探索认同机制培育大学生社会主义核心价值观

1、    探索认同机制培育大学生社会主义核心价值观    社会主义核心价值观不仅体现社会最核心的价值追求与价值理想，而且引领社会的思想观念发展。作为国家建设的后备力量，大学生群体对社会主义核心价值观形成普遍共识和认同是决定国家、社会发展，走向的重要因素，也是社会主义核心价值观发挥主导作用的重要基础。因此，探索培育大学生社会主义核心价值观的有效认同机制，应成为高校的重要任务和使命。一、合理把握培育大学生社会主义核心价值观的价值维度培养大学生成为全面发展的人是作为专业教育机构的高校所共有的育人目标，而思想对于行为的导向作用决定了高校必须重视培育大学生的社会主义

2、核心价值观，使大学生对其形成科学的理解与深刻的认同。依据价值观形成的规律，培育大学生社会主义核心价值观应把握内在和外在两个价值维度。内在价值维度是大学生内心世界对社会主义核心价值观的认同和转化。社会主义核心价值观是具有社会属性的一种抽象价值理念，大学生作为价值主体，要吸纳其成为自身的价值观并指导行为实践，必须首先对其形成认同，并将其内化为自己的价值观念和行动准则。当然，由于个体之间存在性格特点和生长环境的差异，他们对社会主义核心价值观的理解程度和认同侧重点也会有所不同。这事实上是社会主义核心价值观的个体化过程，这一过程决定了社会主义核心价值观是否真正深入大学生的内心世界，为他们所接受、认同，也

3、决定了社会主义核心价值观的导向作用是否能够真正实现，使大学生能够自觉自愿地改善自己的思想观念与行为方式。大学生只有将外在的教化活动切实转变为内在的自化行为，才能形成培育社会主义核心价值观的内驱力。外在价值维度是外在环境的育人功能对大学生的价值观念进行引导、改善和巩固。认同和内化是大学生形成社会主义核心价值观的关键，但是形成的过程只有内在运动过程是不够的，还需要借助外在价值维度。社会主义核心价值观只有在现实中才能体现其先进性和主导性，大学生也只有在社会实践中才能体会这种先进性，并依据具体要求对自身价值观进行不断地提升。社会主义核心价值观作为社会主义社会主导的价值观念，它决定着整个社会对人的道德素

4、质的评价标准，起到对人“定性”的作用。大学生将自身价值观外化为行为实践时，他所生活的社会环境会给予他一定的反馈信息，当这种反馈信息与行为方式始终保持正向时，将给予大学生良好的情感体验，促使他们自觉巩固良好的行为方式以及科学的价值观念。同样，当整个社会氛围是鼓励大学生“爱国、敬业、诚信、友善”的，大学生在潜移默化中也会树立相关的思想信念，并在行为实践中予以效仿、落实。这是一个个体与社会进行互动的过程，在互动中交换信息，实现对个体精神世界的巩固与提升。内外两个维度并非相互独立，而是构建社会主义核心价值观这一过程中的两个交叉循环系统，只注重内在而忽视外在，会使个体无法适应环境的要求；反之，则会导致个

5、体无法真心接受、认同社会主义核心价值观。因此，社会主义核心价值观的培育必须经过大学生对其内在的认同与外在的践行，在情感体验的强化中得以实现。二、科学理解大学生对社会主义核心价值观的认同过程认同，在个人层面主要指自我价值认同，即个人对自我的社会角度或身份的理性确认，它是个人社会行为的持久动力；在社会层面则指社会共同体成员对一定信仰和情感的共有和分享，它是维系社会共同体的内在凝聚力。对社会主义核心价值观形成认同的目的就是为了使大学生在自身精神世界的构筑中自觉、自信、自立，在内化与外化的互动中实现对价值观要求的提升。社会主义核心价值观认同过程经历了思想认同、情感认同、行动认同三个阶段，而大学生对社会

6、主义核心价值观的认同过程有其群体所独有的特殊性。思想认同是个体对社会主义核心价值观理论的直观了解和认知。理论的彻底性是形成认知、获得认同的重要条件，更关键的是个体要对社会主义核心价值观形成全面、正确、理性的认知，这是形成思想认同的基础。思想认同的形成经过个体对社会主义核心价值观由感性认识到理性认识的升华，由被动接受到主动进行理性思考，做出价值判断，形成与社会主义核心价值观价值指向一致的思想观念。大学生对社会主义核心价值观形成思想认同的主要渠道是学校。作为专业的教育机构，学校拥有优秀的教育人才和丰富的理论资源，能够为大学生提供系统的教育和引导。而高校着眼于培养全面发展的人才，开展社会主义核心价值

7、观教育也注重大学生整体精神世界的塑造，全面提升大学生的价值观。而由系统认知所产生的思想观念是影响情感、意志、信念等认同形成所必要的心理因素的关键。由此，系统性和全面性的教育、引导为实现大学生对社会主义核心价值观的认同奠定了良好的基础。情感认同是个体对蕴含社会主义核心价值观内容的事件产生愉悦、信任、感动等正面的情绪反应。情感认同已将社会主义核心价值观理论与自身的情绪反应相联系，其情感体验要强于思想认同，但尚未达到理论化层面，也未将其与自身价值观充分结合。情感源于认知，同时又能强化认知，对行为能起到调节、催化、促进的作用，情感因素的介入更容易引起个体的思想共鸣，比单纯理论形式的导向更有感染力和说服

8、力。个体通过作用于客观世界的实践活动获得情感体验与反馈，这一过程促使个体更为客观、全面地了解自我、认识社会，从而推动自我认同及社会认同的实现。强化个体对社会主义核心价值观的情感体验有助于个体在情感、心理、行为表现上倾向于社会主义核心价值观的要求，切实感受到社会主义核心价值观理论的先进性与社会主义道路的正确性。大学生对社会主义核心价值观的情感认同具有高反复性。生活在多元文化和价值取向相互冲突的环境中，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。这些问题会削弱或转变大学生对社会主义核心价值观正向的情感体验。由于大学生的价值观本身尚在构建和成

9、熟过程中，其思想和行为都更容易受到外部世界的影响。因此，他们对社会主义核心价值观情感认同的反复性可能出现得更为频繁，这就需要教育者进行及时的排除干预和积极引导，减少认同危机的发生。行动认同是在情感认同的驱使下，个体对于社会主义核心价值观的主观感受与思想外放于客观世界的过程。这一过程包含两个方面：个体在价值示范作用的影响下，有意识或无意识地按照社会主义核心价值观的价值指向对客观事物进行价值判断、行为选择；个体在实践活动中，以社会主义核心价值观为参照，不断体验、感悟，自省自身的行为，从而不断调节行为方式，进行自我提升。社会主义核心价值观的行为认同是个体最终对其形成认同的重要环节，在为人处事中践行社

10、会主义核心价值观不仅能够促进理性认知的巩固与深化，而且能够提升感性认同的强化与升华。无论个体的行为实践是否有意识地遵循社会主义核心价值观的要求，当他从行为中获得的反馈、体验始终是正向的，将促使其不断重复固定的行为方式，从而影响其本身的思想观念，促使认同心理的产生及稳定发展，这也是由认同向内化转变的重要环节。大学生尚未踏入社会，他们对社会主义核心价值观的认同首先是从个人层面开始的。“爱国、敬业、诚信、友善”的要求与大学生从小接受的思想品德教育相一致，大学生对它们的理解更为全面、深刻，情感体验也更为强烈。因此，大学生对社会主义核心价值观的认同往往是“从我做起”。通过认同、践行“爱国、敬业、诚信、友

11、善”的要求，不断改善行为方式，提升道德素质，逐步将外部要求转化为内在动力，形成道德自觉。个人层面的道德自觉形成后，才能对个体在社会中所承担的责任与所发挥的作用有全面而深刻的认识，从而有效提升大学生对“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”的理解，促进对社会主义核心价值观国家和社会层面内容的认同。三、着力探索培育大学生社会主义核心价值观认同机制鉴于大学生群体在社会主义核心价值观认同过程中的特殊性，高校在对大学生开展社会主义核心价值观教育活动时，不能单纯依靠课堂教学或仅仅关注认同本身，更应该建立并完善相关机制，着力推动认同深化、化解心理认同危机，促进隐性认同的转化。建立健全大学生对社会

12、主义核心价值观认同的解读机制，推动认同深化。要使社会主义核心价值观抽象的理论为大学生广泛理解、认同，高校必须建立行之有效的解读机制。利用课堂教学及专题讲座，使大学生全面了解社会主义核心价值观的由来、意义、内容、作用等，除课程之外还可采取大学生喜爱的形式，如微博、微信、互动学习交流、辩论赛、演讲赛、学习心得、学生新闻发布会等，让大学生在互动中反复加深了解社会主义核心价值观的核心思想与要求，这是社会主义核心价值观大众化、普及化的必由之路。社会主义核心价值观是整个社会，包括社会中的每一个个体的价值观所能达到的理想状态，是源于生活而又高于生活的理想性存在。作为社会主义核心价值观认同和接受者的大学生，生

13、存于现实的社会关系中，往往倾向于务实的价值选择，具有现实性特征。教育者既不能一味强调理想性的核心价值观，也不能向现实性的价值取向妥协，必须考虑到现实与理想的统一。这种“统一”要求教育者在解读过程中，既要充分考虑大学生的价值取向及其产生的渊源，选择合适的解读方式，又要在解读社会主义核心价值观理论的同时，结合现实情况或是实际问题，还原社会主义核心价值观的生活基础，体现其对现实生活的指导作用，使大学生知之、认之、信之，逐步推动其认同的深化。重点推进大学生对社会主义核心价值观认同的心理疏导机制，化解心理认同危机。认同作为态度形成的一个阶段，其稳定性弱于内化，较易产生波动和改变。当大学生对几种利益指向相

14、悖的价值取向无法进行理性鉴别，处于自我认知与自我整合的矛盾中时，他就陷入了认同危机，这将弱化，甚至消除社会主义核心价值观对其精神世界的影响。因此，教育者必须重点关注大学生所经历的心理困境，推进疏导机制的建立，从现实入手分析原因，以社会主义核心价值观为引领，因势利导，帮助大学生分析每种价值选择的利弊得失及可能对自身和社会所产生的影响，引导他自己进行辨别，及时化解认同危机。在这一过程中，应把握好引导与自主的统一，无论是社会主义核心价值观的引领还是教育者的引导，都是从外部对个体施加影响，但价值观认同的关键在于个体自身的意愿和选择。要考虑发挥大学生的自主性，大学生只有主动参与并学会维护自身精神世界，才

15、能在充满价值冲突的环境中，及时开展自我疏导，避免、化解心理认同危机，并积极对自身价值观进行改善和提升。有效促进大学生对社会主义核心价值观认同的自我发展机制，促进隐性认同的转化。社会主义核心价值观在大多数情况下是以隐而不显的形式影响大学生的价值观念，这种隐性认同既是开展思想政治教育的良好基础，也是实现社会主义核心价值观认同的有效切入口。在促进隐性认同转化的过程中有三个问题必须把握。首先，坚持普遍性与特殊性的统一。社会主义核心价值观需要得到“全社会共同的价值认同”，这是普遍性。但是，大学生有各自的心理态势和行为特征，在接受社会主义核心价值观过程中，有不同的心理表现，这是特殊性。教育者在坚持社会主义核心价值观引领的基础上，应该根据个体的差异性选择不同的教育方法，促使大学生将社会主义核心价值观的要求与自身的思想行为相联系，使认同从幕后走到台前，成为大学生自主的行为。其次，大学生成功将隐性认同转化为自觉行为后，教育者要重点培养他们的自我发展意识，以社会主义核心价值观的要求进一步指导自身的思想和行为，并营造肯定、鼓励他们良好行为表现的环境氛围，强化行为习惯对认同形成的反作用。第三，教育者要培养大学生的自我发展能力。以社会主