新世纪发展人文社会科学高等教育的思考

1、    新世纪发展人文社会科学高等教育的思考    在新世纪到来之际，人文社会科学的地位和作用越来越受到党和国家、社会各界的高度重视。最近，江泽民总书记在北戴河亲切会见了部分国防科技专家和社会科学专家，就人文社会科学的重要作用发表了重要讲话。他指出，在认识和改造世界的过程中，哲学社会科学与自然科学同样重要;培养高水平的哲学社会科学家，与培养高水平的自然科学家同样重要;提高全民族的哲学社会科学素质，与提高全民族的自然科学素质同样重要;任用好哲学社会科学人才并充分发挥他们的作用，与任用好自然科学人才并发挥他们的作用同样重要。这些重要论述是对人文社会科学地位和

2、作用的新判断、新概括、新总结，对我国新世纪人文社会科学的发展，包括人文社会科学高等教育的发展具有重大的指导意义，注入了强大的思想动力，标志着我国人文社会科学将会面临一个更好的发展环境，迎来一个新的繁荣与发展的时期。一、人文社会科学教育与自然科学教育同等重要大概不会有人否认，重视自然科学、轻视人文社会科学的“重理轻文”作为一种社会思潮，一种社会存在，在我国久已有之。在我看来，在某些方面，或某些领域，甚至还可以认为于今为烈。在这样一种背景下，我们学习江泽民总书记的重要讲话，感到格外亲切，似乎更多了一层强烈的现实针对性和鲜明的时代意义。人文社会科学教育与自然科学教育(这里讲的是高等教育)同等重要，源

3、于人文社会科学与自然科学同等重要。人文社会科学从来都对物质财富的创造发挥着不可或缺的作用。这首先表现在人文社会科学与自然科学技术一样，都是社会生产力形成的决定因素。马克思在资本论中明确指出:“劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括:工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上应用的程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能，以及自然条件。”显然，“生产过程的社会结合”，诸如生产要素的合理配置、不同产品生产过程的相互连结等等，都属于人文社会科学研究的范围，需要运用人文社会科学知识和社会技术加以解决。社会化生产中的劳动，本质上都是协同劳动，马克思就此进行分析时又明确指出:“这里的问题不仅是通

4、过协作提高了个人生产力，而且是创造了一种生产力”。1(362)而这种“提高”、“创造”生产力的协同劳动，必须进行计划、组织、协调、控制才能实现，这些显然也都属于人文社会科学研究的范围，没有人文社会科学知识和社会技术的运用和支撑，这种现代社会化大生产中的协同劳动几乎不可能出现，从而也就不可能有社会化大生产，亦即形不成社会化大生产条件下现实的生产力。人文社会科学对物质财富的创造具有不可或缺的作用，还表现在它对自然科学技术转变为现实的生产力发挥着导向作用。如果没有正确的价值判断、价值导向，自然科学技术不一定是给人类带来福祉的第一生产力，给人类带来不幸、甚至灾难也是完全可能的。核技术是这样，克隆技术也

5、大抵如此。一段时间以来人们欢呼网络时代的到来，但究竟怎样运用网络技术本身就有价值判断和价值导向问题，如果不能正确解决这个问题，它给人类生活带来的负面效应也将是深远的。科学家爱因斯坦深刻指出:“科学虽然伟大，但它只能回答世界是什么的问题，应当如何的价值目标，却在它的视野和职能的范围之外。”2(182)“世界应当如何”的价值目标，正是在人文社会科学的视野和职能范围之内。不能设想，没有价值目标，没有公平、正义与理想，这个世界会成什么样子，科学技术还有什么意义!我国改革开放的总设计师邓小平同志提出了“科学技术是第一生产力”的论断，为了避免误解，他特地申明:他说的科学，当然包括社会科学在内。这不仅是完全

6、正确的，也是完全必要的。社会发展的历史进程也一再验证了上述认识。18世纪60年代，从英国开始的以机械化(蒸汽机、自动纺织机)为特征的近代第一次工业革命，19世纪70年代开始的以电气化(电力的广泛运用、电讯业的迅速发展)为特征的第二次工业革命，以及第二次世界大战以后以原子能技术、计算机技术、航天技术为特征的第三次工业革命，都是自然科学技术、人文社会科学共同作用改变人类历史进程的伟大实践。在我国，人们往往只把这三次包含着深刻社会变革内涵的工业革命说成是三次科技革命，将“工业革命”仅仅说成是“科技革命”或“技术革命”，或许这本身就是在“重理轻文”思潮影响下的一种简单化表述。国外20世纪70年代兴起的

7、新经济史学派认为，西方发达国家最近两个多世纪以来经济之所以发展迅速，是由于在进行技术革命的同时不断调整产权关系、创新企业制度、调整法律规定，从而有力推动了工业革命，大大提高了劳动生产率。欧洲的文艺复兴，日本的明治维新，也都是观念变革、制度创新(均属于人文社会科学领域)带来经济发展和社会进步的生动例证。我国改革开放以来的全部实践，同样验证了人文社会科学对于社会生产力发展的巨大作用，正是邓小平同志倡导的思想解放运动和新的社会变革，才与科学技术共同转化、形成为巨大的现实生产力，使我国近二十年来国民经济能以年平均9.7%的增长速度发展。人文社会科学的作用不仅表现在人类物质财富的创造领域，也表现在人类精

8、神领域，人对自身发展的追求，人的理想信念、道德修养、意志品格、情感世界、交际能力等人文素质的养成与建立等等，都离不开人文社会科学的作用。同样需要强调的是，人文社会科学是人们认识社会、改造社会的重要武器，它侧重于研究人类和社会的发展规律，对社会发展方向、社会运作方式提供理论说明和操作方案，所谓“察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时”，是社会思想之源，智慧之库。这些都是显而易见的，不再赘述。综上所述，我们认为，自然科学与人文社会科学的划分，只是作为知识领域的一种学科的划分，而非实践的划分。它们虽然在研究对象、研究领域、研究方法等方面存在明显差别，但在以事实为依据、以规律为对象、以实践为标准来

9、体现其客观性和科学性等方面并无差异。正是这种无差异性，决定了人文社会科学与自然科学一样都是“科学”。二者的不同决定了它们在社会生活和社会发展中有不同作用，不能相互代替，二者的共性又决定了可以相互补充、相互影响、相得益彰。二者的发展也是紧密相连相依的，人文社会科学需要借助自然科学的技术手段以及科学技术开拓的新的物质境界，自然科学需要汲取人文社会科学的人文精神、价值导向和精神底蕴。江泽民总书记“四个同等重要”的重要思想，正是对上述思想精髓的高度概括和阐发。因此，在人类的教育活动中，人文社会科学教育与自然科学教育显然是同等重要的，是培养人文素质和科学素质兼备的全面发展型人才的两个基本方面。人文社会科

10、学教育与自然科学教育相比，事实上更具有基础性、普遍性，是人人都要首先接受、也必然接受的基本教育。任何人，无论从事什么职业，所接受的启蒙教育首先都是从人文教育开始的。没有一定的人文素养，接受一定的自然科学教育是非常困难甚至是不可能的。在高等教育阶段，专业教育是十分重要的，而人文素质教育则是面向全体大学生的，对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对于大学生坚定信念、开阔视野、拓展思路、开启智力、陶冶情操、增长才干具有不可替代的重要作用。人文社会科学高等教育在人的全面发展中起着重要作用。加强人文社会科学高等教育，对于优化我国高等教育结构和体系，全面推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的、现

11、代化建设所需要的合格人才具有举足轻重的地位和作用。人文社会科学高等教育也是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分。建设有中国特色的社会主义，实现国家的现代化，不仅要建设有中国特色的社会主义的政治和经济，而且要建设有中国特色的文化;不仅要有丰裕的物质文明，而且要有高尚的精神文明。社会主义的民主建设、法制建设、文化建设、道德建设等，都离不开人文社会科学高等教育事业的发展。正如江泽民总书记所概括的那样:哲学社会科学，是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。哲学社会科学的研究能力和成果，也是综合国力的重要组成部分。全国教育事业第十个五年计划中也提出，要“繁荣人文社会科学研究。推进基础学科理论建设。充分