《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究》工作总结

1、研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究工作 总结课题研究止式起步，本人在蔡建明老师来我县进行中考研讨时， 请教并接受蔡老师建议的基础上，课题组成员通过多次会议商讨，结 合初中地理教学特点（区域地理为主）和本校学生实施情况，决定开 展以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡彭阳县为主 题的课题研究，通过课题实施，让学生在掌握知识、提升能力、学会 方法的基础上，树立止确的合作意识、人地观念和社会责任感。在上 半年，课题组成员主要做了两方面的工作：对学生进行理论知识的 扩充、能力和方法的培养；通过讨论、研究及调查，确定主题下设 的小课题，为学生开展研究性学习做好铺垫工作。现将主要工作进 行总结

2、如下:立足于课堂，对初中教材中涉及的基础地理概念进行破解,并在此基础上培养学生对地理知识的整体构建能力、分析能力、运用 能力，即：破解概念构建体系培养方法实践运用初中是学生学习地理知识的基础起步阶段，初中地理中概念类 型多样，而概念就是构建学生地理知识体系的材料，因此，地理概念 的教学就显得非常重要，教者如何讲透地理概念、学生如何学透地理 概念，是我们地理教学中的一个重要环节，也是此课题研究开展的基 础。因此，我们课题组的教师立足于教材又突破教材，对教材中涉 及的相关地理概念、知识点进行拓展延伸，让学生在知其然的基础上 知其所以然，培养学生全面、多角度、深层次的掌握地理地理概念， 即揭示概念的

3、本质属性和内在联系，理解原理比认识现象更重要。当 然，对于初中学生而音，教师需要根据学生认知水平和心理特征，把 握难度，深入浅出,教师要将概念破解的过程尽可能形象生动、浅显 易懂，如多采用图例演示发、对比法、联系实际法等易于初中学生接 受、理解的教学方法。本课题研究成员通过集体备课，相互讨论，相 互借鉴，形成共识，在教材的处理上和教学方式、方法上集思广益， 着手为下半年的课题研究在学生中实践做好理论基础的铺垫。例如， 在七年级下册区域地理的学习中，区域的“地理位置”，教师不仅仅 是让学生死记硬背课文罗列的文字，而是借助于地图，让学生从半球 位置、经纬度位置、海陆位置、相对位置四个方面概括，并且

4、强调各 位置要素对区域的影响，为学生理解地理要素相互影响、相互制约做 铺垫。厂半球位置a决定该区域所在半球地理位置j经纬度位置决定区域所处时区和热量带海陆位置 影响该区域降水状况及交通状况j相对位置影响该区域的交流对象教师在讲解概念的过程中，可形象利用学生在班级的位置作比喻 （如把离讲台近视听效果最好前排比作获得热量最多低纬度，把过道 边的位置比作沿海对外联系便利，相对位置比作学生周边可最近交流 的对象有哪些），或用漫画、图表帮助学生化难为简，理解记忆。如 讲到地形，可直接展示景观图片比较讲解，既能让学生理解地形就是 地表的形态，又能理解地形是复杂多样的或借助各类地形剖面组合 图，也能让学生一

5、冃了然。在学生了解地形概念的基础上再对各类地 形的优势与不足加以简单评价以及主要利用方式做介绍会更好。2：构建体系。有人说“概念就像建筑一幢高楼大厦的建筑材料, 一幢大楼依靠一块块砖头、一根根钢筋、一包包水泥按照一定的要求 堆砌而成，我们学生头脑中的地理知识体系大楼，也是依靠一个个地 理概念按照一定的逻辑组合而成的”。在破解地理概念的基础上，如 何将零散的地理概念、知识点组合成知识体系？好在地理事物是相互 联系、相互影响、相互作用的，教师在教学过程中要要把握好知识点间的内在联系，利用图表形式、知识树等形式将这些概念及涉及到的 知识点有机地组合联系在一起，这种联系要体现出各要素间的相互影 响、相

6、互作用的关系。例如，初中地理主要是区域地理的学习，课题 组将区域区域地理涉及的概念及知识点可以概括如下图，也为研究主 题以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡彭阳县打基 础。自然环境地形河流植被资源影区域 响半球位置地理位置纬度位置海陆位置（影叩气候相对位置（类型）（数量、水文特征）（影响）v（主要类型）（种类以及蕴藏量）气温（热量）降水（干湿）人加关萦环境问题人文环境人地协调发展 人口数量、民族（构成、习俗）（类型、物产、发展状况、问题及措施） （主要部门、发展状况、存在问题及措施 （主要线路、通达性等）（地方特色）农业工业交通文化旅游业（旅游资源、开发状况、影响等）在此强调的是，教师利用

7、上图告知学生认识一个区域从哪些方面 入手，而每个小的知识点间的关系还需要教师在每一节、每一章里 反复梳理，构建，帮助学生形成定向思维。3培养方法。在逐步培养学生学会构建知识体系的过程中，教师 借助教材内容，培养学生读图能力、分析材料的能力，获取信息、组 建知识体系的能力，通过训练，学生逐步掌握学习方法，并且知道如 何获取知识，提出问题、解决问题的意识和能力。4. 实践应用。课题组教师开始尝试放手，把课堂教给学牛，学& 根据教师介绍的方法和思路，对教材内容进行学习，通过独学、对学、 群学、展示成果，学工们已经可以在没有老师的讲授下，能较全面地 对教材中的内容进行学习，有的老师在课堂上只作

8、为旁观者（适时提 点），学生充当老师的角色，这样的课堂有声有色，气氛活跃，效果 很不错。同样，我们给学生一个类似的小课题，学生也知道从哪些方 面去查找相关资料，如何获取相关信息，发现问题，解决问题，学牛 在此过程中存在的问题，教师要看在眼里，记在心里，及时了以指导 和纠止。通过一学期的训练，下学期根据课题研究计划，进入以科 学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡彭阳县的具体小课题 研究，最终冃标是培养学生学习服务于生活的地理知识和技能、从生活中学习地理的有别于传统的新学习模式。二、确定研究性学习的课题研究范、细化课题。1、现状分析：我校学生多以农村学生为主，生活范围局限于农村，家庭条件决定了孩子

9、们眼界和知识范围单一狭窄，思维不够活跃见识少，绝大 部分学生家里没有电脑,查找资料非常不便；同吋,我们的学校教学 设备落后，仪器匮乏，也不能为学生学习地理提供更好的条件。但是 农村学生的优势是能和大口然长期亲密接触，对身边的地理现象和事 物并不陌纶，他们缺乏的仅仅是科学的眼光和正确的方法。如果能利 用学生身边的现象和资源，就地取材，培养学生认识地理事物的方法, 达到开拓眼界、提升技能、形成正确的环境观、资源观、社会责任感 的效果。2、确定课题。通过分析学工及现状，发放学工调查问卷(问卷及结 果分析见附表)，我们决定将研究性学习主题定为以科学的眼光、 从全面的角度认识我们的家乡一一彭阳县，在这个

10、大的主题下，课 题组成员悉心研究教材，逐步确定出与教材内容相一致的子课题。以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡彭阳县：(1) 彭阳县的地理位置和地形：学生可以借助彭阳县地图、地 形图等进行读图研究得到结果。这课题与七年级上册第三节地图 的阅读、第四节地形图的判读教材内容对应。(2) 彭阳县的气候庆此课题与七年级上册第一章的第二节地 球的运动第三章天气与气候相对应，在讲授课本知识的基础上, 教师指导学生学会利用仪器测量当地气温年变化、正午太阳高度角变 化、昼夜长短变化以及降水量的变化。同吋我校附近有彭阳县气象站, 学生可以就近向气象站工作人员请教，获取资料等。(3) 彭阳县动植物：学牛:牛活

11、在农村，对当地主要植物、动物 都很熟悉，可以完成对当地的植物种类、特征做出介绍，教师在结合 教材让学生分析动植物分布与当地自然环境的关系。(4) 彭阳县的口然资源此课题与八年级上册第三章中国的 自然资源对应。教师在讲授教材的过程中，可让学生了解本县主要 资源煤炭、石油的蕴藏量、开采现状、以及对当地经济发展的影响和 存在的问题，从而达到理论与实践结合，提升能力、树立止确的资源 观、环境观。(5) 彭阳县的农业、彭阳县的工业、这两个课题与八年级 第四章中国的经济发展相对应，教师在讲授教材的过程中，组织 学生成立研究小组，运用理论知识、结合彭阳农业、工业、交通运输 条件，分析彭阳县经济发展的优势与不

12、足，提出自己的见解。学生生 活在农村，木县的特色种植、养殖区(辣椒、杏子、西瓜、朝那鸡) 学生都很熟悉，这些农副产品的产量、出售学生也略知一二，学生可 以从家长那里直接了解相关情况；彭阳县的t业门类单一，学生也可 以根据课本知识以及当地实际为彭阳丁业发展献计献策。(6) 彭阳县的交通运输业九彭阳的交通止在发展中，规划建设 中的高速公路、村村通道路等学生也可以通过乞活了解和调查获取资 料。同时随着彭阳县经济的发展，私家车近年来数量大增，造成县城 道路交通拥挤、车辆随意停放、噪音影响人们纶活等学半熟知的现象, 在此课题中可设车辆增加对县城交通及人民半活的影响，县城学 生可以做调查、采访、拍摄图片等

13、形式发现问题、并将提出问题，不 失为培养学生的能力。(7) 彭阳县的人口及乡镇分布：本校学生来口彭阳县不同乡镇, 加上社会调查，可以获取资料，了解彭阳县人口以及乡镇分布状况。(8) 彭阳县的风土人情学生可以彭阳县回、汉两族风俗、礼 仪、生活习惯入手，收集资料，了解彭阳、介绍彭阳。(9) 彭阳的旅游业近两年，彭阳县的山花节吸引众多游客前 来观赏，学生们对此非常熟悉，教师可以指导学生了解、发现彭阳县 的旅游资源，并根据发展现状提出改进措施，鼓励学生为家乡的旅游 业发展献计献策。(10) 空心村的忧思近年来我县大量农村人口流失，形成很 多村庄人口大大减少，村中以老人和儿童为主，我校学生中留守儿童 占

14、比例较大，可以据此设立小专题，引发学生、留守儿童说出自己的 心里话，为我们教师关注学*的心理健康提供资料。以上课题是课题组教师根据调查分析、结合教材内容和课标要求、 从生活中选择与学科相关的问题确立的，在实施过程中也会增加新的 课题或对课题进行修止。3、确立课题遵循的原则：贴近学生生活实际，学生有能力研 究，结合乡土地理，学生感兴趣，与教材相关联、体现教学要求。4、学生研究性学习组织形式：个人独立研究、小组合作研究、 全班集体研究三种形式，也可以成立兴趣小组，基于初中学生的认知 水平，我们鼓励、支持学生以小组、全班集体形式为主，希望所有学 生能参与到研究性学习中来，学习知识、提升技能、培养合作意识和 正确的地理观念。5、学生开展研究性学习实施方法和成果形式：教师帮助学生设 计好各个课题研究方案，学生根据方案进行资料收集整理、社会调查、 分析讨论、提出问题、解决问题。最终成果学生可以以小论文、课件、 演讲、主题报告会议等形式。6、困难及克服方式：开展研究性学习的放大困难是时间不够， 教师教学任务重，我们在县教研室领导的建议下，决定和木校的综合 实践课老师联手，这样既有了时间上的保证，同时综合实践课也不用 担心无教学内容可上。当然这种合作需要实践课老师和我们共同商 议、讨论、相互学习完成。通过课题组全体成员的