简析教育分流与社会分层

1、    简析教育分流与社会分层    摘 要 本文通过简析我国20世纪90年代教育分流和社会分层的一般关系，讨论了我国教育分流对人们所从事的行业、职业及是否在业、是否失业的影响。本文认为，社会分层可以激励人们接受教育的需要和热情，而教育分流决定了人们教育程度，进而影响人们对职业的选择。 关键词 教育分流 社会分层 一般关系 教育分流是指依据学业考试成绩，将学生分层别类，让学生进入不同的学校，按照不同的要求和标准，采用不同的方法，教授不同的内容，使其成为不同规格和类型的人才。在20世纪90年代，教育程度直接为学生从事不同行业和职业，进入

2、不同的社会阶层奠定基础。本文将以教育程度为指标，简析教育分流与社会分层的关系。 社会分层是指社会分为层级，不同层级的人群享有不同的经济收入和社会声望。在我国，社会分层的区分标准是人们的行业和职业。行业这一范畴界定人们的工作领域，而职业这一范畴昭示人们的具体工作内容。在很长一段时间里，人们并不承认行业和职业的差异，相信不同群体利益一致，只是分工不同。但是，当人们对中国现阶段行业和职业差别作深入分析时，便会发现，人们的行业和职业不同，便会面临不同的社会情境。 研究表明，依据整体地位对行业进行排序，党政机关、卫生和文教等行业的位置在全部行业中明显靠前，其中党政机关行业位列第一。按

3、照整体地位对职业进行分类，政府机关工作人员的地位处于各阶层的顶端，个体工商者则处于职业分类中的较后位置。这种情形表明，不同行业和不同职业实际上在社会上所享有的声望存在明显的差异。因而，行业和职业应该是人们社会分层的观照框架。分析我国教育分流与社会分层的关系，无疑也应该审视教育程度与人们的行业和职业的关系。在当前，由于整个社会处于改革之中，经济体制转型导致相当一部分人员失业或处于不在业状态。因此，要比较全面地理解教育分流与社会分层的一般关系，还应该将人们的失业和不在业状态纳入视野。立足于此，本文将依据国家发布的相关统计数据，具体地分析教育分流与社会分层的关系。 一 在20世纪

4、90年代，我国不同行业享有不同的经济收入，并因而享有不同的社会声望和社会地位。按1998年国家公布的统计数据，各种行业从业人员年平均经济收入差距很大。 然而，人们并不是可以随意挑选从业行业的。在90年代，进入何种行业，在很大程度上取决于人们的教育程度。如果希望进入理想的行业，或者希望进入收入较高的行业，那么，就必须具备与该行业要求相应的教育程度。换言之，就必须在教育分流过程中保持一定的优势，进入较高层次的学校教育阶段。在这里，人们可以看到教育分流的意义。不同行业正是通过教育分流和教育程度选择适合自身要求的从业人员的。 在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者

5、所占比例53.73，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例14.58，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。 与此形成对比，农林牧渔业从业人员平均教育程度呈现与科学研究和综合技术服务行业完全相反的趋势。说明了教育分流和教育程度与

6、人们所能从事的行业明显相关。如果换一种角度，以教育程度为标准，能够看到各种教育程度人士相对集中于何种行业，并可以更为清晰地透视我国 90年代教育分流和教育程度与人们选择行业的关系。 人口抽样分析表明，在各行业文盲层次的从业人口中，94.4的文盲人口汇集于农林牧渔行业，2.22的文盲人口汇集于制造业，1.59的文盲人口汇集于批发零售行业。与之形成对比，在科学研究和综合技术服务行业中，文盲人口只有0.06，金融保险行业文盲人口所占比例只有 0.01。在各行业全部大专以上教育程度的从业人口中，24.5的人口集中于教育、文化艺术及广播电视行业，18。25的人口集中于党政机关和社会团体，4.5

7、8的人口集中于科学研究和综合技术服务行业，而农林牧渔行业大专以上教育程度人口在全部大专以上教育程度人口中所占比例极其低下，只有0.27。可以看出，从教育程度来看，文盲人口集中的行业对从业人员的总体平均教育要求相对较低，另一些行业对从业人员的教育要求则相对较高；这种情形清楚地说明了教育分流和教育程度的意义。 进一步分析相关数据可以看出，汇集教育程度较高的从业人口的行业通常收入较高，而收入较低行业的从业人员平均教育程度均明显低于全国平均教育水平。其中农林牧渔和水利业从业人员尤其突出。该行业平均经济收入在各行业中位列倒数第一，其从业人员平均教育程度同样在各种行业从业人员中倒数第一。收入不同

8、的行业及其与教育程度的关系，在总体上说明，教育程度与个人进入某一特定行业有着相当紧密的关系，而教育分流制约着人们的教育程度。因此，教育分流实际上从整体上左右着社会大众所能进入的行业。 二 教育分流和教育程度同样也是左右人们进入何种职业的重要因素。在我国，与行业的情形相同，不同职业享有不同的社会声望和社会地位。调查表明，各类专业技术人员、国家机关、党群组织、企业和事业单位负责人这些职业类型享有较高的社会声望和经济收入，而农林牧渔职业、生产工人、运输工人、服务性工作人员的社会声望和经济收入均相当低。倘若将职业与教育程度联系起来考察，会看到职业与教育程度的关系，并发现教育分流的意

9、义。或者说，如同行业与教育程度的关系一样，在职业领域，同样可以看到教育分流实际上在承担着为各种职业分类和选拔人才的功能。 1995年，在各类专业技术职业从业人员中，大专以上教育程度者在该职业全部从业人员中所占比例进一步提高，达到28.55，而文盲人口所占比例只有0.55；在农林牧渔职业从业人员中，大专以上教育程度者仍然极低，在该职业全部从业人员中所占比例0.03，而文盲人口比例虽然有所下降，但仍达到17.19。 如果依照教育程度分析，可以格外清晰地看到教育分流和教育程度与职业的关系。1995年，在八类职业的全部文盲从业人口中，农林牧渔职业文盲人口所占比例高达94.27；在八

10、类职业全部大专以上教育程度者中，该职业大专以上教育程度者所占比例只有0.88；在各类专业技术职业中，文盲人口在八类职业的全部文盲人口中所占的比例只有0.3，大专以上教育程度者在八类职业的大专以上从业者中所占的比例高达 53.52。 以上数据分析表明，在20世纪90年代，我国务类职业实际上是在运用教育程度和教育分流担当分类和选拔手段。而职业与教育分流和教育程度的关系说明，如同行业与教育分流和教育程度的关系一样，如果人们希望从事社会声望较高的职业，那么就必须在教育分流中处于优势，并接受较高程度的教育。 三 是否在业和是否失业，是审视我国教育分流与社会分层关系的又一种视

11、角。是否在业实际上反映着人们的社会声望和经济收入状况。1995年1人口抽样调查表明，在全部不在业人口中，大专以上教育程度人口所占比例2.32，高中教育程度人口所占比例11.86，初中教育程度人口所占比例24.59，小学教育程度人口所占比例23.45，文盲所占比例37.38。这些数据表明，人们是否在业，与教育分流及其相关的教育程度的关系是，教育程度越低，不在业比例越高；反之，教育程度越高，不在业比例越低。在全部不在业人口中，文盲人口所占比重最大。 如果从不在业的原因分布来看，料理家务、在校学生、离休退休和丧失劳力四项中汇集了绝大多数不在业人口。其中料理家务这一类中所汇集的不在业人口最多

12、，在全部不在业人口中所占比例37.95，而正是料理家务的不在业人口中集中了最多的文盲，其所占比例高达全部不在业文盲人口的53.71。因此，可以说，是否在业及其与教育程度的关系，显示了教育分流的性质。这一性质便是，如果在教育分流中处于有利地位，并接受较高程度教育，那么将会走上职业岗位，并能摆脱社会和经济地位低下的不在业处境。 是否在业虽然体现了人们的社会声望和经济收入等状况，但是，不在业状态也许有可能是个人的自主选择。相对说来，失业状态却是人们被迫接受的状况，这种状况并非出于人们的自主选择。因此，审视失业状态与人们教育程度的关系，更可能见出教育分流与社会分层的深刻的内在联系。 

13、;1998年的人口抽样调查数据清楚地说明了教育程度与失业的关系，因而也清晰地体现出教育分流的意义。当年，在城镇全部失业人士中，初中教育程度者所占比例高达57，其次是高中教育程度者，失业比例达31.1，再次是小学教育程度者，失业比例为6.7，大专以上教育程度者所占比例为4.6。这种状况说明，只有接受高等教育，才能享有最大的就业保障和最小的失业风险。 四 综上分析，其一，通过分析教育程度与行业、职业、在业和失业的关系可以看出，学校教育为人们介入社会分层提供了途径，而学校教育实现这一作用的机制是教育分流。其二，社会分层决定了学校教育必然具有分流性质。因为学校教育始终在为社会的各个

14、行业和各种职业输送不同规格和类型的人才，培养人们具有适应不同行业和职业的品质与能力。 我国教育分流与社会分层的这种关系，可以借助教育社会学领域的教育技术功能理论加以解释。教育技术功能理论的基本观点是，学校教育分流具有特定的功能，是实现教育价值的基本途径。学校教育为学生提供工作所需要的知识、技能和技术，而知识、技能和技术是影响职业成功的主要因素，因为技能和技术影响着人们职业生涯中的生产效率或工作效率。教育程度越高，表明人们的工作效率将会越高。而教育分流决定着人们的教育程度，昭示人们的知识和技能水平，并预示人们在工作过程中的工作效率。这样，教育程度的等级结构说明了人们职业的等级结构，或者

15、说教育分流在技术、技能、工作效率的意义上说明了职业等级结构。正是基于工作效率或生产效率与教育分流和教育程度的关系，一些工作效率或生产效率要求较高的行业和职业以教育程度为标准，选择适合本行业和本职业需要的从业者。只有符合相应的行业和职业的要求的人士，才能相对容易地进入该行业和职业，而判断人们是否具有相应的技能或技术要求的标准是人们的教育程度。 社会分层及其与教育程度的关系，赋予了教育分流特别重要的性质。在当代，教育程度是教育分流的一个基本结果。人们接受何种程度的教育，主要取决于其在教育分流过程中的处境。只有在教育分流过程中取得理想的成绩，才能不断走向层次和质量优异的学校，达到较高的教育程度。立足于此，可以看到教育分流的意义。 从社会分层的角度看，社会分层的不同奖励刺激着人们接受学校教育的热情。正是由于清楚地看到社会分层与教育分流的关系，人们才会介入教育分流和教育竞争，并期望通过接受教育获得较好的职业所需要的资格和品质，取得社会分层过程中较为优越的条件。在此意义上可以看到，教育分流所导致的学业负担和教育竞争，实际上拥有深厚的社会基础。 参考文献  1hallinan，m.t & oakes，t.(1994).tracking：from theory to practicej.sociology of educ