主题背景下幼儿园角色游戏中的指导策略

1、主题背景下幼儿园角色游戏中的指导策略摘 要：角色游戏是最丰富多变的区如活动之一。在和色游戏中， 教师随时关注幼儿出现的问题是组织与指导角色游戏的一项重要工作。教 师关注的问题不同，其扮演的角色、对幼儿角色游戏的支持程度也会不同。 在角色游戏中，教师需要全面、快速地分析问题情景，动态、综合地把握 幼儿的差异反应，并不断反思问题解决方案的适宜性，解决幼儿在角色游 戏中出现的问题。关键词：主题；角色游戏；指导策略本学期，我们结合幼儿的兴趣与活动主题我爱我家，开展了内容 丰富的角色游戏，如“娃娃家” “小厨房”“玩具国”“小客厅”等。从游 戏情况看，幼儿非常喜欢这些游戏，也乐意参与到游戏中,与同伴进行

2、交 往，但游戏中也出现了不少问题。在此，通过对角色游戏案例的分析，谈 谈在角色游戏中幼儿的哪些问题值得教师关注，怎样对出现的问题进行有 针对性的指导。一、提供材料，“无声”指导前苏联教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就 玩不起来。”可见，材料是游戏的物质基础，有效的材料能推进游戏的开展。在“娃娃家”，教师提供了餐桌、盘子、梳妆台等，为幼儿的游戏提 供环境支持。可幼儿在几次简单重复摆弄之后，娃娃家就失去了吸引力， 孩子们都不愿意去玩了。随着主题我爱我家的深入开展，教师提供了仿真的水果盘、小方 桌、水壶、点心、糖果，温馨舒适的小沙发等。孩子们被这个“逼真”的 客厅吸引住了，个个都

3、想做一做小客人，做一做小主人，在游戏中，孩子 们掌握了如何做客、如何待客的本领。二、借助观察，适时指导1. 观察是发现问题的重要前提教师耍通过观察幼儿的游戏来不断提供游戏材料，推动游戏的进程， 同时也要根据游戏的发展提出问题或建议，用语言来推动游戏的延伸和扩 展。“小厨房”是孩子们最爱玩的角色区域之一，我们的“厨房设施” 一 应俱全，有煤气灶、冇洗菜间，冇锅、碗、瓢、盆等等。游戏初期，孩了 们对“学吃西餐”很感兴趣，每天早晨来园了，就会抢着做客人，吃西餐。 可每天都吃纸做的“荷包蛋”和“意大利面条”，孩子们对真实食物的渴 望越來越强烈。于是，我在第二天早晨，提供了方便面和小面包，孩子们 发现了

4、新鲜的食材，开心地用刀、叉吃起了西餐。2. 协商是解决问题的重要方法协商是教师消解外在权威的一种重要方式，也是教师尊重幼儿游戏自 主性的一种体现。协商是一种对话，教师与幼儿是平等对话的主体，教师 与幼儿在对话过程中成为解决问题的共同体。这种共同体所形成的力量像 激光，而且这种力量的增长耍远远快于共同体人数的增加。玩具对于小班的孩子來说，有着天生的“魔力”，每个幼儿都愿意到 “玩具国”去玩，然要，我们的区域位置有限，人员必须有所限制。可让 谁去玩呢？此时此刻，游戏规则显得尤为重要。在与幼儿的讨论、协商下, 我们设置了游戏区域卡，只有带上卡片的幼儿才能进入游戏区。制度的制 定，有效地解决了孩子们争抢进区的问题，同时也有助于提高幼儿的游戏 质量。三、直接介入，有效指导幼儿之间相互沟通、相互协作是角色游戏最大的特点，幼儿在扮演各 种角色的互动过程中，时常会遇到一些问题或产生矛盾。教师以角色身份 进行游戏丁预，是角色游戏预的主要策略。但如何正确选择教师的角色 身份，游戏干预是关键。教师观察幼儿的游戏状态，挖掘游戏中的矛盾点, 就事论事寻找空缺角色，才能有效进行干预，最终达到问题的解决。教师只冇不断观察、协调、完善，才能让角色区域“生机勃勃”。此 外，角色游戏中最后的交流、