2001-境内外教师教育研究文献计量分析及其启示

1、    2001-境内外教师教育研究文献计量分析及其启示    表7 境外高被引文献前10篇序号第一作者发表刊物年份被引频次1ball deborah loewenberg7journal of teacher education20084052lederman ng8journal of research in science teaching20023543beijaard d9teaching and teacher education20042834erduran s10science education20042405osborne j11jo

2、urnal of research in science teaching20032156korthagen faj12teaching and teacher education20041877sandoval wa13science education20041848villegas am14journal of teacher education20021829novak jd15scienc eeducation200216510sandoval wa16scienc eeducation20051532.境内高被引文献截止2016年4月19日，本研究中境内文献研究样本中被引频次排名前

3、10位的期刊论文如表8所示，这些文献堪称自2001年来我国大陆地区教师教育领域的经典文献。由表8可以看出，田慧生、刘加霞、顾明远等分别于2005年、2003年和2004年发表的科研论文位列前三位，被引频次分别为435次、407次、363次。这10篇科研论文所发表的期刊比较分散，相较而言教师教育研究和比较教育研究刊载较多。表8 境内高被引文献前10篇序号第一作者发表刊物年份被引频次1田慧生17教育研究2005年4352刘加霞18比较教育研究2003年4073顾明远19教师教育研究2004年3634顾明远20教师教育研究2006年2915何克抗21电化教育研究2005年2706卢真金22比较教育研

4、究2001年2707赵中建23全球教育展望2001年2478李建平24教育发展研究2002年2459何克抗25中国电化教育2006年24210顾泠沅26课程·教材·教法2003年239(六)高频关键词高频关键词是科研文献中使用频率较高的关键词，2001年以来教师教育研究领域高频关键词的分析有助于本世纪以来该领域研究热点及前沿的探究。1.境外文献高频关键词利用citespace软件对境外文献研究样本关键词的共词分析可以得出使用频率排名前20位的高频关键词如表9所示，其中“education”、“teacher education”、“student”、“knowledge”和

5、“teacher”等是使用频率最高的关键词，使用频率分别为1281次、693次、578次、541次和500次。在进一步的研究中发现，表中所列关键词在近年来境外教师教育研究中的使用频率均在逐年提高，且其排名次序比较稳定，变化幅度不大，说明境外相关研究具有一定的稳定性。表9 境外文献高频关键词前20个序号关键词频次序号关键词频次1education128111reform2402teacher education69312curriculum2393student57813science education2284knowledge54114inquiry2215teacher50015instr

6、uction2216school37716attitude2147belief36617achievement2038professional development35818experience1799classroom35819perspective17710science28220model1772.境内文献高频关键词同样对境内文献研究样本中关键词的分析可得出前20位高频关键词如表10所示。从表中可以看出，“教师教育”、“教师教育课程”、“教师专业发展”、“教师专业化”、“教育技术能力”等是出现频次最高的关键词。其中“教师专业发展”、“专业发展”、“课程改革”、“教育改革”、“教师教育改

7、革”、“教师发展”等与“改革发展”相关的关键词较多，说明改革发展仍是教师教育研究的主旋律之一；27其次，“教师专业发展”、“教师专业化”、“专业发展”等与“专业化”有关的关键词出现频率为182次，所占比例较高，可见教师教育的专业化发展是大势所趋，也是未来发展的主要方向之一。此外，在进一步的研究中发现，境内外在“教师教育”、“专业发展”、“课程”、“职前教师”等研究课题有较多交叉。表10 境内文献高频关键词前20个序号关键词频次序号关键词频次1教师教育62511教育技术362教师教育课程9312课程改革323教师专业发展8613教育实践254教师专业化5614中小学教师255教育技术能力5215

8、职前教师教育256师范院校4716教育改革247教育实习4317信息技术248师范教育4318教师教育改革239专业发展4019教师发展2210教师培训3920教师教育一体化22三、研究结论与启示(一)研究结论通过前文的分析，我们得出了自2001年以来境内外教师教育研究中以下几个方面的结论：1.从期刊的角度看，teaching and teacher education、computers education和international journal of science education等是境外教师教育领域影响力最大的期刊；教师教育研究、外国教育研究和比较教育研究等是境内教师教育领域影响

9、力最大的期刊，其中teaching and teacher education和教师教育研究是境外和境内教师教育领域最具影响力的专业期刊。此外，英国和美国拥有境外最多的高影响力期刊，北京拥有境内最多的高影响力期刊。2.从时间分布上看，自2001年以来境内外有关教师教育的研究文献呈持续增多的趋势，尤其在2004年后境外呈高增长态势、境内呈低增长态势；其中境外相关研究从2008年至今处于高产阶段，而境内从2004年开始进入到高产阶段，2012年达到最高峰之后呈弱减趋势。3.从高产作者的角度看，美国new york university的lee o、荷兰leiden univ的van driel j

10、h、荷兰univ utrecht的korthagen f及荷兰leiden univ的verloop n等是境外教师教育领域的最高产作者，而北京师范大学的朱旭东、周钧和福建师范大学的洪明等是境内教师教育领域最高产作者。此外，境内学者在境外学术期刊发文量较低，境外学者在境内学术期刊发文量极低。4.从高产学术机构的角度看，美国michigan state univ、美国univ georgia和美国univ michigan等是境外教师教育研究领域最高产的学术机构；北京师范大学、华东师范大学和东北师范大学等是境内教师教育研究领域最高产的学术机构。5.从高被引文献的角度，ball deborah l

11、oewenberg于2008年发表的content knowledge for teaching: what makes it special?、lederman ng于2002年发表的views of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science、beijaard d于2004年发表的reconsidering research on teachers' professional iden

12、tity等是境外文献研究样本中被引频次最高的科研论文；田慧生于2005年发表的时代呼唤教育智慧及智慧型教师、刘加霞等于2003年发表的国外教学反思内涵研究述评、顾明远于2004年发表的教师的职业特点与教师专业化是境内文献研究样本中被引频次最高的科研论文。6.从高频关键词的角度讲，“education”、“teacher education”、“student”、“knowledge”、“teacher”等是境外文献研究样本中出现频率最高的关键词；而“教师教育”、“教师教育课程”、“教师专业发展”、“教师专业化”、“教育技术能力”等是境内文献研究样本中出现频率最高的关键词。此外，境内外在“教师教

13、育”、“专业发展”、“课程”、“职前教师”等研究课题方面有较多交叉。(二)对境内教师教育发展的启示1.学术期刊需提升国际影响力，打造国际化学术交流平台境内教师教育学术期刊应加强宣传，提高境外学者优秀原创科研成果的刊用比例，提升境内教师教育期刊国际化程度，主动与国际接轨，融入国际教师教育大家庭中，实现与国际教师教育优秀学者、顶尖学术机构的无缝衔接，打造源于境内的国际化学术交流平台。2.学者应增强国际交流意识，增加境外期刊投稿量境内教师教育学者应主动增加境外期刊投稿量，增强国际教师教育学界的“中国声音”，让广大国际教师教育学者了解境内相关领域的研究发展情况，促进境内教师教育研究的进一步发展。3.学

14、术机构应加强国际交流合作，向国际顶尖团队靠拢教师教育学术机构应优化合作机制，加强与境外顶尖学术机构的交流合作，学习国际上顶尖学术机构的研究经验和研究方法，从根本上提升境内学术机构的科研水平，增强我国教师教育研究的国际认可度，促进国际教师教育的多元化发展。4.学术研究须注重积淀，营造可持续学术领域境内学者应注重学术研究的积淀，摆脱对“研究热点”的盲目追捧，避免学术研究的“短期效应”，发掘基于工作内容、兴趣爱好、服务社会等方面的科研方向，营造可持续发展的学术领地。5.教师教育研究应重视挖掘传统文化，加强本土文化“淘金”意识境内学者应在积极吸收国外先进文化、文明成果的同时，同等重视我国几千年优良文化

15、传统的文化魅力与学术根基，加强从传统文化中“淘金”的意识，相信基于我国传统文化及西方文明基础之上的教师教育之路，会走得更远更精彩。参考文献：1赵英.回顾与反思：教师教育改革研究三十年基于研究视角的文献综述j.教育学术月刊，2012(7)：60.2龙宝新，李贵安.论我国十年教师教育改革的成就与限度j.教育理论与实践，2016(4)：34-38.3史庆华.影响因子评价专业学术期刊的科学性与局限性j.现代情报，2006(1)：35-40.4黄明睿.载文量对科技期刊影响力评价的影响j.中国科技期刊研究，2015(7)：749-757.5杨天平，欧玉芳.21世纪以来美国教师教育研究基于20002011年

16、jte的可视化分析j.教师教育研究，2014(3)：81-89，100.6刘则渊，陈悦，朱晓宇.普赖斯对科学学理论的贡献纪念科学计量学之父普赖斯逝世30周年j.科学学研究.2013，31(12)：1761-1772.7ball deborah loewenberg, thames mark hoover, phelps geoffrey. content knowledge for teaching: what makes it special?j. journal of teacher education, 2008, 59(5): 389-407.8lederman ng, abd-el-

17、khalick f, bell rl, schwartz rs. views of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science j. journal of research in science teaching, 2002, 39(6): 497-521.9beijaard d, meijer pc, verloop n. reconsidering research on teachers&#

18、39; professional identityj. teaching and teacher education, 2004, 20(2): 107-128.10erduran s, simon s, osborne j. tapping into argumentation: developments in the application of toulmin's argument pattern for studying science discoursej. science education, 2004, 88(6): 915-933.11osborne j, collin

19、s s, ratcliffe m, millar r, duschl r. what ideas-about-science should be taught in school science?-a delphi study of the expert communityj. journal of research in science teaching, 2003, 40(7): 692-720.12korthagen faj. in search of the essence of a good teacher: towards a more holistic approach in t

20、eacher educationj. teaching and teacher education, 2004, 20(1): 77-97.13sandoval wa, reiser bj. explanation-driven inquiry: integrating conceptual and epistemic scaffolds for scientific inquiryj. science education, 2004, 88(3): 345-372.14villegas am, lucas t. preparing culturally responsive teachers

21、-rethinking the curriculumj. journal of teacher education, 2002, 53(1): 20-32.15novak jd. meaningful learning: the essential factor for conceptual change in limited or inappropriate propositional hierarchies leading to empowerment of learnersj. science education, 2002, 86(4): 548-571.16sandoval wa. understanding students' practical epistemologies and