重力教学设计

1、第三届全国中学物理教学名师大赛重力的教学设计工作单位：石河子第九中学姓 名：史志芳联系电话：邮 箱:一、教学目标1、知识与技能 （1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；（4）了解重力的重心。2、过程与方法（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主 动建构知识；（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能 力；（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。3、情感态度价值观（1）通过观察、实验、设问释疑，营

2、造师生情感交流、相互启迪、轻松和 谐氛围；（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。二、设计思路1、 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务 “重力”这节课，知识点本身难度不高， 但比较琐碎。 我通过一系列问题情 境和实验情境的设置， 以知识为载体， 创设对话平台， 营造师生情感交流、 相互 启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学 生利用大量的、 具体的、感性的素材， 主动建构与重力有关的知识，使学生体验 多种学习方式，真正成为学习的主人。2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任 这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境

3、， 培养学生发问意识和 思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系” ，让学生充分经历猜想及实 验数据分析的过程， 从而通过质疑、对比分析等环节， 得出结论，提高探究能力； 通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上 升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。三、教学重点、难点教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作 用点。教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问 题的能力（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭（3）学生描述“

4、重力方向”过程的教学四、教学准备学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线五、教材及学情分析本节是在学习了 “力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学 生有着丰富的体验和感性认识。这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学 生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、 作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、

5、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直 向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。六、教学过程教师活动学生活动设计思想一、新课引入师：下面老师要展示一些生活中的场景，请同学们判断是真是假。（交叉展示有重力和地面上的无重力现象图片）生：判断。在激趣 中创设情境， 使学生在愉 悦轻松中去 思考、去发二、新课教学现，且通过真1重力概念教学生：地球对地面附近假对比，更能师：为什么说是假的？你认为可能是的物体有一种吸引力的作强化对重力什么原因导致的？生活还有那些事实可以用。概念的认识。支持你的观点呢？生：举例；师：我们就把这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。学生明师：请同学们利用身

6、边物品创设不同生：设计实验体验、确学习目标，情境，体验重力的存在。你感受到了什么？谈感受：重力有大小；重而且是自己师：小结学生感受，引导探究方向。力有方向；发现的。2、重力大小教学让学生师：物体所受重力的大小可能与什么在探究性实因素有关？请猜想！依据什么？生：猜想：质量、密验中经历科师：引导学生讨论、验证猜想，选择度、体积、学方法的熏有价值的猜想进一步探究。生：探究重力与质量陶，亲身经历师：巡视、指导的关系知识和能力师：物体所受重力大小与质量有什么的形成过程，关系？依据什么？生：交流结论及依据成为“重力跟师：引导学生讨论重力与质量数学表它的质量成达式中各符号的意义及单位。生：讨论正比”这个知识

7、的再发现3、重力方向教学者。师：重力的方向是怎样的？请同学们提供产利用身边物品分组探究并讨论。生：动手、观察、体生问题情境师：巡视、指导。验重力的方向的背景，有利在做什么？为什么这么做？于点燃思维师：你发现了什么？生：重力方向竖直向的火花。师：什么样的方向是竖直向下呢？请下或垂直向下看实验：师：这是一个截面是直角二角形、装 有水的容器。（边演示边引导）认真观察， 思考选择哪个面作参照比较科学。（将重锤生：观察、思考、讨论通过观 察、体验、探 究、交流、反 思，使学生自线自容器一端缓缓移至另一端；再将容器倾斜，演示。）主建构重力师：竖直向下的含义是什么？生：垂直水平面向下。方向的概念。4、重力作

8、用点的教学：师：用手指托住直尺；若手指移向两边，还能托住直尺吗？直尺所受重力的大适当的小并没有发生改变呀，为什么托不住了生：带着问题阅读课认知冲突，能呢？本。使学生产生生1:对于整个物体，积极阅读动请看课本57页有关重心部分。重力作用的表现就好像集机，引发积极师：你知道了什么？中在物体的一个点，这个的思考，自主关于物体的重心，你找到规律了吗？点叫重心建构知识。师：这根粗细均匀的塑料管（一端插生2:重力的作用点有铁块）的重心在哪里？就在重心上。你想上来验证一下吗？表明什生：不但外形规则，么？而且质量均匀的物体的重 心，才能在物体的几何中 心上。师：还想了解什么？生：外形不规则的物体的重心如何确定

9、？巩固知师：请看练习生：讨论、交流，完识，形成技成练习。能，发展思 维。师：我们人类的一举一动都在和重力做着抗争。2012年6月24日，天宫一号和神州九号飞船首次载人手控交会对接圆 满成功，这是景海鹏、刘旺、刘洋三位宇 航员在天宫一号的生活片段（视频）。请推 理：什么条件下才能实现如此令人向往的 体验呢？师：再让我们把目光拉回到离我们最近的星球-月球上，这是人类成功登陆月 球的身影。请看漫画，你还想了解什么问 题？生：失重状态；生：重力大小与距离有关吗？教学内 容不应该仅 仅是既有知 识的聚集，还 应该包括激 发学生对未 知领域的向 往和探求，对 科学的热爱。三、课堂小结：你收获了什么？还有什

10、么困惑？生：知识、方法梳理养成善 于总结、交 流、反思的习 惯。四、家庭作业1、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来。自己做个不倒翁，研究其中奥妙， 并与同学交流、展示。2、造访太空将如何改变我们的生活？请上网查询，并与同学、老师交流。七、备课反思这节课，通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设了对话平台，营造 了师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围，促使学生主动建构与重力有关的 相关知识；让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作 用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力，达成三维目标。引入环节，“判断真假”的活动，在激趣中创设情境，使学生在愉悦、轻松 中建立重力的前概念。“重力大小”的教学是这节课的重点，通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想、实验获取数据的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，培养了学生的探究能力，强化了学生对重力大小的认识；“重力方向” 的教学，是在学生观察、 感知重力方向的基础上， 通过实验探 究及实践活动，使学生认识“竖直向下”即“垂直水平面向下” ，对“重力方向” 的认识由感性上升到了理性，突破了难点。“重心”的教学， 是通过问题情境的设置， 激发学生产生了解重力的作用点 的