人教版四年级上册《白鹅》第一

人教版四年级上册《白鹅》（第一课时）教案浙江省杭州市文海实验学校史蓉芳【教材分析】《白鹅》是丰子恺老先生的一篇儿童散文。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点；语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。文中作者运用对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。【学情分析】城市里的小学生虽见多识广，但很少有机会看到鹅，因此对鹅的外形特征和性格特征都知之甚少，加之反语这一表达方式学生第一次接触，因此学习本课内容以及体会作者的语言表达方式都有一定的难度。【教学目标】1.学习本课生字、新词，通过多种形式的朗读，了解鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2.抓关键词句，在自主合作学习体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感悟文中的写作方法。3.有感情地朗读课文，提高阅读质量，激发学生对动物的喜爱之情，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。【教学重难点】重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词句中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】视频：白鹅活动视频课件：丰子恺画像、简单的人物介绍以及部分漫画作品，最后定格在白鹅漫画。【教学过程】一、创设情境，引入新课学习1.看视频，初识白鹅播放视频，学生观看后说说自己看到了怎样的白鹅。2.看漫画，了解作者（1）出示丰子恺画像、简单的人物介绍以及部分漫画作品，最后定格在白鹅漫画（即课文第一幅插图）（2）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题，巩固字形。二、检查预习，提炼核心问题1.同桌合作学习，把预习单上的第一题字词读给同桌听，有错误互相帮助纠正，然后教师抽取其中一部分，分组呈现，开火车读。净角看守步调从容大模大样供养不周（都含有多音字）倘若窥伺譬如堂倌狂吠奢侈（不常用的词）头颈郑重侍候厉声脾气一日三餐（学生提出难写或易错的字，教师范写“脾”“餐”，学写各练写两个）2.通过预习，文中的白鹅给你留下了怎样的印象（傲慢、凶、架子十足、高傲……）那作者眼中白鹅是怎样的？请你浏览课文，找到相应语句画下来。预设1.它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（1）引导学生关注鹅初来乍到“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态体会鹅的高傲（2）学生抓住感叹号理解并品读预设2.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（1）通过“更”字，知晓该句在文中的作用。（2）理解高傲的意思，换位体验后提出核心问题：作者为什么这样说自家的白鹅，他不喜欢白鹅吗？三、合作探究，品悟白鹅“高傲”（一）品读批注，合作学习1.默读课文3、4自然段，画出体现鹅高傲的相关词句。细细品味，把自己的感受和体会批注在词句旁边。在自己不能理解的地方打上“？”2.同桌合作学习，交流语句和感受，做到相互补充；交流问题，相互帮助解决，仍不能解决的，打上“★”（二）结合批注，汇报感受1.叫声高傲，品悟“看家人”预设1鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。后来我看到果然如此：……不亚于狗的狂吠。（1）关注写叫声的词：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫先让学生尝试分辨这几个词，学生有困难时再通过听声音帮助理解意思。（2）争做“鹅”语小翻译，想象写话：当（生客进来）时，它厉声叫嚣道：（）；当（篱笆外有人走路）时，它引吭大叫：（）……同桌两人一人一句先练说，再集体交流。（3）感受这不仅是一个高傲的动物，也是一个（勇敢、忠诚、尽职）的“看家人”，感悟作者对鹅的喜欢。（4）朗读体会鹅看守门户的勇敢、尽职。2.步态高傲，品悟“大绅士”预设1鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）抓住步调特点的词，理解词意，体验动作。（2）通过文字、视频了解净角和净角出场的情景。（3）师生鹅鸭步调对比表演朗读，进一步体会鹅步调的特点。预设2他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（1）人称转换，把第三人称转为第一人称，师生合作演读鹅与路人。（生：鹅，师：路人）（2）随机采访学生（鹅），鹅不让路还咬人时心里怎么想的。（想象说话）（三）教师小结，揭示深情1.朗读3、4自然段，品味高傲，体会作者对鹅的喜爱之情。2.总结文章一大表达特色——明贬实褒。四、拓宽文本背景，让“高傲”更立体1.引入丰子恺《白鹅》原文的最后两个自然段，体会鹅在作者心目中的地位。2