“构建和谐课堂享受幸福教育”策略与研究结题报告

1、“构建和谐课堂，享受幸福教育”策略与研究结题报告一、引言：（-）课题的提出：1、新课改的要求：新的一轮课程改革逐步的深入，教学方式和方法都应有大的改新，课堂教学 应该充满生机和活力，学生主体地位更为凸显，这就对我们当代的教师捉出了更 高的要求，构造和谐课堂，营造和谐的氛围显得尤为重要。2、丰富学校办学理念的需要积极响应学校号召，今年学校确立了 “让师生享受教育的幸福”的办学理念, 打造幸福教育特色。创建幸福和谐的课堂。将愉快教育中心理学上的积极情绪转 化为教冇学上的积极情感，构建一个让师生和谐幸福的课堂。（二）问题分析：在教学改革过程中，不断地有新问题出现：首先课堂教学模式化，教学内容单教学活

2、动机械化，这样课堂就没有和 谐而言，久而久之，我们教师就没有激情，学生也不会快乐了。其次，过分的追 求课堂的热闹与活跃，学生的激情和思维并没冇真正调动起来，教学改革比较肤 浅，流于形式了。上面的问题势必影响我们的教学改革的实效性，也影响我们教师和学生的发 展。由此可见，对“构建和谐课堂，享受幸福教育”的研究显得尤为重要。（三）课题背景：1、社会大环境：党的十六大提出建设和谐的社会，在这种环境卜我们能否建设和谐的课堂， 去构建和谐的课堂，提高我们的课堂效率，提高当代教师和学生的幸福指数，自 然成为我们每一位教师的一项基木要求，也是我们每位教育工作者致力研究研究 的问题。2、许多国家和地区都十分重

3、视合理分配课堂教学时间，提高课堂教学效益研究, 去构建和谐的课堂，提高课堂的效率，提高教师和学生的幸福指数。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的 学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”亲其师，信其道。 教师要在平时的教学过程中融洽师生关系，创建和谐课堂，学生喜欢教师，进而 喜欢喜欢学习，要尊重学生的人格，让学生敢想敢说，形成-种情趣融融、民主 和谐的课堂教学氛围。”前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效 果，还要看课堂是否和谐，教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值，他们的 幸福感如何。二、课题目标:（一）、通过对本课题

4、研究和实践，以适应新的教育改革的要求，创造出最 佳的教学模式。通过探索和总结新课程和教学策略的基木途径，课堂教学环境，建设和谐融 洽环境下教育课程模式，通过教师和学牛之间的和谐整合课堂教学，深化教育改 革，全而推进素质教育。（二）、通过研究和实践，提高教师和学生的幸福水平，燃烧的激情和释放潜 力。教师可以激发课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业发展的乐趣。同时促进学牛的和谐发展，引导学生在社会认知，学会做事，学会合作, 在生存和发展的基础上，充分发挥学生的主体地位，淫生的个性。（三）、建立一种新型的师生关系。通过对教师和学生的一个新的重建的研究与实践下的和谐关系。提高教师和学生的幸

5、福感，使教师教得轻松，学生快乐学习。这种新型师生关系的建立, 是顺利而有效地完成教育教学任务提供了先决条件，是顺利进行基础教育课程改 革的必耍条件，它必将会把基础教冇的改革带入一个新的春天。三：课题研究内容：（一）、明确构建和谐课堂，享受幸福教育的必要性。我们的社会发展在止处于关键时期。需要各方面的人才，这就对我们的教 育提出了更高的要求，需耍提高教学质量，改善现有的教学环境，环境的和谐教育 构建和谐社会提出了。长期以来，我国教育的主阵地课堂教学中有一个严重 的问题，即学生缺乏创造力，缺乏和谐的教学氛围，团体发展能力。因此,在课堂 教学方面，必须创建一个良好的、和谐的环境,构建一个以尊重学生的

6、个性，培养 淫生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。让学生们感到快乐 幸福,在幸福快乐中学习。(-).如何创建和谐的课堂环境，让师生享受幸福课堂。1、用教师的爱，激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上老师。老师是新课程改革成功的关键因素之一，“老师不仅仅是知识的传授者， 而月述引导淫生淫习的组织者和合作者。对教师素质和能力、责任感等耍求会更 高，为了更好地实施新课程，教师应积极探索和研究，提高他们的素质和教育素 质、其中情感教育是首当其冲的。人们的情绪是会传染的，教师爱学生，学生爱老 师。教师对所有的学生的爱，是每个学生都能感受到，接受到。教师要热爱学生，尊重学生，它是一个为人师表的

7、重要品质，“爱”是建立 一个和谐的气氛屮的，是不可或缺的先决条件。当学生体验老师的爱，感激老师， 就会努力学习，通过这种方式，既能改善师生关系，学生学习积极的情绪也会油然 而生。只冇通过这种方式，可以让老师和学生之间的关系，使枯燥的课堂变得生动, 富有，变得和谐。这样就提高了学牛学习潜能，激活了学牛的学习兴趣，最终会提 高和谐课堂的质量。2、提高教师的能力构建和谐课堂，使学生爱上真实的课堂。课堂的教学是师生的互动的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教 学是通过学生学习来体现的，教师的主导作用应该反映在组织学生参与学习活 动的最大效果。积极创设情景，激活学生的思维，激发学生的兴趣，给学生提

8、供了 思考的机会，体验成功的情感，并不断提高学生的信心，促进教学民主、平等、互 动，积极激发学生的思维，延仲拓展阅读,结合现实生活，充分拓展淫生的观点。教 师要深入到学生中去，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，有针对性的 帮助学生。让教师在学生的眼屮不仅是一位可敬的老师，而且述是他们亲密的朋 友。让学生喜欢你，你必须为人师表，“学高为师，身正为范”，“言传重于身 教”这都是至理名言。第二，知识渊博的老师经常受到学生的青睐,使学生尽快接 受。幽默语言的可以促进教师和学生之间的交流，在课堂上,老师尽可能用幽默的 语言、语调和丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生正确的言语交际,给学生 正确

9、的t由探究，让学生体验，积极建设，通过知识获取的过程。给学生正确的选 择，让学生根据需要选择学习方法，根据£|己的意愿选择学习伙伴,根据实际的选 择难度。，使学生获得成功的情感体验,培养学生的自信心。成功的满足,不仅冇 快乐的心情，而且也能增强自信和一种感觉的能力。促进个体继续努力走向成功。 不同的学生有不同的评价，不仅关注好学生，也特别注意改进的学生，即使有一点 点的进步，也要给予鼓励。3、努力做到“课堂环境的和谐发展”，营造生态化幸福课堂所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：(1) 、布置好教室，注意班风班训的内容，突出和谐的主题。(2) 、营造良好的教室环境

10、。(3) 、构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友 好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。4、课堂上教学方法的多样化。除了教材及教参，我们述要利用网络，收集更多与教学内容相关的图 片、歌曲(歌谣)、故事、游戏，利用多媒体以及电子口板等现代化工具丰富课 堂教学，营造宽松、快乐的学习氛围。用心激励，收获幸福。可以釆用小组教 学等方式，根据学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们 的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促使学生的学习积 极性，提升课堂教学的幸福感。(三)、将研究课题的一些成果不断充实到课堂中去，在研究中实践，在实践中 创新，在创新

11、中不断上升成理论。四、研究方法：（-）建立完善的课题网络。整个课题组实行组长负责制，每项每阶段设立分组长，任务分工明确， 责任到人，及时反馈，及时总结，按时进行课题的阶段性总结。（二）健全规范的课题管理机制。研究措施、工作、改革措施要落实到位，定人、定吋、任务具体明确。为 了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完善 课题研究工作监督机制，充分发挥负责人的龙头作用及各分组长的基地作用。（三）点面结合，以点带面。设置两个实验班，并将总结出的成功经验在较人范围推广，做到点面结 合，以点带面，使课题研究取得更好的效果.（四）定期组织开展课题研究成果交流活动。（五）积极与课题

12、方面的专家取得联系，获得相关指导，认真做好课题 管理工作。五、研究的重要过程:（）准备阶段：（2011年12月一2012年3月）成立课题组，确立课题内容，聘请有关专家进行指导设计研究方案，明确 研究思路，制订具体的研究计划，学习、研讨如何构建和谐课堂，感受幸福教育,顺应教育改革新动向。（）实施阶段：（2012年3月2012年10月）坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨，进行和谐幸福课堂操作策略研究与实践，探求新的构建和谐幸福课堂的模式，方法等。并对每一时段的实施情况进行总结，不断充实实施方案，建构和谐幸福课堂。（三）推进阶段：（2012年10月一2013年6月）运用已有的经验和模式

13、，进行较大规模的实施与推进，以积累更多的经验和方法。（四）总结阶段：（2013年6月2013年12月）（-）全面整理研究过程资料，撰写课题研究成果专辑。（-）屮请进行课题结题论证。（三）汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。六、研究成效:三年来，在区教科室领导的帮助和指导下，经过全体课题组成员的共同努 力，摸索中思考，探索中提升，课题研究取得了一定的成果：（一）、教师的观念进一步提升，形成了较为科学的教育理念。教师在不断地摸索实践中，对教育事业的热爱和使命感不断加强，不仅用 科学的理论来充实自己，用理念来支撑课堂教学，而且逐渐的将自己的实践归纳 为经验，渐渐的上升为理论的高度。我们中的

14、很多逐渐成长为科研意识与能力较 强的教师，如陈万里撰写的开放式数学教学的研究在中小学教育期刊上 发表，公海艳撰写的数学课堂讨论环节的有效实施在素质教育期刊上发 表。刘文清撰写的初中英语优化教学在学苑新报2011年5月发表等。我们把自己的教学过程看做是创造性工作，由课堂教学的实施者变成了课堂的创 造者和创新者，由纯粹教教材的人变成一个补充教材和开发利用教材的人。用口 己的实力去驾驭教学，逐步成长为教科研能力与教学能力较强优秀教师，顺应了 新课改的潮流。（二）、“爱”在课堂，以人为本，营造了和谐的幸福课堂。课堂教学得到了优化。1、教师用自己的爱,激发了学生的学习兴趣，让学生真正爱上老师。爱”是建立

15、一个和谐的气氛中的，是不可或缺的先决条件。学生体验到老师的爱，感激老师，从而去努力的学习，通过这种方式,改善师生关系，学生学习积 极的情绪也油然而生了。枯燥的课堂变得生动，富有，变得和谐。提高了学生学 习潜能，激活了学生的学习兴趣，最终捉高了和谐课堂的质量。2、以人为本，充分体现了互动的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的主导作用反映在组织学生参与学习活动的最大效果。积极创设情景，激活学生的思维，激发学生的兴趣，给学生提供了思考的机会，体验成功的情感，并不断捉高淫生的信心,促进教学民主、平等、互动, 积极激发学生的思维，延伸拓展阅读,结合现实生活，充分拓展学生的观点。3、营造了和谐的宽松的

16、课堂环境。教师通过营造良好的教室环境，借助于网络，收集更多与教学内容相关的 图片、歌曲（歌谣）、故事、游戏，利用多媒体以及电子白板等现代化工具丰富 课堂教学，让课堂成了师生互动的舞台，消除了部分学生课堂紧张的心理障碍， 激发了学生强烈的求知欲，和学习兴趣，使得教与学相互融合，课堂的效率大大 的提高。（三）、建立了新型的师生关系。教师在学生的眼屮不仅是一位可敬的老师，而且还是他们亲密的朋友。学 生喜欢教师，“学高为师，身正为范”，“言传重于身教”都在我们这里得到休 现，受到学生的青睐，欣然接受老师。（四）、初步建立了和谐课堂的模式和操作系统。课题研究之前，对和谐课堂的认识还是比较肤浅的，经过2年

17、的摸索思考, 对和谐课堂的建立，享受幸福课堂有了一个全新的认识，基木形成-个成熟的模 式，服务于我们教学，服务于我们教师和学生。（五）、近几年来我校成绩稳步提高，近几年我校在中考和抽测中成绩优异，尤其是数学组在去年抽测和中考中获 得了全区第二的好成绩，取得了历史性的突破。英语组也冇了很人的进步，这与 我们课题组实践息息相关的。（六）、课题组成员近两年的获奖情况：七、我们的反思：伴随着和谐课堂的研究不断的深入，我们教师与学生受益匪浅，教师的能 力和学生学习的积极性和创造性有了显著的提高，应该是实验取得了一定的成 果。然而任何事物都冇两而性，随着课题的推进，也出现了一些新问题：（1）和谐课堂和传统

18、课堂的融合问题。传统教学累积了我们教师几代人的经验，他冇很多值得我们借鉴的地方， 有很多优点值得我们去发扬，和谐课堂有吋也会过多的追求一些表面的现象，怎 么样有机的将传统教学的优点融到我们和谐的课堂中是我们值得思考的问题。（2）教师的科研能力和意识仍待提高。我们课题组的成员虽然积极的参与和实践，但往往受木身科研能力和业务知 识的限制，往往会走一些弯路，在具体的实施方面冇些力不从心，冇些实践很难 上升到理论层面。(3) 还需进一步完善和谐课堂教学模式。经过我们课题组不懈努力，虽然取得了可喜的成绩，在理论和操作方而， 还有很多细节值得推敲，有价值的，值得全面推广的和谐的教学模式还没有形成, 这也是我们今后研究的重