统编版九年级历史下册第一单元教案教学设计

统编版九年级历史下册第一单元教案教学设计第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展单元主题历史要素第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展拉丁美洲独立运动、印度民族大起义、彼得一世改革、1861年俄国农奴制改革、美国内战、日本明治维新单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元讲述的是19世纪以来的世界历史。学生将通过对本单元的学习,了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史事,理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨性;通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事,初步认识资本主义世界体系的形成。二、单元教材分析本单元主要介绍了19世纪拉丁美洲、印度相继爆发的反抗殖民统治、争取民族独立的武装起义;19世纪中期,俄国、美国和日本也走上了迅速发展资本主义的道路,资本主义力量进一步增强。这一时期,资本主义力量的增强与拉丁美洲、印度等地民族独立运动的发展相比,势头更迅猛,这也是19世纪印度等地民族独立运动失败的主要原因。资本主义制度的扩展给殖民地人民带来了灾难,但也极大地促进了社会生产力的发展和社会的进步。这部分内容的教学,不仅要使学生了解资本主义制度的扩展,还要使其掌握19世纪中期世界历史发展的趋势。三、单元学情分析由于学生对历史的认识仍多处于感性认识阶段,综合运用历史知识的能力不是很强,同时,教材是主题式的编写,使学生在全面了解事件的前因后果上有一定的难度,对此,教师需要对知识进行归纳总结,同时适当地补充一定的课外知识,这样既能够增强历史学习的趣味性,调动学生学习的积极性和主动性,又能够提高学生分析问题和解决问题的能力,帮助学生形成较全面的历史观点。四、单元学习目标1.知道拉丁美洲独立运动、印度民族大起义等史实,理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。2.知道彼得一世改革和1861年农奴制改革,理解改革促进了俄国历史的发展。3.知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,理解内战在美国历史中的作用。4.知道明治维新的主要措施,理解明治维新在日本历史发展中的作用。殖民地人民的反抗斗争设计说明本课主要学习拉丁美洲独立运动和印度民族大起义。本课内容较简单,故采用学生自主学习和互动探究的方式,结合图片、文献、视频等各种史料,帮助学生识记斗争的主要内容,理解斗争的背景和意义。拉丁美洲独立运动和印度民族大起义虽然发生于不同的历史时期,但它们的目的都是反抗殖民者残酷的殖民统治和经济掠夺,争取民族独立。玻利瓦尔、圣马丁、章西女王等民族英雄英勇抗击殖民者的爱国主义热情,值得青少年学习,所以本课通过多个活动落实情感价值,培养青少年爱祖国、爱人民的责任意识和担当。学习目标1.了解拉丁美洲独立运动的背景和过程,认识拉丁美洲独立运动的艰巨性。2.了解印度民族大起义的背景,理解印度民族大起义的必要性,认识其对印度发展的意义。3.了解玻利瓦尔、圣马丁、章西女王在反抗殖民统治斗争中的主要事迹,感受殖民地人民英勇不屈的反抗精神。重点难点教学重点:拉丁美洲独立运动、印度民族大起义。教学难点:杰出人物在历史发展过程中的重要作用。教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法等。资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《玻利瓦尔》(书目)。2.影视作品:《章西女王》(电影)。(二)工具图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境通过阅读文学作品和观看影视作品,如《玻利瓦尔》《章西女王》,让学生说一说他们眼中的玻利瓦尔和章西女王,引导学生从史料实物中认识历史,并提醒学生,本节课将从一些更为真实的史料入手进行学习。二、预习检查1.拉丁美洲的地理范围和名称由来。2.拉丁美洲独立运动的背景、时间、领导人、经过、结果。3.印度民族大起义的背景、主要领导者、过程和影响。三、学习任务一拉丁美洲独立运动教师活动:结合教材第2页第1自然段的内容,引导学生说出拉丁美洲的地理位置。学生回答:指今天美国以南的所有美洲地区。教师活动:出示材料,引导学生分析拉丁美洲独立运动爆发的原因。材料一西班牙殖民者在拉丁美洲强迫印第安人开采金矿、银矿。16—18世纪,西班牙掠去了约250万千克的黄金和1亿千克的白银。葡萄牙殖民者从巴西运走至少价值6亿美元的黄金和3亿美元的金刚石。材料二有人估计在西班牙人入侵后12年,墨西哥的印第安人便被屠杀了好几百万。大规模的屠杀很快使西印度群岛上的居民几乎绝迹,这种现象接着在其他地区也出现了。学生活动:阅读材料,分析原因,制作图表。时间:18世纪末19世纪初根本原因:西班牙和葡萄牙残酷的殖民统治和经济掠夺国际原因:美国独立战争和法国大革命的影响教师活动:引导学生观察教材第3页的图片《拉丁美洲独立运动形势图》,了解玻利瓦尔与圣马丁解放拉丁美洲的过程,引导学生试着说出战争的特点。(要求史论结合)学生回答:时间长,范围广,南北国家联合作战。教师提问:被誉为南美的“解放者”的是谁?学生回答:玻利瓦尔和圣马丁。教师提问:拉丁美洲独立运动有什么意义?学生回答:彻底粉碎了西班牙、葡萄牙对拉丁美洲3个多世纪的殖民统治,建立了一系列新兴国家,基本上形成了今天拉丁美洲的国家格局;鼓舞了其他殖民地国家和人民争取民族独立的斗争。【设计意图】引导学生对所学知识进行归纳概括,提高学生分析问题和归纳概括的能力。四、学习任务二印度民族大起义教师活动:引导学生阅读教材第4、5页的相关内容,了解印度民族大起义的基本知识,并完成表格;试着讲述章西女王的抗英事迹。学生活动:阅读教材相关内容,填写表格。时间1857年开始导火索涂油子弹事件领导阶层封建王公主力军印度土兵斗争对象英国殖民者斗争范围印度北部和中部英雄人物章西女王结果失败影响对印度:沉重打击了英国殖民者,反映了印度民族意识的觉醒对其他国家:是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分教师活动:引导学生讲述章西女王的英勇事迹。(史论结合)学生回答:在英军进攻章西时,章西女王领导军民与英军展开激战。章西失陷后,她率军转战外地。战斗中,她身先士卒,直到壮烈牺牲。教师活动:出示材料。材料一1757年,克莱武率军侵占了孟加拉。他放手让部下抢劫,自己一人就抢走价值23万英镑的金银财宝。1757—1815年间,英国直接从印度榨取的财富不少于10亿英镑。材料二为了满足英国国内工业的需要,英国殖民当局要求印度农民多种棉花,少种粮食。英国把印度的棉花加工成布匹再返销印度。1818—1836年,英国输入印度的棉纱增长5200倍,印度的纺织业被挤垮了。往日工业发达和人口稠密的城市,如号称“印度的曼彻斯特”的达卡城,遭到了毁灭性打击,1824—1837年,人口从15万减至3万。教师提问:从材料一到材料二,英国对印度的剥削方式发生了什么变化?为什么会发生这种变化?学生回答:(1)变化:由直接榨取财富变为掠夺原材料和输出商品。(2)原因:工业革命后,英国进一步加强了对印度的经济掠夺和政治压迫。【设计意图】培养学生多角度分析问题的能力,引导学生学会归纳概括,同时提高学生的语言表达能力。五、学习任务三斗争精神教师提问:比较殖民地人民反抗斗争的相同点,体会殖民地人民及民族英雄们英勇抗击殖民者的爱国热情,树立奋发图强的爱国精神。19世纪中期,在印度发生民族大起义的时候,中国发生了什么类似的事件?试着比较两个事件的异同。学生活动:调动自己的知识储备,思考后作答。印度民族大起义(1857—1859年)中国太平天国运动(1851—1864年)斗争目标反抗英国的殖民统治推翻清朝的封建统治参加阶层印度各个阶层农民失败原因英国实力强大;印度没有形成统一的领导;等等遭到中外反动势力的联合镇压性质反侵略的民族起义反封建反侵略的农民运动教师提问:拉丁美洲独立运动和印度民族大起义有何共同点?我们应该学习玻利瓦尔和章西女王身上的哪些精神?学生回答:(1)共同点:目的都是反抗殖民统治,争取民族独立。(2)精神:不畏强暴,勇于反抗侵略的决心和勇气,爱国主义精神等。【设计意图】通过比较形成完整的知识框架,培养学生的对比能力,帮助学生树立全球史观和唯物史观;通过学习英雄人物的精神,培养学生勇于担当的责任意识。六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。七、课堂小结本节课主要学习了殖民地人民的反抗斗争。波澜壮阔的拉丁美洲独立运动粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民枷锁,基本奠定了现代拉丁美洲的政治版图。由于英国殖民者对印度上层采取分化政策,加上各地起义力量分散,缺乏统一的指挥,印度民族大起义以失败告终,但是它沉重打击了英国殖民者,在印度民族独立运动史上留下了光辉的一页,章西女王成为印度人民歌颂的民族英雄。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。九、板书设计教学反思

俄国的改革设计说明本课的两大主要内容“彼得一世改革”和“废除农奴制”之间具有较强的因果关系。17世纪以后,西方资本主义迅速发展,但俄国仍然是一个封闭落后的国家。为了改变俄国的落后面貌,沙皇彼得一世颁布了一系列法令,全面推行改革。彼得一世改革使俄国的经济、军事实力大大增强,强化了农奴制和专制统治。19世纪以后,农奴制严重制约了俄国经济的发展,1861年,亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令,这一改革推动俄国走上了发展资本主义的道路。通过对这两次改革的学习,学生可以感知改革使俄国社会发生的巨大变化,在探究这两次改革的进步性和局限性的过程中,学会全面、正确地评价历史事件。学习目标1.了解彼得一世改革和1861年农奴制改革的背景、主要内容及影响等基本史实。2.对彼得一世改革和1861年农奴制改革作出客观的评价。3.认识到彼得一世改革顺应了历史发展的潮流,开启了俄国近代化的进程;理解落后的制度是社会生产力发展的桎梏,改革是清除阻碍生产力发展的因素的重要手段,理解经济基础与上层建筑之间的关系。重点难点教学重点:彼得一世改革、1861年农奴制改革。教学难点:彼得一世改革。教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法等。资源与工具(一)资源影视作品:《大国崛起》(纪录片)。(二)工具图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境先让学生依据他们看过的文学作品或影视作品,如《大国崛起》,说一说他们眼中的俄国,然后引导学生从史料实物中认识历史,并提醒学生本节课将从一些更为真实的史料着手进行学习。二、预习检查1.彼得一世改革的主要内容和影响。2.1861年农奴制改革的主要内容和影响。三、学习任务一俄国的兴起教师讲述:同学们都知道,现在的俄罗斯联邦是世界上面积最大的国家,但是你们知道它是怎么发展起来的吗?下面让我们一起去探寻它的成长之路吧。教师活动:展示脉络图,引导学生阅读教材第6页第1自然段的内容,使学生对俄国的历史演变有一个清晰的认知。学生活动:阅读教材相关内容,结合脉络图了解俄国的兴起。【设计意图】通过挖掘教材信息,构建历史脉络,讲述俄国的发展历程,培养学生的时空观念。四、学习任务二彼得一世改革教师活动:引导学生阅读教材第6页的内容,思考与西欧发达国家相比,俄国社会经济发展状况如何,以及出现这种状况的原因是什么。学生回答:(1)发展状况:俄国是一个封闭落后的国家,农业和手工业主要使用农奴劳动,工商业的发展极其缓慢。(2)原因:在沙皇的专制统治下,俄国盛行农奴制。教师补充:彼得一世从小酷爱军事游戏,经常和外国侨民往来,深受西欧文化的影响。他羡慕西欧的技术,曾化名随考察团前往英、荷等国学习。他具有远见卓识,做事果断,因此说彼得一世的改革与他的坚定意志和强大魄力是分不开的。教师活动:如果你是彼得大帝,面对当时的情况,你会采取哪些措施来改变这种落后的局面呢?引导学生阅读教材,归纳彼得一世的改革举措。学生回答:(1)政治:改组行政机构,建立了中央集权的行政体制,进一步加强了沙皇的专制权力。(2)军事:创建了一支纪律严明的新式常备军,要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务,按功劳和才能提拔人才。(3)经济:鼓励兴办手工工场,准许工场主购买整个村庄的农奴。(4)文化教育:推行文化教育,派遣留学生,创办科学院,开办学校,创办报纸。(5)社会生活:提倡人们学习西方的礼节与生活方式。教师活动:出示材料,引导学生合作探究彼得一世改革的消极影响和性质,以及如何理解彼得一世改革。材料“鼓励兴办手工工场,准许工场主购买整个村庄的农奴。”到彼得一世去世时,俄国已建起240多个手工工场,俄国生产的铁和麻布已输出到英国市场。不过,工场的劳动力仍然以农奴为主。学生回答:(1)消极影响:农奴制进一步强化。(2)性质:封建地主阶级性质的改革。(3)理解:彼得一世改革开启了俄国近代化的进程,但农奴制的进一步强化后来成为俄国社会发展的障碍。【设计意图】通过研读史料,培养学生多角度分析问题和归纳概括的能力。五、学习任务三废除农奴制教师讲述:农奴制是封建社会中封建领主在其领地上建立起来的剥削和奴役农奴的经济制度。教师活动:引导学生阅读教材第8页的内容,分析俄国面临的困境(亚历山大二世废除农奴制的原因)。学生回答:农奴制严重阻碍了俄国的经济发展;克里木战争的失败,充分暴露了农奴制下俄国军事和经济的落后,同时加剧了俄国国内的社会矛盾。教师活动:出示材料,引导学生分析亚历山大二世推行改革的目的。材料俄国沙皇亚历山大二世说:“诸位会深信,凡能够维护地主利益的措施,都一一地做到了。”学生回答:维护沙皇专制统治。教师活动:引导学生阅读教材第8页第3自然段的内容,说出农奴制改革的内容,并分析农奴制改革的性质和实质。学生回答:(1)内容:农奴获得人身自由,可以改变身份,自由转换职业;农奴在获得解放的同时,可以获得一份土地,但是必须出钱赎买。(2)性质:资产阶级性质的改革。(3)实质:对落后的生产关系的调整。教师活动:指导学生阅读教材第9页的内容,并出示材料,引导学生分析1861年农奴制改革对俄国社会产生的影响。材料一据统计,1860—1890年,俄国的生铁产量增加了2倍,钢产量和棉纺织业的产值都增加了3倍,而煤炭产量的增加则超过了19倍,石油产量猛增了200多倍。在此期间,俄国的整个工业产量增长了6倍,铁路线增长了35倍多。材料二农奴制改革使俄国迈开了“近代化的沉重步伐”,它保存了大量的封建残余,直接影响俄国资本主义的发展速度,对俄国社会后来的发展产生了消极影响。学生回答:(1)积极影响:促进了俄国工业的发展,推动俄国走上了发展资本主义的道路。(2)消极影响:农奴制的残余仍然存在,影响着俄国经济与社会的发展。教师提问:彼得一世改革和农奴制改革有什么异同?俄国农奴制改革给中国的社会主义建设带来了什么启示?学生活动:合作探究,归纳答案。(1)相同点:目的都是巩固沙皇专制统治,实现富国强兵;都促进了俄国社会的进步和生产力的发展;都不同程度地受到西欧的影响;都是自上而下进行的改革。(2)不同点:彼得一世为了尽快发展俄国工业,鼓励工场主购买整个村庄的农奴,实际上强化了俄国的农奴制;亚历山大二世改革的主要内容是废除农奴制,平息农奴的抗争,促进俄国资本主义的发展。(3)启示:改革是社会发展的推动力,只有不断进行改革,国家才能不断发展;积极学习其他国家的长处,学习其他国家先进的科学技术和管理经验;坚持对外开放,坚持以经济建设为中心,大力发展生产力;抓住历史机遇,顺应历史潮流,努力发展社会主义经济,促进社会发展;保持政策的连续性;重视教育,注重培养人才。【设计意图】通过对比分析,使学生了解俄国废除农奴制对资本主义发展的促进作用,落实唯物史观。同时,使学生认识到,每个国家的发展历程都不相同,但是一个国家、一个民族之所以能够屹立于世界民族之林,除却自身的发展创新,也应该借鉴其他国家的成功事例,结合国情,取其精华,去其糟粕。六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。七、课堂小结俄国通过彼得一世改革和1861年农奴制改革,为国家资本主义的发展开辟了道路。现在我国正处于经济高质量发展时期,更应该坚定不移地走改革开放之路,争取早日实现中华民族伟大复兴。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。九、板书设计教学反思

美国内战设计说明从教材设置上看,本单元的主题是“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”,而本课《美国内战》正是为了突出单元主题“资本主义制度的扩展”而设置的。从内容上看,本课上承《美国的独立》,是美国历史上继独立战争之后的又一次重大战争(第二次资产阶级革命),是美国历史发展中的一个重要环节,北方获得内战胜利,维护了国家统一,巩固了资产阶级统治,促进了美国资本主义的迅速发展,为美国大工业生产奠定了基础;下启《日本明治维新》,是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现。因此,本课无论是在整个教材体系,还是在美国发展史中,都占有至关重要的地位。在学习本课的过程中,学生不仅可以了解美国资本主义发展史及世界资本主义发展历程,而且可以通过联系我国的现实,进一步明确维护国家统一、反对分裂的重要性。学习目标1.了解美国内战爆发的原因、过程、意义等基本史实。2.了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件的主要内容及其在内战中的作用;理解美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。3.通过美国内战中林肯和人民群众的活动,认识到人心向背是战争胜败的关键,同时,个人的作用也是不可忽视的;通过分析林肯在美国内战中的作用,掌握全面、客观地评价历史人物的方法;学习林肯为维护国家统一而顾全大局,以国家利益为重的优秀品质。重点难点教学重点:南北矛盾的加剧、《解放黑人奴隶宣言》。教学难点:南北矛盾的加剧。教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法、多媒体辅助法、体验感悟法等。资源与工具(一)资源影视作品:《大国崛起》(纪录片)。(二)工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境马丁·路德·金在《我有一个梦想》中讲道:“100年前,一个伟大的美国人签署了《解放黑人奴隶宣言》,今天我们就是在他的雕像前集会。这一庄严宣言……之到来犹如欢乐的黎明,结束了束缚黑人的漫漫长夜。”这个“伟大的美国人”是谁?他为什么签署《解放黑人奴隶宣言》?让我们一起通过对《美国内战》的学习,了解这一段历史吧。二、预习检查1.美国内战爆发的原因、时间。2.美国内战的过程及结果。3.如何评价美国内战?三、学习任务一南北矛盾的加剧教师活动:引导学生研读教材第10页的图文内容,归纳美国内战的背景(社会经济条件)。学生回答:(1)政治上:独立后,美国建立了北方资产阶级和南方种植园主阶级的联合政权。(2)经济上:南北方的经济类型不同。教师活动:出示漫画,引导学生阅读教材第10页的内容,分析美国内战爆发的原因。学生回答:项目市场需求劳动力需求关税需求南方种植园经济主要是英国市场黑奴反对提高关税北方资本主义工商业经济统一的国内市场南方的大量劳动力提高关税,抵制外国商品的输入教师总结:美国内战爆发的根本原因是南北两种经济类型之间的矛盾加剧,南北矛盾的焦点是奴隶制的存废。【设计意图】引导学生从经济、政治等方面分析美国内战爆发的原因,有意识地培养学生归纳概括知识的能力,提高学生的语言表达能力。四、学习任务二内战爆发教师活动:出示材料,引导学生分析林肯在处理联邦政府和奴隶制的问题时会采用何种方法。材料一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散,我不期望房子崩塌,但我的确希望它停止分裂。——林肯学生活动:结合教材,分组讨论,代表发言。学生回答:为了维护国家统一,限制奴隶制的发展。教师讲述:1860年,共和党候选人林肯当选为美国第16任总统。林肯主张限制奴隶制的发展,这成为南方奴隶主发动战争的借口。学生活动:根据教师的讲述,了解美国内战爆发的导火索。教师提问:1861年4月,南方军队挑起战争。美国内战爆发,史称“南北战争”。根据下面的南北方力量对比表分析,战争初期,实力较强的北方却在军事上屡屡失利的原因。州数人数工业产值战争性质人心准备北方23个2200万占全国的92%正义支持不足南方11个900万(其中的400万是黑奴)占全国的8%非正义不支持充分学生回答:南方蓄谋已久,早有军事准备,北方疏于防备。【设计意图】通过分析材料和小组讨论的形式,引导学生自主探究美国内战爆发的导火索和内战初期北方失利的原因,透过现象看本质。五、学习任务三北方的胜利教师活动:出示材料,引导学生思考这两则材料分别出自哪一文件,这两个文件的颁布有何作用。材料一凡年满21岁,没有参加过叛乱,而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民,只要交纳10美元登记费,就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后,就可以成为这块土地的主人。材料二1863年元旦起,凡是当地尚在反抗合众国的任何一州之内,或一州的指明地区之内,为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由,合众国政府行政部门包括海陆空当局,将承认并保障这些人的自由。学生回答:《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。这两个文件深得人心,调动了农民和黑人奴隶的积极性。他们踊跃参军作战,扭转了北方军队在战场上的被动局面。教师活动:设计角色体验活动,如果你是当时美国农民、黑人奴隶或北方工业资产阶级中的一种人,这两个文件的颁布会对你产生什么影响?你对北方政府持什么态度?学生活动:分小组进行角色扮演,每组各派一名代表接受现场采访。(1)影响:给农民以土地,给黑人奴隶以自由,赢得了民心,增强了实力,扭转了战局。(2)态度:支持。教师活动:出示材料,引导学生回忆华盛顿的事迹,归纳华盛顿的主要功绩,同时结合教材知识,总结林肯在美国历史上的贡献。材料马克思说:“在美国历史和人类历史上,林肯必将与华盛顿齐名。”学生回答:华盛顿领导了美国独立战争并取得了胜利,使美国实现了独立;于战后建立了三权分立的联邦政府,当选为美国第一任总统。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了杰出贡献,成为美国历史上的著名总统。教师提问:林肯身上有哪些优秀品质值得我们学习?学生回答:出身贫寒,但志向高远;意志坚强,百折不挠;关心百姓疾苦,有强烈的社会责任感;热爱祖国,努力维护国家统一。教师活动:引导学生联系美国独立战争的性质,阅读教材第13页的内容,分析美国内战的性质和意义。学生回答:(1)性质:美国内战实质上是美国历史上第二次资产阶级革命。(2)意义:经过这场战争,美国维护了国家统一,废除了奴隶制,清除了资本主义发展的最大障碍,为以后经济的迅速发展创造了条件。教师活动:引导学生以小组为单位,讨论北方能够取得内战胜利的原因。学生回答:林肯政府的正确领导;广大士兵英勇作战;得到了农民和黑人奴隶的支持;北方资本主义经济代表的是先进的生产力。【设计意图】通过研读史料和教材,引导学生自主学习,在逐步分析中掌握知识,加深理解;通过学习林肯的事迹,引导学生学会将历史人物放在特定的历史背景中进行客观评价。六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。七、课堂小结19世纪中期,美国基本完成第一次工业革命,工业资产阶级的力量迅速壮大。但是,奴隶制严重阻碍了美国资本主义的发展,激化了南北矛盾,美国面临着分裂的危险。1861年,美国内战爆发。为改变军事上的不利局面,1862年,林肯宣布废除奴隶制。1865年,美国内战以北方获胜告终。经过内战,美国维护了国家统一,废除了农奴制,清除了资本主义发展的最大障碍。内战结束后,美国的经济迅速发展。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。九、板书设计教学反思

日本明治维新设计说明本课是19世纪下半叶资本主义制度扩展中的重要组成部分。本课以时间为线索,讲述了德川幕府的统治、倒幕运动和明治维新。依据大单元理念和学生的认知规律,本课可以整合为明治维新的背景、主要措施和作用,通过讲解和探究使学生明白日本进行改革的必然性,以及日本因为封建残余的影响而走上了对外侵略扩张的军国主义道路。学习目标1.了解19世纪中期德川幕府的统治危机及倒幕运动。2.归纳明治维新的主要措施,理解明治维新对日本产生的巨大影响。3.了解日本从闭关锁国到被迫打开国门,再到主动向西方学习的转变,培养学生放眼看世界的意识。重点难点教学重点:德川幕府与锁国时代、倒幕运动、明治维新。教学难点:明治维新。教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法、多媒体辅助法等。资源与工具(一)资源影视作品:《大国崛起》(纪录片)。(二)工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境19世纪中期,日本和大多数亚洲国家一样,遭受西方列强的殖民侵略。但是,日本通过向西方学习,再次进行改革,摆脱了危机,实现了富国强兵,成为亚洲强国。日本是如何摆脱危机,迅速崛起的?今天,我们就来一起学习这段历史。二、预习检查1.明治维新的背景。2.明治维新的时间、主要措施和影响。三、学习任务一明治维新的背景教师活动:引导学生识读教材第15页的图片《明治维新前日本社会等级示意图》,并出示材料,组内讨论幕府统治出现了哪些危机(内忧)。(提示学生从政治、对外政策、经济等方面进行分析)材料一幕府禁令:除特许船外,严禁其他船只驶往国外。除特许船外,不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船之货物。只和中国、荷兰进行有限的贸易。材料二开港通商后,日本经济受到很大冲击,许多手工工场倒闭。当时,日本的黄金价格低于世界市场的黄金价格,外国人用白银套购黄金,造成日本黄金大量外流,引起市场混乱,物价飞涨。农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化。学生活动:结合图片和文字材料进行分析,组内讨论。(1)政治:实行幕藩体制和森严的等级制度,社会矛盾尖锐。(2)对外政策:闭关锁国政策造成日本与外界隔绝,也阻碍了日本社会、经济的发展。(3)经济:手工工场倒闭、大量黄金外流和重农抑商政策的实行,阻碍了资本主义的发展。教师总结:德川幕府的封建专制统治阻碍了日本资本主义的发展。教师活动:出示材料,引导学生分析幕府统治遭遇的严重危机(外患)。材料1853年7月,美国东印度舰队司令马修·培里将军,率领四艘军舰来到江户湾口,以武力威胁幕府开国。日本幕府被迫与美国签订不平等条约,开放港口。其他西方国家接踵而至,纷纷强迫日本与其签订不平等条约。日本面临着沦为殖民地的危险。学生回答:西方列强的入侵,激化了民族矛盾。教师提问:面对内忧外患,日本怎样才能摆脱危机?学生回答:面对民族危机和社会危机,德川幕府束手无策,因此,一部分中下级武士发动了倒幕运动。教师活动:引导学生阅读教材第15页第2、3自然段的内容,说出倒幕运动的时间、主力、经过和结果。学生回答:(1)时间:1868年。(2)主力:中下级武士。(3)经过:倒幕派在京都发动“王政复古”政变,支持天皇亲政,强令幕府将军“辞官纳地”。(4)结果:结束了幕府统治。教师活动:指出倒幕运动的胜利为明治维新的开展提供了政治前提。【设计意图】通过挖掘教材信息,构建历史脉络,引导学生学习德川幕府的统治危机和倒幕运动的基本史实,理解倒幕运动与明治维新之间的关联。四、学习任务二明治维新的主要措施教师活动:出示材料,引导学生结合教材相关内容,概括明治维新的主要措施。材料一宣布“废藩置县”,废除封建领主制,把全国分为3府72县;废除封建等级制度,取消武士特权,取消对下层人民的一些限制等。材料二兹为改正地税,原有之田地贡纳办法(按土地收成征收实物税)一律作废;并规定于地契调查完毕后,按土地价格征取其百分之三,作为地税。 ——明治政府于1873年颁布的条例大凡国之强弱,系于人民之贫富;而人民之贫富,系于物产之多寡;物产之多寡,虽依赖于人民致力于工业与否,但寻其根源,又无不依赖政府官员诱导奖励之力。——大久保利通材料三军事方面,改革军队编制,陆军参考德国训练,海军参考英国海军编制;于1872年颁布征兵令,凡年龄达20岁以上的成年男子一律须服兵役。1873年时,作战部队动员可达40万人。明治天皇政府加强对军队的直接控制,重申军队直属天皇(皇军),还利用武士道精神控制军队,使之誓死效忠天皇。各国交际的道理只有两条:一是消灭别人,一是为他人所灭。——摘编自汤重南等主编的《日本帝国主义的兴亡》材料四教育方面,颁布教育改革法令——《学制》,发展近代资产阶级性质的义务教育……总计全国有8所公立大学,245所中学,53760所小学。材料五社会文化方面,提倡学习西方社会文化及习惯,翻译西方著作。历制上则停用阴历,改用太阳历计日(年号除外)。用西方先进文化改造日本的封建文化和落后习俗,提倡欧美的生活方式。学生活动:分析材料,结合教材,得出明治维新的主要措施。(1)政治:废藩置县,加强中央集权。(2)军事:实行征兵制,建立新式军队。(3)经济:推行地税改革,以“殖产兴业”为口号,大力发展近代经济。(4)社会生活:提倡“文明开化”,改造日本的教育、文化和生活方式。【设计意图】主要从重难点知识和学科核心素养两个角度入手,基于历史基础知识的掌握,引导学生探究问题,培养学生归纳总结的能力。五、学习任务三明治维新的影响教师过渡:明治维新使日本走上了发展资本主义的道路,开始跻身资本主义强国之列。这次改革是由天皇政府主导进行的。教师提问:明治维新的性质是什么?学生回答:一场自上而下的资产阶级性质的改革。教师活动:引导学生分别从政治、军事、经济、社会生活等方面分析明治维新各项措施的作用,并探究明治维新使日本社会发生了哪些深刻的变化。学生回答:通过明治维新,日本迅速走上了发展资本主义的道路,实现了富国强兵,开始跻身资本主义强国之列。教师活动:引导学生根据下面的材料,想一想,明治维新有什么消极影响。材料早在1867年,刚刚走上资本主义道路的日本,就以武力强迫朝鲜签订《江华条约》……1894年,日本挑起甲午中日战争,加紧控制朝鲜……1910年,日本正式吞并朝鲜。学生回答:使日本走上了对外侵略扩张的军国主义道路,给亚洲人民带来了深重的灾难。教师活动:出示材料,引导学生根据材料归纳明治维新