2017年内蒙古教师资格考试教育学(中等)真题及答案

1、2017年内蒙古教师资格考试教育学(中等)真题及答案一、单项选择题(本大部分30小时，每小题1分，共30分)1. 中国近代系统完备的学制系统产生于()A钦左学堂章程B. 虽迫教育章程C. 劝学所章程D. 小学校令2. 占代埃及设程最多的学校是0A. 宫廷学校B. 职官学校C. 文士学校D. 僧院学校3. 白版说，的提出者是0扎赫尔巴特C. 夸美纽斯B. 洛克D. 卢梭4. 从世界教育的发展历程来看，第二次工业革命后提出的教育是普及()扎初等教育B. 初级、中等教冇C. 高等中级教育D. 髙等教育5. 卜列关于政治经济制度对教冇的制约作用的表述，不正确的是()A政治经济制度决左教育的领导权B政治

2、经济制度决左着受教育的权利C政治经济制度决左教冇的目的D.政治经济制度决左教育的规模6. 校时文化的核心是()扎学校的精神文化B. 学校的物质文化C. 学校组织文化D. 学校的制度文化7心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，这反映了个体身心发展规律中的()扎不平衡性B. 互补性C. 阶段性D. 顺序性8. 高中阶段思想政治教弃的特殊任务是()A. 解决认识问题和价值问题B. 度过“危险期”C. 解决青春期问题D. 解决学业问题9. 教育者在教冇过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或发生变化结果这彼称为0A. 教育目的B. 培养目标C. 课程目标D. 教学目标1

3、0. F列表述中属于学生隐私权的是0扎学生的荣誉B. 学生的口记C. 学生的尊严D. 学生的财务11. 教师职业的最大特点是()扎示范性B. 复杂性C. 职业角色的多样性D. 长周期性12. 最早把课程用作教冇科学的专门术语的教冇家是0扎赫尔巴特B. 博比特C. 泰勒D. 斯宾塞13. 卜列有关国家的课程表述中不正确的是0扎国家课程是一级课程B. 国家课程采用研发一开发一推广的开发模式C. 省、自治区、直辖市能够根据需要，对国家课程进行调整D. 国家课程是为了确保全国统一，共同的教育教学质量14. 指导整个课程编制过程最关键的准则是()A. 教育目的B. 培养目标C. 课程目标D. 教育方针1

4、5. 我国义务教育的教学计划的特征是()扎强制性、统一性、基础性B. 强制性、普遍性、基础性C. 强制性、普遍性、基础性C. 强制性、普遍性、免费性16. 教材的主体部分是()扎教科书B. 讲义C. 教科书和讲义D. 讲授提纲17. 泰勒的“课程原理”中最关键的步骤是()扎确左课程目标B. 选择课程内容C. 组织课程内容D. 讲授提纲18. 学校进行全而发展的基本途径是0扎教学B. 社会实践C. 实践知识D. 学生自学19. 在教学中，学生学习的主要内容是()扎间接经验B. 直接经验C. 课外活动D. 操作性知识20. 下列教具中属于实物直观的是()扎图片B. N接经验C. 实践知识D. 操作

5、性知识21. 教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程，这样的教学方法被称为()A. 讲述B. 讲解C. 解读D. 讲演22. 促进教学质疑的关键是0 扎备好课B. 了解学生C. 上好课D. 布程足够的作业23下列表述中不属于课外辅导的作用的是()扎做好学生的思想工作B. 帮助学习困难学生C. 对课堂教学补缺补漏D. 为有兴趣的学生提供课外研究帮助24. 徳冇的“社会模仿模式”的创立者是()A. 皮亚杰B. 柯尔伯格C. 杜威D. 班杜拉25. 目前，我国各级各类学校教学的基本组成形式是0扎个別教学制B. 班级授课制C. 道尔顿制D. 走班制26. 道徳过程的基本因素中，

6、关键是()扎道徳认知B. 道徳情感C. 道徳意志D. 道徳行为27. 道徳过程中最一般、最普通的矛盾是()A. 教育考与受教冇者的矛盾B. 教育考与徳弃内容的矛盾C. 社会教师向学生提出的要求与学生已有品徳水平之间的矛盾D. 受教冇者自身思想品徳内部诸要素之间的矛盾28. “视其所以，观英所由，察其所安”这句话体现的徳冇原则是()A. 因材施教原则B. 导向性原则C. 疏导原则D. 教弃的一致性原则29. 最早正式使用“班级” 一词的是0扎夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威D. 埃拉斯莫斯30. 在班级管理模式中，强调以自我管理为中心的是()扎常规管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目标管理

7、二、多项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)31. 形成教育的实体条件有()扎教育主体确圮B. 教弃对象相对稳左C. 有系列的文化传播活动D. 有相对稳定的活动场所32. 二战以后世界教育制度的发展趋势是0扎加强中等教育并重视与小学教育的衔接B. 强化普及义务教冇C. 普通教冇与职业教育互相渗透D. 高等教育的类型更加多样化33下列选项中属于人力资本的有()扎人所拥有的知识B. 人所拥有的能力C. 人所拥有的股份D. 人所拥有的上地34. 卜列表述中符合传统学校教育特点的有()A. 等级制教育B. 开放式教育C. 较严格的“年龄段教弃D. 跨时空教冇35. 内发论的代表人物有0扎苟

8、子B. 孟子C. 华生D. 威尔逊36. 卜列有关遗传对个体发展的影响的表述中，正确的有()扎遗传素质是人身心发展的前提B. 遗传素质决左了人的身心发展C. 遗传素质为人的身心发展提供了可能性D. 遗传素质不能决龙人的身心发展37. 教冇目的的作用主要有()A. 导向作用B. 激励作用C. 评价作用D. 筛选作用38. 普通中学在美冇方面应达到的要求有()扎培养国际水准的艺术大师B. 促进学生感受美得能力C. 培养学生鉴赏美的能力D. 形成学生创造美得能力39古代学校教育的特征有()扎阶级性B. 道统性C. 专制性D. 刻板性40.中华人民共和国教冇法中规立学生应尽的义务有0扎遵守学生行为规范

9、B. 努力学习C. 遵守所在学校的管理制度D. 尊敬师长41下列表述中符合现代教冇观要求的有()扎全而理解素质教冇B. 全面理解教弃的功能C. 教弃就是为了考上理想大学D. 应试教冇也体现了全面发展教育42. 课程表的安排应遵循的原则有()扎效率优先原则B. 迁移性原则C. 生理适应性原则D. 整体性原则43. 为了有效地进行知识与智力的互相转化，要注意0A. 传授给学生的知识越多越好B. 要科学地组织教学过程C. 教学的时间越多越好D. 要重视学生的操作与活动44. 从内容来看，我国徳育通常包拾有0。扎思想教冇B.家庭教育C政治教育D. 社会教冇 45下列选项中属于班级规章制度的是（）扎学生

10、守则B. 中小学生体育锻炼标准C. 班级值口生制度D. 班级公约三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）46. 简述二战后世界教育改革与发展的新特点。47. 简述学校教育对于个体发展的特殊功能。48. 简述教学有哪些一般任务。49. 请简述班级的基本特点。四、论述题（本大题共1小题，每小题10分，共10分。50. 请简述认知模式对我国徳育教疗有什么启示。五、案例分析题（本大题共1小题，每小题10分，共10分。）51. 王老师说:我是一名化学学科的老师，只需要教授化学学科知识就行，思想品徳不是我的 内容，是班主任和思品老师的责任。请从教学过程规律的角度对王老师的行为作出评析。答案一、

11、单选题I. A 2. C3. B 4. B 5. D 6. A 7. D 8. A 9. D 10. BII. C 12.D13. C 14. C 15. B 16. C 17. A 18. A 19. A 20. D21. A 22. C 23. C 24. D 25. B 26. A 27. C 2& A 29. D 30. D二、多选题 31. ABCD 32. BCD 33. AB 34. AC 35. BD 36. ACD 37. ABC 38. BCD39. ABCD 40. ABCD 41. AB 42. BCD 43. BD 44. AC 45. ABCD三、简答题46

12、. （1）教育的终身化；（2）教育的全民化：（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的多元化。47. （1）学校教育对个体发展做出社会性规范：（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能：（3）学校教冇对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才 能喝发展个性的功能。48. （1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本知识和基本技能；（2）发展学生智 能；特别是培养学生的创新精神和实践能力；（3）发展学生体力，促进学生的身心健康水平；（4）培养学生高尚的审美情趣和能力；（5）养成良好的思想品徳，形成科学的世界观和良好 的个性心理品质。49. 明确的共同目标；

13、健全的组织结构：（3）共同的生活和活动准则班级成员之间相 互平等，心里相容的气氛。四、论述题50. 道徳教育的认知模式是当代徳ff理论中流行最为广泛、占据主导地位的徳冇学说，它是由瑞士学考皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。它对我国徳弃的启示有卜-几点：（1）科尔伯格对于道徳判断发展的六个阶段的界定未必合乎我国的国情，但研究方法和研究 结果是可信的，值得进一步研究和发展，可根据本民族的文化传统，对科尔伯格的研究进行纠正。（2）发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛认可和应用，但在徳育上还没有更多 的研究和展开。如果承认学生是处于发展中的个体就必须基于学生的发展水平进行教冇促进学 生的逐步发展。（3）我国学校在系统的传授道徳知识方面颇有心得，但在促进学生适徳思维能力方而缺少行 之有效的办法，认知性道徳发展模式能够提供有益的借鉴。五、案例分析题51. 教学过程的基本规律有：（1）直接经验与间接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相 统一；（3）掌握知识与促进思想相结合（教学过程中知、情、意相统一）；（4）教师主导作 用与学生能动性相结合。案例中的老师违反了掌握知识与促进思想相结