传播学概论课程的教学创新

1、传播学概论课程的教学创新传播学概论课程是一门研究传播现象和传播规律的学科，英理论性 非常强。基本理论框架包括三大部分：第一部分注重从宏观角度对传播学 的基本概念进行讲解，包括人类传播行为的历史进程，传播学的起源和发 展，传播学的基本问题和研究方法等内容；第二部分介绍人类传播的几种 基木类型及各自的特征；第三部分是本课程的重点和难点，着重介绍大众 传播学的基本概念和学科研究的经典理论。如何能够让学生对于一门枯燥、深奥的理论性课程提起兴趣并且理 解它、学好它？传统的灌输式的教学已经难以满足当代大学生的要求，达 到预期的教学效果。教学创新势在必行，在教学实践中，笔者累积了一定 的经验，在此谈一点个人

2、的体会。第一、联系当前实际，诠释理论。理论，是指导实践的依据。传播 学概论的基础理论对于其他新闻业务课程有着重要的指导意义。然而，传 播学中包含了许多难以理解的专业性理论，诸如议程设置理论，沉默的螺 旋等。导致了学生们对于传播学该如何学习无所适从。理论的诠释方法成 为解决这一问题的关键。教材中的案例与解释性资料往往己经过时，而且 远离学生学习生活，没有时间上和地域上的接近性，让学生难以接近，自 然难以提起兴趣。我们要改变这种传统教学，建议联系当前实际来诠释理 论。最新发生的重大新闻事件，当前的社会热点，都可以成为传播学理论 的诠释材料与案例。这样，能够提起学生的兴趣，在有趣的案例中理解理 论，

3、能够使得教学效果事半功倍。第二、借助互联网，进行传播学理论的及时更新。理论是指导实践 的基石，同时理论也在实践中不断得到检验。随着社会的发展，时代的变 迁，理论也随之而得到发展与更新。由于一方面传播学來源于西方，另一 方面传播学传入中国的时间比较晚，也就导致了我国传播学教科书中的许 多理论已经过时，没有得到及时的更新，与时代存在脱节。这就要求我们 教学工作者，要利用互联网的便利性与时效性，进行传播学理论的及时更 新。在教学中，除了对教材的经典传播学理论进行讲解，还应包括传播学 理论的最新动态与走向，使得理论更加具有针对性和现实性。第三、课堂形式的创新一一提高互动性。营造生动活泼的课堂气氛, 也

4、是发挥学牛个性与独特性的关键。传统的灌输方式是学生所厌恶的，难 以达到预期的教学效果。课堂教学，应积极发挥学生的主动性，启发他们 的自我独立思考。一、设置思考题。恰当的思考题设置能够有效地引导学 生的思考，问题设置的吋候要注意问题要“小”，过大的题目让人冇畏难 的情绪，难以调动学生的积极思考。二、进行理论的讨论。在学习的过程 中，学牛会对理论有自己不同的看法与见解。可以通过讨论的方式来充分 发挥学生的创新性，加深学生的理解。讨论式教学把教师与学生间单向的 信息交流，转变为双向的信息交流方式，将学生被动的接受知识转化为主 动的汲取知识。理论的理解在讨论的过程中逐步清晰起来。三、可以尝试 让学生来

5、讲解理论，充分挖掘学生潜力。通过学生的讲解实践，可以充分 挖掘学牛的潜力，增加对理论的印象与理解能力。第四、教学手段的创新一一多媒体的运用。多媒体教学，已经普遍 被高校运用。尤其运用到许多实践性课程中。而理论课程同样可以借助于 多媒体。多媒体的优点是显而易见的，图片、视频、音频、flash的插入, 对于学生有着视觉和听觉上的冲击，在五彩缤纷的教学课件中学习理论， 理解理论。在教学课件的制作中，要注意课件制作不是简单的黑板板书的 电子版而已，而耍注意体现趣味性、美观性、完整性。配合教师的讲解， 能够有效的吸引学牛。第五、注重学生的反馈。反馈是教师有效了解教学效果，及时调整 教学方法的有效途径，然而却被很多教师所忽视。教师往往持一种高高在 上的态度，忽视，或是无视了学生的信息反馈，使得在教学中不被学生认 可却不口知，一意孤行，最后导致教学的失败。一，老师可以借助于网络 这个平台来获収学牛的反馈信息。比如可以通过电子邮箱，qq群，共享空 间等来了解学生的意见、建议。这种方式可以快速便捷地了解每个学生的 反馈意见。二，也可以通过不记名的问卷调查来了解教学效果。这种方式 则可以通过问卷数据信息的收集与分析，获得学生的整体情况，从而冇利 于教师教学的调整，提高教学效果。综上所述，传播学概论课程