【课件】中小学教育科研成果表述的规范

1、中小学教育科研成果中小学教育科研成果表表 述述 的的 规规 范范http:/ 1. 必须能够解决教育教学活动中存必须能够解决教育教学活动中存在的问题或不良现象；在的问题或不良现象；2.2.必须经过有计划、符合科学程序必须经过有计划、符合科学程序的过程的检验；的过程的检验；3.3.必须对教育实践的进步有指导意必须对教育实践的进步有指导意义，或对教育科学发展有学术价值。义，或对教育科学发展有学术价值。http:/ ,或是创建的施教新途径、新流程或是创建的施教新途径、新流程等。通常是等。通常是“教育行动研究教育行动研究”的成果。的成果。这类成果的鲜明特色：这类成果的鲜明特色：1. 1.实践性实践性

2、2.2.多样性多样性3.3.个体性个体性http:/ 1.学术性论文：学术性论文：（ 1 1 ）教育理论研究报告）教育理论研究报告（ 2 2）文献资料研究报告）文献资料研究报告http:/ 1）观察研究报告）观察研究报告（2 2）调查研究报告）调查研究报告（3 3）实验研究报告）实验研究报告（4 4）经验总结报告）经验总结报告（5 5）个案研究报告）个案研究报告（6 6）成果推广报告）成果推广报告http:/ 1. 1.要解决（研究）问题的背景要解决（研究）问题的背景 2.2.要解决（研究）的问题是什么要解决（研究）的问题是什么 3.3.解决（研究）问题的具体方式解决（研究）问题的具体方式 4

3、.4.问题解决（研究）后的效果问题解决（研究）后的效果http:/ 1.报告题目：报告题目报告题目：报告题目课题题目课题题目 2.2.问题提出：问题提出： 阐述课题意欲解决的阐述课题意欲解决的 实际问题，研究的价值和意义，实际问题，研究的价值和意义， 他人已取得的成果及对本课题研他人已取得的成果及对本课题研 究的作用。究的作用。3.3.研究目标：遵循课题要解决的基研究目标：遵循课题要解决的基 本问题，根据课题组所拥有的教本问题，根据课题组所拥有的教 育资源和条件，提出的明确而具育资源和条件，提出的明确而具 体的研究任务。体的研究任务。 http:/ 7、研究假说：也称为理论假说。理、研究假说：

4、也称为理论假说。理论假说是根据课题研究所遵循的理论假说是根据课题研究所遵循的理论，对解决问题所提出的假定性看论，对解决问题所提出的假定性看法。在一定意义上可以说，是根据法。在一定意义上可以说，是根据课题研究所遵循的理论，对解决问课题研究所遵循的理论，对解决问题提出的理论性题提出的理论性“预设预设”；是一种；是一种有待通过实践验证的、原则性的解有待通过实践验证的、原则性的解决问题方式的答案。决问题方式的答案。http:/ 以推论的方式，来阐明变量之间以推论的方式，来阐明变量之间可能存在的关系。可能存在的关系。 假说的结构：一是假说的推理部假说的结构：一是假说的推理部分，二是假说的核心部分，即变量

5、分，二是假说的核心部分，即变量之间的关系。之间的关系。 理论假说的特征：理论假说的特征： 一定的科学性一定的科学性一定的猜测性，一定的猜测性， 较强的逻辑，相对较强的逻辑，相对的多样性。的多样性。http:/ 1、要充分了解课题要解决的问题。、要充分了解课题要解决的问题。2 2、要充分把握课题所遵循的理论。、要充分把握课题所遵循的理论。3 3、要充分运用逻辑推理方法或科学、要充分运用逻辑推理方法或科学 方法论，进行严密推导论证。方法论，进行严密推导论证。4 4、要既独树一帜、立一家之言，又、要既独树一帜、立一家之言，又 要充分说理、自圆其说。要充分说理、自圆其说。http:/ 大量的文献研究和

6、现实案例研究证明，人大量的文献研究和现实案例研究证明，人的发展主要受三大要素影响：一是遗传，二是的发展主要受三大要素影响：一是遗传，二是环境，三是主观能动作用。教育就是要为学生环境，三是主观能动作用。教育就是要为学生营造出适合其成长与发展的环境和条件，激活营造出适合其成长与发展的环境和条件，激活其自主学习与发展的能动性。其自主学习与发展的能动性。 优化教学过程，使教师的教与学生的学处优化教学过程，使教师的教与学生的学处于和谐状态，就会促进学生的积极发展。最佳于和谐状态，就会促进学生的积极发展。最佳境界是教与学产生共振现象，学生会在此时获境界是教与学产生共振现象，学生会在此时获得卓有成效的发展。

7、得卓有成效的发展。http:/ 用的发挥，学生、教师或学校发生用的发挥，学生、教师或学校发生 了研究者预期的变化。了研究者预期的变化。 11.11.参考资料：文献题目、作者、出版参考资料：文献题目、作者、出版 社、出版日期。社、出版日期。12.12.附录：阶段性成果与子课题的研究附录：阶段性成果与子课题的研究 成果；使用的研究工具；相关的佐成果；使用的研究工具；相关的佐 证材料。证材料。http:/ （一）研究报告没有成果的表述（一）研究报告没有成果的表述 1 1、把研究过程诸活动误为成果、把研究过程诸活动误为成果 2 2、把学业成绩和荣誉误为成果、把学业成绩和荣誉误为成果问题的症结：问题的症

8、结： 研究者在设计研究方案时，没有明确研究者在设计研究方案时，没有明确的研究目标，即对课题研究想解决的问的研究目标，即对课题研究想解决的问题不清晰，研究过程迷失方向，不能准题不清晰，研究过程迷失方向，不能准确勾勒出成果的形态和内容。确勾勒出成果的形态和内容。http:/ 研究报告质量优劣的关键取决于研究报告质量优劣的关键取决于研究目标、研究内容和研究成果三研究目标、研究内容和研究成果三者内在逻辑关系一致性的程度。者内在逻辑关系一致性的程度。 “研究目标研究目标”是提出课题研究的是提出课题研究的具体任务（即要解决的问题），具体任务（即要解决的问题），“研究内容研究内容”是规定课题研究的范是规定课

9、题研究的范围（即在何种范畴中研究要解决的围（即在何种范畴中研究要解决的问题），问题），“研究成果研究成果”是完成任务是完成任务的方式（即一整套解决问题的方的方式（即一整套解决问题的方式）。式）。http:/ 1 1、研究报告附件中的阶段性成果研究报告附件中的阶段性成果丰富精彩，但是研究报告很干瘪。丰富精彩，但是研究报告很干瘪。 2、重要的阶段性研究成果，在研、重要的阶段性研究成果，在研究报告中没有反映。究报告中没有反映。 问题的症结问题的症结 课题研究结束后，课题组成员没课题研究结束后，课题组成员没有集体研讨分析环节，只凭撰稿人有集体研讨分析环节，只凭撰稿人个人智慧和好恶写研究报告。个人智慧和

10、好恶写研究报告。http:/ 1、教学策略、教学策略 它是为实现特定的教学目标和教学它是为实现特定的教学目标和教学效果，而研制的教学过程的行动方案，效果，而研制的教学过程的行动方案，是教学思想、教学形式、教学方法和是教学思想、教学形式、教学方法和教教学技术的集合，是教师与学生在教与学技术的集合，是教师与学生在教与学学活动中要遵循的基本原则。活动中要遵循的基本原则。 策略名称；策略名称； 策略概念或涵义；策略概念或涵义； 策略的操作要点。策略的操作要点。http:/ 2 2、教学模式、教学模式 它是在特定教学思想或教育理论它是在特定教学思想或教育理论指导下，建立起来的较为稳定的教学指导下，建立起

11、来的较为稳定的教学活动结构框架和教学过程的程序。活动结构框架和教学过程的程序。 模式名称；模式名称；模式涵义；模式涵义；理理论依据；论依据；模式理念；模式理念；基本要素；基本要素；操作程序；操作程序；实施原则；实施原则；教学评教学评价。价。http:/ （四）梳理研究过程中积累的材料（四）梳理研究过程中积累的材料 1 1、研究过程中课题组成员撰写和发、研究过程中课题组成员撰写和发 表的阶段性研究成果。表的阶段性研究成果。 2 2、研究过程中所使用过的各种研究、研究过程中所使用过的各种研究 工具与量表。工具与量表。 3 3、研究过程中阶段性成果所产生的、研究过程中阶段性成果所产生的 社会影响，以及各界对成果的反社会影响，以及各界对成果的反 映。映。http:/ 1、鉴定专家组成员人数人。、鉴定专家组成员人数人。2 2、鉴定专家组成员要具有相关专业、鉴定专家组成员要具有相关专业 的副高级及其以上职称。的副高级及其以上职称。3 3、鉴定专家组成员由课题组与课题、鉴定专家组成员由课题组与课题 批准立项单位协商聘请。批准立项单位协商聘请。http:/ 1、通讯鉴定：具有节省时间和财、通讯鉴定：具有节省时间和财力的优势，免除了协调