教育信息化与师范生的信息素养

1、    教育信息化与师范生的信息素养        摘要：文章以教育信息化为出发点，阐明了师范院校进行信息素养教育的重要性和必要性，探讨了师范生信息素养的内涵，提出了师范生信息素养教育的策略和措施，旨在造就大批适应教育信息化的新型师资。关键词：教育信息化；信息素养；信息素养教育；策略；措施教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的进程。国家教育部关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见明确提出“在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，实

2、现教育现代化。”教育信息化的实现，依赖于具有良好信息素养的教师，信息素养作为教师的一个重要素养将在其职业生涯中发挥着主导作用，并成为传递和发展人类文明、培养新生代必不可少的素养之一，这对高等教育特别是以培养中学师资为主要任务的高等师范教育提出了新的机遇和挑战，为此，高等师范院校必须加强信息素养教育，让全体师范生成为具有良好信息素养的合格师资，推动教育信息化进程。一、信息素养教育的重要性和必要性1教育改革与发展的需要。在教育信息化的冲击下，现在的教育思想、策略、模式发生了变革，信息素养是信息技术飞速发展条件下对教师基本要求。(1)教学理念从记忆型教育转为信息型教育，即让学生从记忆信息为主转向对信

3、息的应用和创新。教师采用有效的教学策略，利用信息资源来支持教学，推崇“探索为本”的教育和教学。(2)现代的教学策略是利用信息资源和环境，创设情境，培养学生观察、思维的能力；借助信息资源的多媒体呈现，培养学生自主发现、探索学习的能力；借助信息环境的人机交互和数据处理技术，创设虚拟学习环境，培养学生参与进取精神和科学的研究方法；利用信息环境的组织协商活动，培养学生合作学习精神；借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工和交流表达的能力。(3)教学模式推行以项目为中心的任务驱动模式，以学生发展为中心的自主学习模式和课程整合的学习模式。2教育信息化的现实要求。教育信息化，要求各学科的教学必须融

4、合信息教育，把培养学生的信息素养作为教与学的新坐标。然而在我国中小学教育中，还存在一些不协调的因素：(1)中小学教师个体的信息素养水平较低，与教育信息化的要求存在着较大的差距。意识层面上：教学观念陈旧，信息技术知识缺乏，不知道如何获取、传输、处理加工和应用信息，不善于应用信息技术解决教学实际问题，难以提高教学效果。技能层面上：信息技术技能较低，不会使用相关教学应用软件制作多媒体课件，不会使用现代教学设备进行辅助教学。智力层面上：不会信息化教学设计，不能根据教学目的对信息进行组织、评价，处理加工，难以利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。(2)中小学教师普遍存在思想认识上的误区：认为信

5、息素养的培养只是信息技术课的任务，将信息技术课的教学等同于计算机课的教学，忽略信息技术教育的时效性，忽略信息道德的培养。因此，师资信息素养的提高是社会对教育发展提出的客观的、必然的要求，也是推进教育信息化的基础和条件。为此，高等师范院校必须充分认识师范生信息素养的重要性，除积极对在职中小学教师进行信息技术基本知识和基本技能培训外，更迫切需要培养一支新型的、既有专业能力、又有信息素养的师资队伍。二、师范生的信息素养和内涵信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主的学习态度和方法，以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识

6、，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。作为培养师资队伍的师范院校，培养的师资是否具备良好的信息素养，将直接影响到未来师资适应新角色的能力和教育信息化的进程。1信息能力：能有效地、高效地获取信息；能熟练地、批判性地评价信息；能精确地、创造性地使用信息。包括方法、思想与素质、网络软件开发知识和技能。2独立学习：能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做得最好。3社会责任：能认识信息对社会发展和教育教学改革的重要性；能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为；能积极参与信息获取活动来探求和创建信息。其次，根据教育

7、信息化的要求，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，我们认为必须强调师范生的信息素养在知识和技能、态度、品德几方面的内涵：(1)信息意识：即具有使用技术、应用信息和软件的习惯。是在思想认识层面上，要求师范生对信息、信息社会、教育信息化有正确的认识和积极态度。这是一个未来的教育工作者所必备的素养。(2)信息知识：师范生必须掌握以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术的基本知识。(3)信息技能：信息技能是对信息技术的理解和实际应用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传输的应用

8、能力，这是师范生信息素养的重要内容。(4)信息道德：它要求师范生懂得与信息技术有关的道德、文化和社会问题，负责任地使用信息。三、信息素养教育的策略与措施教育信息化要求教师具有较高的信息素养，然而，信息素养涵盖面较广，是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。高师院校如何开展信息素养教育?应该认识到，信息素养教育不可能是任何一门独立的学习目标或学习结果，而是一种累积式的结果。信息素养教育需要以系统的方法进行，需要广泛地在各种学科学习中开展，通过在各种学科中获得的信息素养的累积，才能获得广泛的信息素养，才能成为具有信息素养的人。为此，我们应该将信息素养教育扩展到学校教育、研究

9、、实践和文化的各个方面，根据师范生信息素养的内涵，从信息技术教育、学科教学、信息技术与课程整合、校园文化等方面进行信息素养教育。1改革课程设置，促进师范生信息技术知识的系统学习。课程设置是把教育理想转化为教育现实的纽带，它集中反映了社会发展对教育的需求，体现着教育价值的取向，制约着教育的方式、方法，直接影响着师范生的成长和整体教育质量的提高。要想实现教育的跨越式发展，迅速提高学生的信息素养，课程的设置应力求将信息素养的培养融人有机联系着的教材、认识工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，形成师范生对信息的需求。应重视信息技术课程设置，加强对师范生进行信息技术基本知识和技能的学习是掌握信息技

10、术的基本保证。通过专门的信息技术课程的学科教育，以系统的理论和比较集中的时间让学生学习信息技术知识和技能，使师生在感受信息、经历信息、发展信息的过程中，获得精神上的满足和智慧的提升，并为其他途径的信息素养培养奠定基础。2加强学科渗透，增加师范生的信息能力、意识和情感。一种有效的信息素养教育过程模型就是：摒弃孤立的技能教育方式，将信息教育渗透到学科教学过程中去。信息能力的培养不应该脱离课程，而是与课程内容、结构及顺序紧密结合，将信息素养教育与学科知识有机结合起来：(1)将信息素养的各个部分综合到课程教育中去，通过课程系列将信息素养综合起来；(2)将某一信息素养部分综合到经过选择的一门或几门课程中

11、去；(3)在课程的某些阶段用特定主题开展信息素养某些部分的教育；(4)提供课程之外的学习机会，让学生独立地利用信息。各种阶段的专业课程都必须鼓励学生利用信息学习，同时提供特殊的机会让学生学会复杂的信息技能。那么，随着学科课程的学习，学生的信息技术知识、信息处理能力、信息意识和情感必将逐渐增强。3实现信息技术与课程整合，提高师范生的信息技能和素养。实现信息技术与课程整合能提高学生对信息技术的理解和实际应用的能力，能提高师范生对现代教学资源的使用和开发能力。采用整合方式，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中，融人到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，实现教学内容、教学目标，以及教

12、学组织结构进行全面的改革和信息化。信息技术整合到学科课程、活动课程和隐性课程的教学中，能及时地反馈信息，实现教师和学生的双向交流；可以构建个别化学习环境，营造协作式学习氛围，开展“研究性”学习和“协作式”学习，给学生充分的信息实践机会，让学生在潜移默化中感受信息技术带来的新鲜气息，获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成对信息的敏感性和洞察力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享和合作；培养科学态度和科学道德等。采用信息技术教学，能提供多种感官的综合刺激和丰富的信息支持学生的探索和设想，有利于调动学生的内驱力，促进信息素养教育。这种信息素养的教育是让学生主动参与，贯穿整个教学活动的知识的内化和

13、提升，能最有效地培养学生利用信息，创造性地处理、加工信息和对相关信息的整合能力，最终发展学生的信息素养。4重视数字化校园和信息软环境建设，培育师范生的信息道德。校园良好的信息技术运用氛围是培育师范生信息素养的有利条件。信息素养培育必须强调对学习者责任心、社会责任感、自我管理、诚实品质等方面的教育。信息软环境主要是指：全校教师的信息意识和信息能力、学生在信息处理方面的作为以及与学科课程相适应的各项活动。数字化的校园教学管理，诸如报到注册、课程网络教学、成绩登记和查询、图书资料查阅等，它们是学校的无形资产，是“不教之教”，为学生营造了一个信息技术的环境和运用氛围，有助于加强对学生社会责任感和诚实品质等方面的培养，逐步培养他们具有信息时代的道德感和社会责任感，面对各种各样价值观能够做出正确的判断和选择，从而有效地提升学生的信息素养。实现教育信息化，加强师范生的信息素养教育是高等师范院校，尤其是地方高师院校肩负的重任。为此