精品课程网络资源有效利用的思考

1、    精品课程网络资源有效利用的思考     摘要：精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力，实现优质教学资源共享，提高本科教学质量提供了契机。网络资源建设是精品课程建设的重要方面。本文分析了当前网络资源利用状况，从理念更新、功能完善、教学评价、规范管理等方面对有效利用网络资源进行了探讨。关键词：精品课程，网络资源，利用2003年教育部启动了精品课程建设工作，现已评出国家精品课程1000余门。教育部要求精品课程注重网络资源建设，推进网络授课和数字化学习方式，共享优质教学资源。各高校对精品课程网络资源建设进行了探索，取得了一定成效。据调查显示，就课程

2、开发而言，内容设计、结构设计、交互设计等方面均有了长足进步。但在精品课程网络资源有效利用方面，还需要进一步探讨。一、精品课程网络资源利用率低的原因1.精品课程的推广利用机制还没有建立起来高校对精品课程的建设大多为政策驱动，作为外部资源争取，因此，各高校都非常重视精品课程的申报工作，花费很大的精力在精品课程的参评上。不少精品课程网上资源是匆忙建成的，在网络资源的建设上，建设目标不明确，建设思路不清晰，缺乏整体规划，往往是根据参评要求，“为评而建”，其出发点是为了通过“验收”，获得国家精品课程称号，而非开展教学所必需，因而，大多重视前期申报建设，忽视后期管理和资源的有效利用，缺乏利用精品课程网络资

3、源的内在动力。在2003年度国家精品课程教学支撑网站的两次抽查中，网站访问的故障率（访问连通性）分别达18%和14%。自2004年以来，教育主管部门定期对精品课程进行年度检查，检查网络运行和内容更新情况。但是“网络不通、内容陈旧的精品课程不在少数”。已有的功能模块未能真正利用起来，如学习论坛的使用缺乏有效组织、互动答疑功能的使用未受重视、学生信息记录的设计和使用率极低。同时，学生对精品课程了解较少，还没有养成利用精品课程的意识。2.精品课程网络资源的教学与管理功能不足精品课程较多关注的是教学资源的上网，对网上教学活动与网络教学资源的结合考虑较少。静态的网页较多，仍停留在静态信息的发布上，注重教

4、学内容的呈现，对学生的学习活动、交互性重视不够。网站制作费时费力，教师无法在线随时更新教学内容，在线开展讨论、答疑、作业考核、评价等教学活动与管理活动明显不足。对于教学和学习过程所必需的如作业提交和展评系统、教学管理系统、虚拟实验系统和学习分析系统等方面的功能设计均有所忽略，课程中相应功能较少。从已有的应用来看，对使用过程缺乏有效的组织和管理。由于设计观念的滞后性，多数课程延续了传统教学理念，以知识传授和考试测评作为主要功能模块，仅仅重视资源设计，而忽视资源的应用和教学管理，缺乏有效的教学活动过程和教学管理的功能设计。同时，学习评价仍然主要沿用了传统的测试评价和课后习题的方式。网站建设上缺乏统

5、一性、规范性和可适用性。精品课程网站在可读性测试、质量检测、私密性检测方面，在满足国际标准方面与国际公认的设计较好的网站还有一定的差距。这样，一方面，花费了大量人力财力进行网络教学资源建设；另一方面又因功能缺失，无法发挥应有的作用，实现网络教学资源建设目的，造成了闲置性浪费。二、改进网络资源建设与管理，实现有效利用精品课程网络资源的利用，与网络资源的建设情况息息相关。只有建设好，才能为有效利用奠定基础；只有从精品课程网络资源的定位、建设理念、功能完善、教学评价、规范管理等方面进行通盘考虑，才能建好网络资源，实现精品课程网络资源的有效利用。1.提高认识，以网络教学资源建设推动教学改革高校要进一步

6、提高对精品课程建设的认识，不能把获得国家精品课程称号，仅仅当作一种荣誉，当作学校要争取的资源，而应充分认识到精品课程建设对于促进高校教学水平和人才培养质量提高的重要战略意义，把精品课程建设作为提升学科建设水平、转变教学模式，推动课程体系、教学内容与教学方法改革，全面提高教学质量的重要载体和途径。精品课程要求“相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等上网并免费开放”。精品课程建设的目的是实现精品课程与现代信息技术的广泛结合，通过开发网络教学资源，构建网上教学体系，创建开放式、资源丰富的教学网站等形式，实现学生的实时化、个性化和研究式学习，培养学生的自主学习能力和创

7、新学习能力，构建一种以学生为主体、以教师为主导、以培养学生能力为目的的新的教学模式。网络资源建设并不是简单的课程上网，把教学内容电子化，更重要的是通过教学方法和教学手段的改革，使相应的教学理念、教学设计也发生变化，促进人才培养模式的改革。应该站在高等教育教学改革的高度看待精品课程的建设，精品课程建设工作应注重创新人才的培养。精品课程建设不仅是要造就一批具有一流教学质量的课程，更重要的是通过资源共享来发挥精品课程作为优质教学资源的内在价值，以促进学生自主学习，促进教学质量提高。通过注重精品课程建设，带动其他课程的建设，加强课程体系协调发展。2.以学生为中心，构建促进学生主动学习的网络资源与教学环

8、境精品课程网络资源是按一定的教学目标、网络教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。它既有课程的属性，包括教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等，又有网络教学的特征，在教学的进程上，教与学具有时空分离性和交互性。它是传统课堂教学的有机补充，又是实现个性化学习的平台，不是可有可无的“摆设”，必须充分考虑使用者的需要，以实现优质教学资源共享的建设目标。精品课程网络资源建设中，要注重教学设计。在教学设计上要以现代学习理论、教育传播理论和系统科学方法论为指导，围绕教学目标去组织和设计教学内容，体现教学过程的内在规律，突出学生学习需要，避免资源的简单堆积，实现教学过程的最优化。网络教学中创设的学习

9、环境，要注重人性化、个性化学习活动设计，支持学生自主学习、协作学习、探索性学习。在建设策略上，强调以学生为中心构建网络资源，突出学生的主体性，改变传统的以教师为中心，学习者被动适应的局面。要注重以下几个方面：强调学习者适应性分析，重建教与学的适应关系，克服“重教轻学”或“重学轻教”的倾向。在网络学习中，学生成为教学活动的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化。强调网络资源设计以学习者为中心，侧重于学习情境、学习资源、学习环境和学习活动的设计，从学习方式、学习环境、学习方法、学习的价值目标等方面使学生适应网络学习。改变资源无序堆积状况，要求资源设计不应仅仅停留在学科内容本身的建设上，要

10、向互动和谐的学习环境过渡。3.加强课程的教学管理功能开发及与教务管理的衔接精品课程网络资源主要内容应包括：（1）教学资源。多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频）、电子教学材料资源（包括教学大纲、教案、多媒体课件、题库等）。（2）教学支撑系统，包括学习系统、教学与管理系统以及在线讨论、作业、考试、评卷、辅导答疑交流模块等等。网络教学资源不仅是一种教学资源，更是一种基于网络平台的“教”与“学”组织形式和课程活动方式。网络资源教学与教学管理功能的不断完善，是提高网络资源利用率的关键。用户管理、选课管理、成绩管理都要与教务管理系统衔接。因而，在网络教学资源建设中，要加强教学过程、教学评价

11、与管理功能的设计，加强交互性、学习效果反馈功能的设计。如学习信息记录功能模块，包括学习活动记录、作业记录、笔记和测试记录等。要提供过程性学习记录和评价工具，通过学习过程的多元互动评价、作业展示交流评价及电子学习档案的形式来记录学生的学习过程。通过学习信息记录进行过程性学习评价，自动给出学生的学习成绩。教师应能通过网络与学生进行交流（同步、异步）、追踪学生学习情况、引导学生的学习进程。教师可以规定网上学习成绩占该门课程成绩的比例，并使该成绩直接进入教务管理系统的成绩管理中，避免教师再重复录入成绩。4.注重网络教学及其评价的有效性精品课程网络资源有效利用，要发挥教师的积极作用。在网络教学中，教师的

12、主要工作内容“应逐步体现为发布教学信息、提供相关学习资源、修订课程内容、指导学习、组织讨论、答疑、个性化辅导、作业管理和考试管理等网络教学环节”。在网络教学中，教师仍应发挥主导作肝，通过电子邮件、发布论坛或blog等形式，加强教师与学生的交流，提供及时快速的学习反馈，指导学生学习，确认学生学习过程。学生可以按自己的进度来学习，但为了督促学生学习，便于教师与学生的联系交流，教师可以根据学习进度、主题任务、学生反馈等提供一个执行时间表和时间关键点，以确保网络学习的有效性。教师应注重学生多种能力的培养以及学习的多样性。如教师考虑到学习者的差异性，允许学生根据一系列的指导性策略选择项目主题以形成他们自

13、己的课程目标。教师可以布置特定的讨论题目，也可以根据学生所研究、感兴趣的内容布置讨论作业，鼓励学生表达自己的观点，为学生分配具有挑战性的任务，提高学习绩效。5.建立面向应用的评价体系与激励机制要建立面向应用的评价体系，建立全过程监督、检查和评估制度。精品课程网络资源利用的内在潜动力分别来自外部和内部。外部潜动力来源于教育行政部门、其他高校和社会大众。内部潜动力来源于内部不同角色的潜在需求。学生、教师和管理人员对精品课程网络资源的需求是促进利用的重要内在动力。学校应对学生、教师和管理人员的需求情况，进行评价指标的分解，并据此进行评比。学校应定期或不定期进行网上教学资源检查，注重检查课程内容的更新

14、程度和教学应用程度。如通过统计课程网站的点击率，收集分析用户的反馈意见，及时了解掌握课程教学内容的辐射效果和课程网络资源的缺陷，对存在的问题限期整改。一般来说，学校对获得国家级、省级称号的精品课程都提供了配套资金。要发挥好配套资金的激励效果。在网络资源的建设和维护上，需要大量的时间和精力投入。对网络资源的建设、维护和利用效果较好的，可分年度足额支付配套资金；同时，在教学工作量的计算上，对精品课程负责人和主讲教师适当多计；对效果较差的，减少或不予配套资金。另外，教育行政部门要加强检查，健全现有的精品课程教学网站动态监测体系，激活促进利用的外部潜动力。在有效期内，精品课程接受教育部组织的年度检查，

15、保证“国家精品课程”向全国免费开放。通过加强检查，促使高校进一步加强课程建设，不断改善网络条件，更新和完善课程网上教学资源。6.统一规划，加强网络资源管理随着精品课程数量增多，在精品课程网络资源建设中，必须加强组织机构和管理制度建设。学校应由专门机构（现代教育技术中心）统一实施管理，进行统一整体规划和部署，规范资源开发者的开发制作行为，加强网络资源维护，避免形成“信息孤岛”。高校应按照“总体规划，分步实施”的原则搭建精品课程共享平台。根据各校的实际情况，建设有本校特色的课程建设规划、课程体系内容、课程评价标准、课程建设机制等精品课程建设体系。技术标准、资源建设环境的规范化是网络资源建设良性发展的保障。学校应加强技术支持和技术指导，构建统一的网络教学平台，统一管理系统的功能要求，形成建设、申报、评审和教学一体化环境。网络教学平台应具有的基本功能有：使用在线的网络集成工具系统，支持网络备课，提供在线多媒体编辑器，提供精品课程建设模板，支持教师自行创建、修