生物地理第五章

1、延 边 大 学 教 案周 次第 9 周， 第 2 次课章 节名 称第五章 岛屿生物的分布（第一节 岛屿生物的分类 第二节岛屿生物的组成）授 课方 式多媒体教学教学时数2教学目的要求目的：简单介绍岛屿生物的来源、组成，让学生对岛屿、岛屿生物及岛屿生物学有个基础了解。要求：学生重点掌握岛屿生物的组成。教学重点难点 教学重点：岛屿生物的组成。教学难点：岛屿生物的主要特征。教学方法手段案例教学与启发式教学为主；课堂讨论为辅教学基本内容（复习旧课、导入新课、授课过程、时间分配、课堂讨论、作业）备注复习旧课导入新课授课过程第一节岛屿生物的来源一. 概述对岛屿生物区系的研究表明，岛屿上的生物最初都是外来的。

2、l 一些飞行动物可以靠自力飞达最远的岛屿 l 较小的鸟和蝙蝠，特别是飞行的昆虫，可以被动地由大风吹达岛屿。 l 其他植物被运送到岛屿属于偶然现象。l 生长在内陆的植物的种子，到达海岛的可能就比较小。二大连岛屿生物简介大连海岛及大连海洋生物的简答介绍。 第二节岛屿生物的组成一、.岛屿生物的主要特征l 岛屿上生物总数比大陆少l 较大的岛屿比较小的岛屿种类多样性高l 移入的高速度和消亡的高速度是岛屿生物组成的重要特征l 温度制约和影响岛屿生物种类的多样性l 生物对岛屿环境的适应有许多形式1）隔离使物种形成，因此岛屿的特有种很多。2）由于缺少大型食肉动物和竞争，允许一些特殊动物的存在，如加拉帕戈斯群岛

3、上的巨龟。3）由于岛屿生物种类数量少，空闲的生态位多，允许适应辐射的发展。课堂讨论举例说明岛屿生物的来源作业思考题1.岛屿生物的来源3.岛屿生物的主要特征10分钟5分钟60分钟15分钟5分钟第2页延 边 大 学 教 案周 次第 10 周， 第 1 次课章 节名 称第五章 岛屿生物的分布（第三节岛屿生物分布模式）授 课方 式多媒体教学教学时数2教学目的要求目的：通过讲解使学生重点掌握岛屿生物分布的三个主要模式：1、种类与面积的关系；2、种类与距离的关系； 3、物种流通要求：学生重点掌握种-面积曲线。教学重点难点 教学重点：三种分布模式教学难点：种类与距离的关系教学方法手段案例教学与启发式教学为主

4、；课堂讨论为辅教学基本内容（复习旧课、导入新课、授课过程、时间分配、课堂讨论、作业）备注复习旧课导入新课授课过程第三节岛屿生物分布模式一、种类与面积的关系每个岛屿的面积与所包含的生物种数的关系： 岛屿面积越大，物种越多。而那些经过扰动的岛屿，无论是自然扰动还是人类扰动，它们的种类 - 面积关系就会偏离正常的分布。二、种类与距离的关系迈克阿瑟和威尔森提出的第二个模式是，在增加岛屿生物种类多样性方面，距离对岛屿的影响。海洋中遥远、单个、隔离的岛屿所维持的种类比大群岛或离大陆近的岛屿的种类少。即离大陆很远（或离特别大的岛屿远）的岛比离大陆近（或离大的岛屿近）的、不太隔离的岛屿生物种类少，并且种类面积

5、曲线的斜率大不相同。课堂讨论岛屿生物分布模式种面积曲线的得出。作业思考题1.简述种类与距离的关系2.简述种类与面积的关系10分钟5分钟60分钟15分钟5分钟第4页延 边 大 学 教 案周 次第 10 周， 第 2 次课章 节名 称第五章 岛屿生物的分布(第三节 岛屿生物分布模式)授 课方 式多媒体教学教学时数2教学目的要求目的：通过讲解使学生重点掌握岛屿生物分布的三个主要模式：1、种类与面积的关系；2、种类与距离的关系； 3、物种流通要求：学生重点掌握种-面积曲线。教学重点难点 教学重点：三种分布模式教学难点：种类与距离的关系教学方法手段案例教学与启发式教学为主；课堂讨论为辅教学基本内容（复习

6、旧课、导入新课、授课过程、时间分配、课堂讨论、作业）备注复习旧课导入新课授课过程第三节岛屿生物分布模式三、物种流通迈克阿瑟和威尔森的第三个模式是岛屿物种流通的速度和流通特征。岛屿生物群的三个特征：l 生物种数与岛屿面积成正相关；l 生物种数与岛屿距大陆或其他的生物源地的远近成负相关；l 岛屿在生物种类组成上出现连续的种类流通，但种类数量保持大致稳定。l 生物种数与岛屿面积成正相关；l 生物种数与岛屿距大陆或其他的生物源地的远近成负相关；l 岛屿在生物种类组成上出现连续的种类流通，但种类数量保持大致稳定。课堂讨论岛屿生物物种流通特征应用到实际岛屿生物的物种组成中。作业思考题1.简述种类与距离的关

7、系2.简述种类与面积的关系3简述物种流通模式10分钟5分钟60分钟15分钟5分钟第6页延 边 大 学 教 案周 次第 11 周， 第 1 次课章 节名 称第五章 岛屿生物的分布（第四节岛屿生物地理学平衡理论）授 课方 式多媒体教学教学时数2教学目的要求目的：使学生了解岛屿生物地理学理论的核心平衡理论的内容，平衡状态及平衡理论的不足。要求：学生重点掌握平衡理论的内容，了解平衡状态。教学重点难点 教学重点：岛屿生物地理学平衡理论教学难点：平衡状态教学方法手段案例教学与启发式教学为主；课堂讨论为辅教学基本内容（复习旧课、导入新课、授课过程、时间分配、课堂讨论、作业）备注复习旧课导入新课授课过程第四节

8、 岛屿生物地理学平衡理论一、岛屿生物地理学理论的核心：平衡理论当迁入率和灭绝率相等时，岛屿物种数达到动态的平衡状态，即物种的数目相对稳定，但物种的组成却不断变化和更新。平衡理论中平衡模型的主要不足：l 迁入率和灭绝率曲线的确切形状无法估计，因此，难以对某个时期的种群做出准确的估计。该理论缺乏预测性l 模型中，平衡态物种的数目是由迁入率和灭绝率决定的。这样的假设过于简单化。l 对于不同的动物类群、不同岛屿或者同一岛屿的不同时间来说，迁入率和灭绝率曲线是不同的。另外，灭绝率曲线还受物种遗传学机制的影响。l 平衡理论将物种的迁入和灭绝看成是相互独立的过程，但实际上并非完全如此。l 平衡理论认为岛屿上

9、物种存在的数目主要是由迁入率和灭绝率决定的，忽视了其它物种互作关系（如竞争、捕食、互惠共生、寄生）等调节群落结构的作用。二、平衡状态 （1）非互作物种平衡：在物种侵殖后立即开始。此时，新物种的迁入率正好等于原有物种的灭绝率。 （2）互作物种平衡：该平衡态开始于物种之间的相互作用成为决定物种生存的重要因素。 （3）选择性物种平衡：开始于互作物种平衡之后，逐渐变为这一阶段的主要平衡力量。 （4）进化物种平衡：通过时间的选择性物种平衡过程，最终在岛屿上达到物种之间的进化物种平衡。 三、平衡理论的不足§ （1）迁入率和灭绝率曲线的确切形状无法估计，因此，难以对某个时期的种群做出准确的估计。该

10、理论缺乏预测性。§ （2）在模型中，平衡态物种的数目是由迁入率和灭绝率决定的。这样的假设过于简单化。§ （3）对于不同的动物类群、不同岛屿或者同一岛屿的不同时间来说，迁入率和灭绝率曲线是不同的。§ （4）平衡理论将物种的迁入和灭绝看成是相互独立的过程，但实际上并非完全如此。§ （5）平衡理论认为岛屿上物种存在的数目主要是由迁入率和灭绝率决定的，忽视了其他物种互作关系（如竞争、捕食、互惠共生、寄生）等调节群落结构的作用。§ （6）岛屿生物地理学理论的另一缺陷是它假定同一分类群内不同的种之间的迁入率和灭绝率是一致的。但是，同一分类单位的不同种之间其

11、扩散能力和灭绝脆弱性是不同的。课堂讨论平衡理论中面积效应的具体应用。 作业思考题1. 平衡理论的内容。2. 平衡状态。3. 平衡理论的不足。10分钟5分钟60分钟5分钟15分钟5分钟第8页延 边 大 学 教 案周 次第 11 周， 第 2 次课章 节名 称第五章 岛屿生物的分布（第五节 岛屿生物地理学平衡理论的应用）授 课方 式多媒体教学教学时数1教学目的要求目的：使学生了解岛屿生物地理学平衡理论在自然保护区建立中的应用及生境片段化。要求：学生掌握岛屿生物地理学的平衡理论的应用方面。教学重点难点 教学重点：岛屿生物地理学平衡理论教学难点：生境片段化教学方法手段案例教学与启发式教学为主；课堂讨论

12、为辅教学基本内容（复习旧课、导入新课、授课过程、时间分配、课堂讨论、作业）备注复习旧课导入新课授课过程第五节 岛屿生物地理学的应用一、岛屿生物地理学与自然保护区的建立l 自然保护区或保护庇护所作为岛屿l 保护区地点的选择l 保护区的面积l 保护区的形状l 保护区之间的连接和廊道l 景观的保护二、岛屿生物地理学与生境片断化1）片断化生境的特点l 总生境面积的降低，直接影响种群的大小和灭绝率；l 剩余地区重新分布为非连续的碎片，主要影响扩散和迁入率。2）片断化对生态系统的影响l 片断生境的能量平衡明显不同于全部被茂密的植被覆盖的景观。l 片断生境受风的影响明显加大。l 景观片断化影响生态系统的水分循环。l 第四，生境片断化影响物种种群迁入率和灭绝率。3）片断化对种群遗传变异的影响由于生境的片断化，种群变小。种群小型化将直接影响种群的遗传变异。种群小型化将使得物种发生近交的可