我国高校教师教学研究的热点状况分析-基于2005-CNKI文献的共词分析

1、    我国高校教师教学研究的热点状况分析基于2005cnki文献的共词分析    为直观地把握每年度研究的热点，运用bicomb2.0共词分析软件对1184篇期刊文章的关键词按年份进行统计，对每年度关键词的构成进行分析。如表6所示，除2010年和2015年外，其他每年度关键词频次最高的均为教学质量，这说明教学质量一直是高校教师教学研究的热点。2005年除教学质量频次较高外，其他关键词频次都较低，这说明此时的高校教师教学相关研究仍比较分散，还没形成较一致的关注点；从2006年起，教学评价成为仅此次于教学质量的研究热点；从2008年起，教学学术开始受到较多

2、关注；从2009年起，教学能力成为仅次于教学质量、教学评价的研究热点，至此形成了教学质量、教学能力、教学评价“三足鼎立”的研究版图，这种态势一直持续到2012年；自2013年起，有关教学发展中心的研究成为新的研究热点；总体来看，教学质量、教学能力、教学评价、教学学术等是被研究者长期关注的热点。表6 历年前十位关键词频次排序表为进一步把握高频关键词的变化趋势，筛选存在突变现象的高频关键词，绘制突变高频关键词变化趋势图。为保证图像清晰度，将八个突变高频关键词分别绘制在两幅图上。详见图2、图3。关键词频次的突变现象，对研究热点的变迁有重要的指示作用。如图2所示，在2010年以前，关键词“教学质量”的

3、频次一直保持持续上升状态，但在2010年陡然从24次降到11次，降幅超过50%，在短暂的滑落后，2011年又上升至21次，增幅接近50%；从整体来看，教学质量研究一直保持较高的关注度，2010年陷入研究低潮，2010年教育规划纲要颁布，明确提出要全面提高高等教育质量，再次掀起高校教师教学质量研究的热潮。关键词“教学能力”在2009、2012年均有大幅度提升现象，在2013年短暂回落后，再次成为研究的热点。2008年教学评价研究态势攀升，2009年后趋于平稳。教学发展中心的研究突变现象明显，在2012年前教学发展中心的研究甚少，在20122013年两年间研究态势迅速攀升，这与国家级高校教师教学发

4、展示范中心的建设直接相关，2014年短暂回落后，2015年继续升温，且呈现持续发展的态势。图2 突变高频关键词变化趋势图(一)图3 突变高频关键词变化趋势图(二)相对于教学质量、教学能力、教学评价来说，教学学术、教学研究、教学文化的研究还较少。如图3所示，2010年，教学学术研究迅速升温，在20102012年平稳发展后，于2013年继续升温，且保持上升态势。教学研究在2007年短暂发展后陷入低迷期，直到2012年再次受到较多关注。2013年前，教学文化研究态势一直较为平缓，且研究不多；2013年后，受到较多关注，研究日趋增多，呈现出良好的发展态势。教学反思的研究在2007年备受关注，之后研究数

5、量大幅度减少。(二)高频关键词的聚类分析聚类分析是共词分析中常用的一种方法，以共词出现的频率为分析对象，把关联密切的主题聚集在一起形成类团。5运用spss22.0统计软件，在相似矩阵的基础上，采用“组之间的链接”的聚类方法，对高频关键词进行系统聚类分析，得到聚类树图，如图4所示。图4 高频关键词聚类树图从图4可以看出，我国高校教师教学研究关注点较集中，主要有三个领域：领域一包括教学发展中心、教师发展、教学发展、教学文化、教学研究、教学学术、专业发展、教学反思；领域二包括课堂教学、教学改革、教学方法、教学效果、教学效能感、教学能力、青年教师、教学技能；领域三包括评价体系、评价方法、教学质量、教学

6、评价、教学评估、指标体系、教学工作、教学绩效、教学管理、评价指标、教学水平、模糊综合评价、层次分析法、教学质量评价、评价模型、影响因素、课堂教学质量、学生评教、教学工作量。通过共现矩阵和关键词词义分析，分别将每个研究领域命名为：领域一，高校教师教学学术与文化研究；领域二，高校教师教学能力与方法研究；领域三，高校教师教学质量与评价研究。(三)高频关键词的多维尺度分析将相异矩阵导入spss22.0，利用spss22.0的多维尺度分析(alscal)功能，进一步挖掘各研究领域的内在联系和战略地位。结合聚类分析结果和多维尺度分析结果绘制高校教师教学研究热点战略坐标图，从向心度、密度的视角，描述三个领域

7、的关系，结果如图5所示。图5 高校教师教学研究热点战略坐标图在战略坐标图中，横坐标为向心度(centrality)，表示领域间相互影响的强度；纵坐标为密度(density)，表示领域内各要素的联系紧密程度，横轴和纵轴将战略坐标图分割成四个象限。6第一象限，密度和向心度都较高，位于此象限的研究领域和其他研究领域联系密切，位于整个研究网络的核心位置，且内部各研究主题联系紧密，已经形成较稳定的内部研究结构；第二象限，向心度低，密度高，位于此象限的研究领域内部联系紧密，形成了稳定的研究结构，但和其他研究领域的联系不紧密；第三象限，密度和向心度都较低，位于此象限的研究领域内部各研究主题联系不紧密，内部结

8、构松散，并且和其他研究领域的联系也不紧密，处于整个研究网络的边缘位置；第四象限，向心度高，密度低，位于此象限的研究领域，和其他研究领域联系密切，但内部各研究主题联系不紧密，内部研究结构松散。7通过分析图5可以发现，近十年来，我国高校教师教学研究的三个热点领域在整个研究网络中处于不同战略位置，其发展阶段也各不相同。高校教师教学学术与文化研究(领域一)横跨二、三象限，主要位于第二象限，向心度较高，密度较低，说明高校教师教学学术与文化研究已经形成一定的规模和稳定的研究结构，但相对于高校教师教学质量与评价研究，还稍显薄弱；位于第二象限的研究主题主要有教学学术、教学文化、教学发展、专业发展等，这些研究主

9、题之间联系密切，已经形成了较稳定的研究结构，研究相对较成熟，但这也反映出其中的问题，即忽视了与其他研究领域的联系，在今后的研究中应扩大研究范围，开阔研究视野；位于第三象限的研究主题主要有教学发展中心、教学反思、教师发展等，这些研究主题之间联系较松散，没有形成稳定的研究结构，和其他热点领域的联系也不紧密，其中教学发展中心的研究是近三年才受到广泛关注，教学反思和教师发展的研究是老生常谈的概念，但其下位概念的研究还较薄弱，研究尚不成熟。高校教师教学能力与方法研究(领域二)横跨二、三象限，主要位于第三象限，向心度和密度都低，说明该领域内部研究结构松散，研究尚不成熟，处于整个研究网络的边缘位置，有待加强

10、系统性研究；位于第二象限的研究主题主要有教学改革、教学方法、课堂教学等，这些主题与其他研究领域联系较紧密，受到研究者的广泛关注；位于第三象限的研究主题主要有教学能力、教学效能感、青年教师、教学技能、教学效果等，这些研究主题多为微观研究，与其他研究领域联系不密切，研究规模较小，处于研究的边缘。高校教师教学质量与评价研究(领域三)横跨一、四象限，向心度较高，说明高校教师教学质量与评价研究位于整个研究网络的核心，是十年来研究的主要领域；位于第一象限的研究主题主要有教学质量、教学评价、教学管理、教学评估、教学工作、评价方法、学生评教等，这些研究主题不仅是整个研究网络的核心，而且它们之间联系也较为密切，

11、形成了稳定的研究结构和规模；位于第四象限的研究主题主要有课堂教学质量、教学质量评价、指标体系、评价指标、模糊综合评价、层次分析法、教学水平、教学工作量、影响因素等，多为教学质量和教学评价的下位研究，这些研究主题虽然和其他研究领域联系较为紧密，处于研究网络的核心，但其内部研究结构尚不成熟，没有形成稳定的研究结构，易于变成其他领域的子领域，需进一步完善研究结构，形成自身研究特色。三、结语本研究对十年来基于cnki数据库中有关高校教师教学研究的相关文献进行了梳理，通过关键词分析、共词分析、聚类分析和多维尺度分析，利用可视化的工具，绘制了多张研究热点和发展走势的图谱，反映了高校教师教学研究的知识逻辑关

12、系和演进规律。本研究初步形成以下结论。第一，教学质量、教学能力、教学评价是十年来占绝对优势的高频关键词；教学学术、教学发展中心研究短期内迅速升温，是近年来的持续热点主题；教学文化进入高频关键词行列，且有升温趋势。第二，高校教师教学研究由初期关注“青年教师”拓展至整个教师群体；研究内容由着力关注传统的知识、技能转向重视知识、技能与教学学术的有机统一。第三，教学评价研究领域研究结构稳定，内部要素关系紧密，其中的模糊综合评价、层次分析法引起格外关注，反映了教学评价的科学化程度日趋增强。第四，高校教师教学研究热点较为集中，形成了教学学术与文化研究、教学能力与方法研究、教学质量与评价研究等三大领域。第五

13、，通过多维尺度分析，发现三个热点领域在整个研究网络中所处的战略位置和研究阶段有较大差异。由于关键词的分布与关键词的共现关系并不完全成正相关8，因此聚类分析中存在一定的聚类不完整、定义不合理、出现无意义类团等问题，需要在今后研究中予以规避。参考文献：1王庭照，等.我国师范生免费教育研究热点的领域构成与拓展趋势j.教育研究，2013，(12).2钟伟金，李佳.共词分析法研究(一)共词分析的过程与方式j.情报杂志，2008，(5)；law，j.，et al. policy and the mapping of scientific change: a co-word analysis of research into environmental acidificationj. scientometrics，1988, (3/4).3崔雷，等.文献数据库中书目信息共现挖掘系统的开发j.现代图书情报技术，2008，(8).4孙清兰.高频词与低频词的界分及词频估算法j.中国图书馆学报，1992，(2).5钟伟金，等.共词分析法研究(三)共词聚类分析法的原理与特点j.情报杂志，2008，(7).6冯璐，冷伏海.共词