小学英语故事教学的课堂设计

1、小学英语故事教学的课堂设计一、引言近些年来，通过英语小故事对小学生进行英 语教学的方法已被广泛接受和采纳。小学生学好英语的关 键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小 学生带入英语语言的氛围之中；同时，故事中善与恶、美 与丑等思想内容的强烈对比也能激发小学生的情感，对其 全面发展起到潜移默化的正面引导作用。故事教学的方法 不仅受到学生的欢迎，也受到许多一线教师的喜爱。例如, 有些教师介绍了自己成功实施故事的教学案例和有效的实 施发放。不少教学工作者及研究人员对故事内容、故事教 学方法及其教学效果也表现出了极大的关注，例如，郑伊 朗、郑森青对比了两套教材的故事选材，肯定了英语故事 作为

2、教学材料的价值；闫素萍通过实证研究方法证明了故 事教学方法对英语学习的有效性。但是，一些教师实施故 事教学的效果并不理想，原因之一在于教师对故事教学的 目的和手段存在一定的误解。这些教师认为，小学生学习 英语就是玩乐和游戏，故事教学只是给学生讲故事，或让 学生听故事磁带，或给学生播放动画片，不需要设计任何 具体的课堂教学目标，也不需要安排任何课堂教学活动， 教师可以随意选择故事内容。小学英语教学不能只是玩玩 乐乐。小学阶段的英语教学不仅要注重培养学生的学习星 期，让学生快乐地学习，而且要让学生通过接触、体验和 实践学习语言，逐步达到内华和灵活运用所学语言的目 的。王林锋、靳玉乐阐述了故事教学的

3、核心理念和内涵。 针对故事教学在具体实施过程中出现的种种问题，部分一 线教师认为，ldquo;小学外语教师要将故事融合在语言习 得和学习中还有待付出更多的努力rdquo: o 一些教师实施 故事教学的效果不理想的另一个原因是缺少促使学生运用 故事中语言的教学计划。语言学习是一个系统的、循序渐 进的过程，教师在故事教学过程中不仅要明确敬爱噢学目 标，有序安排教学内容，还应给学生设计运用所学语言进 行交际的活动。恰当的教学活动不仅能帮助学生加深对所 学语言的理解，还能为他们自觉地运用所学语言提供机会。 基于以上原因分析，笔者认为，小学英语故事教学的课堂 设计应从两方面进行：一是课堂教学准备阶段的设

4、计，二 是课堂教学过程中互动性活动的设计。前者是隐性的，是 基础；后者是对前者的体现和应用。下面是笔者将结合pep小学英语中的story time板块以及其他教材中的 故事实例，介绍如何在课堂上有效地实施故事教学。二、 小学英语故事教学准备阶段的设计小学英语故事教学的准 备阶段应设计的内容包括：教学目标、故事情节、语言材 料以及表情表演等方面。（一）教学目标设计教学目标是 任何课堂教学首先应考虑的内容，课堂教学活动的设计都 应围绕教学目标展开，并最大限度地体现教学目标，服务 于教学目标。在故事教学的准备阶段，教师应根据教学总 体计划确定学生需要熟悉或掌握的词汇、句子结构和语言 技能等内容，并列

5、出这些内容。例如：unit51etr squo; seat （人民教育出版社pe p小学英语三年级上册） 本课教学目标：1、语言技能：能听、说、ldquo;can ihavehelli p;?/hereyo uare. rdquo ;2> 学习单词：ha mburger, co ke, ice-cre am, frenchf ries;学习句型 1 dquo;canih avehellip;?/hereyoua re. 3、通过本课教学， 学生应能：（1）利用上下文、插图以及已有的知识基本理 解故事内容；（2）运用简单的语言回答与故事相关的问题；（3）运用所学语言残余学习故事的课堂活动；

6、（4）运用所 学语言复述故事。在教学目标的设计过程中，教师应使所 确立的语言知识和语言技能目标与以前所学的内容相衔接, 并能为以后的教学做必要的准备。（二）故事情节设计实施 故事教学离不开故事情节的选择，故事是否生动、有趣会 直接影响教学效果。故事情节太简单、平淡，容易使学生 丧失兴趣；太复杂多变，也会使学生失去耐心和信心。教 师应选择小学生喜闻乐见的故事内容，如动物故事、英雄 人物、自然现象和科学奥秘等。在设计故事情节时，要注 意选择个性鲜明、描写生动的人物或动物形象。小学生的 认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观 的、对比鲜明的事物。故事中人物或动物的性格应尽可能 一目了然：善良，凶恶，勇敢，懦弱等，避免挑选性格具 有双重性或模糊性的人物或动物的故事。同时，故事内容 的选择也要与教学目标和教学内容紧密结合。例如，可以 利用ldqu o;热心小动物rdq uo;的故事讲授