的教学方法，充分运用现代化教学手段目前，中学数学教学使用的方法有很多，如图像法、讲解法、自学辅 导法、启发式诱导法、探究法、数形结合法等。要求教师要做到灵活运用, 在传授知识的同时，重视发展学生智力、培养学生能力。从实践效果看， 这些方法在某个阶段、对某部分学生、结合某部分内容确实有事半功倍效 果。例如，在学习初屮代数教材“列方程解应用题”时，所选例题多数采 用了图示法，引导学生从图形上发现数量关系，找出解决问题的突破口。 又如，在讲授二次不等式的解集时，结合二次函数图像来理解和记忆，总 结归纳出解集在“两根之间” “两根之外”的规律，可利用“数形结合” 教学法，从而比较顺利地完成新旧知识之间的过渡。但是，我们在教