第一节生态系统的结构教学设计

1、学习必备欢迎下载基本信息教材分析学情分析教学目标教学重难点教学策略与设计说明教学设计名称生态系统的结构执教者司各庄中学崔彩明课时1人教版必修三稳态与环境所属教材目录第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构学生已经学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，但本节教材重在讲解生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，需要真正理解“系统”的含义；生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。学生学习生态系统的有关概念已有两年多的时间， 记忆模糊但有印象；在第四章学习了群

2、落的概念，有了一定的基础；以上因素更容易使学生产生轻视的念头， 所以，在教师授课时更要讲究方法、创设情境，提高学生学习兴趣。1. 举例说明什么是生态系统；知识与能力2.讨论某一生态系统的结构；目标3. 尝试建构生态系统的结构模型。1. 尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型；过程与方法2.通过指导学生制作图表，培养学生搜集和处理信目标息的能力。1.认同生物与环境是一个统一的整体，生态系统是情感态度与一个开放的、整体的系统；价值观目标2.初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。重点讨论某一生态系统的结构难点说明生态系统是一个整体一、学生对“生态系统”一词并不陌生，对其最基本

3、的内涵通过初中生物课的学习已有初步的了解。通过“问题探讨” ，让学生进行思考、 交流与合作， 构建出生物与非生物之间的关系的模型，在此基础上引导学生自主学习、合作探究出“生物生态系统的判断要点”。同时教师点拨“生态系统”概念的内涵和外延。学习必备欢迎下载学生自学了解生态系统的类型及其范围。 二、对生态系统的组成成分，教师结合教材里“思考与讨论”中的素材，指导学生完成自学 - 思考 - 合作探究 - 师生共同探究 - 结论课堂教学过程， 自主探究出生态系统的组成成分。 通过多媒体演示， 让学生以小组合作的形式构建出生态系统各成分之间的关系模型， 同时借助图表练习，以巩固、加深对知识的理解和应用。

4、三、关于“食物链和食物网”的教学，可通过多媒体课件演示，同时向学生说明群落是生态系统中有生命的部分， 群落中生物间的“营养联系” 就是“食物联系”。接着以课件展示教材中的图示食物网，设计相关习题进行知识巩固和能力提升。教学过程教学环节（注明每学生活动设计意图教师活动个环节预设的时间）利用课件指导学生再认识草原生态系统， 同时带问 题欣 赏题导入新课提出问题：生态系统具有怎样的营养图，了解本节课（ 2 分钟）： 结构？有哪些主要组成成分？知识的重点。图片展示湖边草地上的牛羊，即草原生态系统。问题探讨引导学生欣赏题图，使学生对所学知识有形象直观的了解，并调动学生的课堂积极性。（ 5 分钟）： 引导

5、学生总结生物与环境的关系阅读问题探讨通过资料多媒体放资料，思考并在分析，让学映蚯蚓及小组内讨论，合生认识到其生活环点拨：各种生物与其生活的环境互相作交流各自构生态系统境图片。设影响、互相联系，即生物与环境组成建的模型。的整体性计以下问一个有机的统一整体 - 生态系统。观念。题：找出材料中关键词，建构生学习必备欢迎下载物与非生物之间关系的图示模型。剖析生态 1.投放旁栏思考题小组内讨论：通过旁栏系统的概点评：系统是指彼此间相互作用、观点一：全部动思考题中念（7 分相互依赖的组分结合成的整体，物或全部植物的例子，加钟）：强调各组分间的相互关系，观点组成系统；深理解生二是正确的。观点二：不能构态系统

6、的成系统，因为各概念。种生物被隔离开来，没有相互作用。2.举例说明生态系统的概念。举例概述生态通过举例系统的概念识图的方3.引导学生阅读阅读教材生态系统看图辨认各是法加深学类型的内容，用多媒体播放生态哪种生态系统。生对生态系统的图片，学生辨认。系统的种总结：生态系统可大可小， 最大的生类和范围态系统是地球上所有生物及其无机的了解，从环境构成的生物圈。而达到对生态系统概念的延伸。通过思考设置问题：看图思考回答与讨论来问题。探究生态 1.生态系统中有哪些生物？1.有植物、动通过“思考系统的组物、细菌和与讨论”设分，各组分真菌等。置的相关间有什么 2.分析这些生物之间的食物联系，2.食物链：水的问题

7、，让关系（12尝试写出几条食物链。草小鱼学生先通分钟）。大鱼，等等。过自主学3.除食物链中的组分，此生态系统3.非生物的物习、合作探中还有哪些组分？它们是不是不质和能量；究的方式，学习必备欢迎下载可缺少？4. 这些生物是如何获取物质和能量的？不同生物获取的途径一样吗？不可缺少，对生态系它们为生物统的组成的生命活动成分等内提供物质和容有初步能量。的认识，同4. 绿色植物通时也训练过光合作学生对概用，动物通 念模型进过摄食获取 行构建的物质和能能力。量；不一样。5. 按不同生物营养方式和它们在生5. 绿色植物态系统中的作用将生物分类。自养生产者；动物异养消费者；细菌、真菌异养分解者。总结归纳：多媒

8、体放映生态系统生产者、消费非生物的物质使学生进者、分解者的关系图， 说出组成成分和能量为生态一步理解之间的关系；系统提供物质生态系统展示学生构建的生态系统结构模型；和能量；生产者各组分间指导学生对生态系统组成成分的内为消费者和分的相互关容进行小结。解者提供物质系，引导学和能量；消费者生建立生加快生态系统态系统是的物质循环；分一个整体解者分解动植的、开放的物的遗体和排系统的观泄物。念。指导学生在学案上填写出相应名称，填学案，组成生学生完成后投影。态系统的组成学习必备欢迎下载成分：生产者利用多媒初级消费者体投影食次级消费者物链和食三级消费者物网（10四级消费者；营学生通过分钟）养级：第一营养自主探

9、究、级第二营养合作学习级第三营养的方式完级第四营养成，以此来级第五营养提高学生级的自学能提问：1. 某种生物在生态系统中所处回答： 1: 不是，力和合作的营养级是否一成不变？举例说明。食物链中如果探究的能鹰扑食青蛙，那力。么鹰就是第四营养级。2. 食物链上一般不超过五个营养级，为什么？点评：两种观点都有实际的道理， 关键是生态系统中的能量顺着食物链流动过程中是逐级递减的， 流到最后一个营养级能量很少， 就很难维持生物的生存，这些知识我们下一节来学习。小组讨论然后发表自己的观点。观点一：生物种类太多，关系复杂，不能确定这种生物是哪一营养级。观点二：生物种类太多，最后一个营养级上的生物数量太多不行

10、，因为“一山不容二虎”。巩固练习（4 分钟）多媒体投放温带草原生态系统的食物链及相关问题。每位学生独立完成相关以练带讲，以讲为主，学习必备欢迎下载的练习。通过学生的练习发现自己的漏洞和薄弱点，及时矫正巩固，从而培养学生的自主学习。这节课学习了生态系统的结构，要求同学们能够熟记相关的概课堂小结 念，知道生态系统的成分包括生态系统的组成成分、食物链和食物2 分钟网；能够连接食物链和食物网，知道它们是生态系统中营养结构的基础，是生态系统的物质循环和能量流动的渠道。布置作业作业： 1. 课本 P92 基础题1 分钟2.课时作业卷选择题112 题第一节 生态系统的结构问题探讨： P88各种生物与其生活的

11、环境互相影响、互相联系，即生物与环境组成一个有机的统一整体 - 生态系统。生态系统的结构：1. 生态系统的概念2. 生态系统的类型总结：生态系统可大可小，最大的生态系统是地球上所有生物及其板书设计无机环境构成的生物圈。3. 生态系统的成分1） 非生物的物质和能量2） 生产者（特点、作用和地位）3） 消费者（特点和级别）4） 分解者（特点和作用）4. 食物链和食物网1） 食物链：学习必备欢迎下载（1） 形成原因（2） 类型（3） 书写原则（4） 环节2）食物网（概念和功能）1. 本节课以学生的实际情况为出发点，以多媒体为辅助，逐步推进教学内容，还算满意；2. 在食物链和食物网授课中，学生的积极性非常高，是满意的地方；3. 从学生的反应来看，应该是还可以，我本人不是很满意。由于年龄问题爱忘事，没有整理生态系统的结构模型；4